STEM教育结合建构主义教学法对医用化学课程改革的探讨

STEM教育结合建构主义教学法对医用化学课程改革的讨论〔〕:

摘要：目的探究并分析STEM教育理念结合建构主义教学法对医学化学教学改革的影响及可行性。方法对当下医用化学的教学形式进展改革与创新，分析并总结STEM教育结合建构教学法对医用化学课程改革的影响及可行性。结果经研究，分析和改良，STEM教育结合建构主义教学法更有助于医用化学教学。结论STEM教育结合建构主义教学法的施行和推广更有助于医用化学教学的改革和开展，加强医用化学教学质量，进步医学生对医用化学的学习兴趣，为医学生打下坚实的根底，从而提升医学生的专业程度和整体医疗程度。

关键词：医用化学；STEM教育；建构主义；课程改革

本文引用格式：吴忠港，等.STEM教育结合建构主义教学法对医用化学课程改革的讨论[J].教育现代化,2022,6(88):53-54,56.

DiscussiononMedicalChemistryCurriculumReformbasedonSTEMEducationbinedwithConstructivistTeachingMethod

WuZhong-gang1，ZHAOShi-bo1，ZHENGHuai-yuan1，HuANGSuo-yi2,3

(1.CollegeofClinicalMedicine,YoujiangMedicaluniversityForClinicalNationalities,BaiseGuangxi;2.ScienceExperimentCenter,YoujiangMedicaluniversityForClinicalNationalities,BaiseGuangxi;3.KeyLaboratoryofGuangxi"sCollegefortheStudyofCharacteristicMedicineinYoujiangRiverBasin,YoujiangMedicaluniversityForClinicalNationalities,YoujiangMedicaluniversityforNationalities,BaiseGuangxi)

Abstract:ObjectiveToexploreandanalyzetheimpactandfeasibilityofSTEMeducationconceptbinedwithconstructivistteachingmethodonmedicalchemistryteachingreform.MethodsToreformandinnovatethecurrentteachingmodeofmedicalchemistry,analyzeandsummarizetheinfluenceandfeasibilityofSTEMeducationbinedwithconstructionteachingmethodonthereformofmedicalchemistrycurriculum.ResultsThroughresearch,analysisandimprovement,STEMeducationbinedwithconstructivistteachingmethodismoreconducivetomedicalchemistryteaching.ConclusionTheimplementationandpromotionofSTEMeducationbinedwithconstructivistteachingmethodismoreconducivetothereformanddevelopmentofmedicalchemistryteaching,tostrengthenthequalityofmedicalchemistryteaching,toimprovemedicalstudents"interestinmedicalchemistry,tolayasolidfoundationformedicalstudents,andtoimprovetheprofessionallevelandoverallmