院校装备教学研究初探

院校装备教学研究初探〔〕:

摘要：装备教学是院校培养学生动手才能、理论知识应用才能非常重要的手段和方法，但当前院校装备教学存在一些问题。本文从师资力量、装备保障、教学效率及评价机制四个方面分析了影响院校装备教学的因素，并针对上述因素提出了几点解决方法。

关键词：装备教学；大班教学；才能培养；师资力量

本文引用格式：高磊,等.院校装备教学研究初探[J].教育现代化,2022,6(30):174-175,187.

一前言

理论教学是进步学生动手才能、创新思维等综合才能和素质重要的手段和方法，因此军内外都非常重视理论教学。地方高校主要通过创新实验【1】、模拟操作【2】、卓越工程师培养【3】等方法开展理论教学，进步学生综合才能。对于军校，装备教学是理论教学非常重要的组成局部。因此许多教师也在积极探究军校环境下的装备教学形式，主要采用了案例式【4】、翻转课堂【5】、小组方式【6】等教学方法，获得了一定的成效。但在理论中也发现学生人数多与装备训练时间少的矛盾突出、对学生评价方式单一等问题。同时随着院校改革调整，学生培养集中，而教师及装备数量有限，大班教学将不可防止。因此针对当前军校装备教学中存在的问题，寻找一种适宜军校装备大班教学的方法，在当前院校教学中具有重要现实意义。

二当前院校装备教学中存在的问题

〔一〕师资力量相对缺乏

师资力量的缺乏主要表达在教师队伍缺乏和师资力量短缺。教师的知识构造单一，自身缺乏实际装备应用经历。大多数教师在院校毕业后经过简单培训便走向教师岗位，不理解装备的详细应用方法，仅是单纯从老教授那里传承经历、钻研现有教材，对装备缺乏全面的认识和理解。在教学中依靠教学示范班，带着学生认识装备、理解装备的构造并向学生传授装备的一些根本操作方法。一些基层有丰富经历的干部因体制等原因无法走向讲台，导致院校自己培养出来的教师教出的学生走向工作岗位后仅凭所学知识无法胜任工作岗位，造成了院校培养与基层需求脱节的现象。

〔二〕教学装备保障相对滞后

目前装备保障方面的滞后主要表达在教学装备落后于更新换代的步伐，装备维护保养困难和装备数量缺乏。装备是装备教学中最重要的保障力量，因此拥有性能良好的先进装备以及对装备良好的维护和保养，是确保学生拥有良好教学保障的前提。但是受限于体制等原因，当前局部院校装备的是一些沿袭多年的老式装备或是研制新装备时的样机，没有装备较为先进的高新技术装备。随着我军的快速开展，装备更新换代的速度逐渐加快，院校缺乏新的装备，再加上教师向学生传授的知识才能仍停留在上一代装备技术的层面，导致了"所学非所用";现象的出现。学生毕业后还需重新学习新的装备运用才能才能胜任工作岗位。而对装备的维护与保养也是院校装备教学遇到的另一大难题，院校本身以传授知识为主，关于装备维护保养缺少专业性人才以及相应的保障条件，许多教学装备在用于教学训练后，日常的维护与保养没有跟上，导致装备的损坏率比拟高，影响了教学使用。教学装备缺乏是影响教学效率的另一重要因素，立足于学生多教师少的现实情况，不得已而采用大班教学形式，但是又缺乏相应的装备数量，使教学效率大大降低。在实际教学中经常出现一堂理论课下来只有几个人完成了装备操作，其别人只能坐等观看等待下一次时机，甚至个别学生直到结课也没有操作过装备，严重影响了学生学习积极性和教学效果。

〔三〕教学、学习效率偏低

因是大班教学，学生多、装备少，这就导致了许多时候都是几个人或一两个小组在进展操作，其他学生在一旁等待，而学生普遍缺少自主学习的意识，导致学生对装备教学热情不高。尽管教师再三强调在别人进展操作时要注意观摩学习，但许多学生抱着"没轮到自己就不用参与，操作的时候不会有教师指导";的思想，大大降低了学习效率。每换一组学生操作，教师们都要重新教授操作方法，不仅教学效率低，也过多地消耗了教师的精力，影响教学质量。

装备本身是一个复杂的系统需要多方面的知识，而学生受限于自身知识体系，很难将课本的文字知识内容与实际装备原理相结合。在短时间内理解装备，掌握装备的操作方法非常困难，需要教师和示范班战士不断地亲身示范指导，自学成效较低。装备学习是一个熟能生巧的过程，同时也是需要耐心研究、理论结合理论、不断学习、不断进步的过程，需要一段集中学习的时间。但在院校课程安排中因为其他课程教学的原因，往往难以集中排课，只是单纯地把装备教学作为一门普通课程与其他课程一起安排课。这就造成学生们在学习装备知识的同时还要花费精力去应对其他几门课程的学习，精力、注意力难以聚焦，没有大块时间去消化回忆教学要点，仅借助课堂上教师的讲解对装备有浅层次的理解，只会一些根本的操作，而对装备的使用时机、使用环境等其他内容理解很少。

〔四〕缺乏有效的评价机制

大班装备教学全为理论教学，主要培养学员动手才能和将理论知识应用于理论知识的才能，只有准确评估学生这两种才能才能对学员施行真正的考核评价。但目前由于学生人数多、装备少、学时短等原因，难以实现实装操作考核，缺少有效的考核评价措施。大多数做法是平时表现加笔试成绩，这样做虽能评估学员一局部才能，但难以真正评价学生，也导致学生有时对成绩有疑义，影响了学生学习的积极性。

三进步院校装备教学质量的对策

〔一〕提升教师教学才能

通过走出去和请进来两种方法，进步教师的教学才能。走出去就是让装备教学教师到基层代职，理解装备的日常训练和应用方法。参加一些演习或比武增加见识，理解装备的应用情况，开阔自身视野，提升自身素质和才能。请进来就是请经历丰富的基层干部来授课或指导教学。请他们把装备使用的珍贵经历介绍给教师们，帮助他们修改课件和教案，让他们参与课程建立，从内容上提升院校教师对装备教学的认知才能。

〔二〕进步装备保障力度

积极协调上级请领新装备，同时加强装备的维护保养。加强装备维修和保养骨干力量建立，与装备消费厂家建立良好的互动关系，做到小故障自己修，大故障及时修。加强日常维护，严格按照相关规定做好装备的保养。

〔三〕采用多形式交融式教学形式

经过不断的理论探究和理论创新，课程组提出并理论了"理论讲解、操作示范、模拟训练、分组练习、总结讨论、实装考核";贯穿式的教学形式。理论讲解主要将装备特点、构造组成及操作使用方法要点讲给学生，操作示范将作业的流程、重难点展示给学生，在理论和理解操作流程根底上借助信息化的训练设备【7】让学生进展模拟训练，在模拟训练根底上对操作纯熟的人员进展分组训练，无法实装操作学生分组进展讨论，总结操作中的难点及解决方法，最后进展实装考核。六个步骤环环相扣，充分利用了学习时间，让学生在每个阶段都有事做，引入学习小组的方法弥补了大班教学的缺点。

〔四〕引入教官制度

装备教学的特点在于其实用性和理论性，单纯的理论型教学师资队伍已远远不够满足这一教学特点。因此从基层定期抽调相关操作技术人才骨干，充作教官，丰富师资队伍，变得尤为重要。从基层抽调上来的技术骨干，对实装操作有自己的操作经历和教学手段，更符合基层培养需要。将装备作业的新方法、新要求、新经历、新的使用方法及使用环境等"新知识";融入到教学中，使得教学内容得到了更新，教学内容也更具针对性。

〔五〕引入过程化考核方法

考核是检验教学质量和理解学生对知识掌握情况的重要方式，同时也是进步学生学习积极性，增强学习兴趣，催促学生深化研讨、探究的重要手段。要到达这些效果，考核需要做到过程化并贯穿教学始终，每一步都有实际的教学反响。这一方法既便于教师根据反响及时调整教学方案，也便于学生及时发现自己学习过程中存在的问题。通过细化考核环节和内容，引入示范班战士参与考核评估工作，对学生学习的全过程进展评价。

四结语

课题组以当前院校装备教学存在的问题为研究对象，从师资力量、教学保障、教学效率、评价机制等几个方面分析了制约院校装备教学效果的因素，并提出了一些相对应的解决措施，包括：提升教师教学才能、进步保障力度、采用多形式教学方法、引入教官制度及过程化考核。在2022年秋季教学班级教学中课题组进展了一些探究和理论，发现平均成绩比春季教学班进步10%左右，优秀率进步15%左右，成效比拟明显。下一步应细化针对大班装备的教学方法研究，进步教学效果，为基层输送更多的合格人才。

参考文献

【1】马桂荣,田立华,毕海鹏.土木专业理论教学研究[J].科技创新导报,2022(12):90-91.

【2】齐继阳,刘菲菲,孟洋.卓越工程师培养形式的机械制造装备教学改革探究[J].教育教学论坛,2022(3):109-110.

【3】陈穗俊,青永红,严励等.模拟操作训练在耳鼻喉科临床理论教学中的探究[J].中国高等医学教育,2022(8):87-88.

【4】冯静.基于准案例教学法的工科教学新形式[J].高等教育与学术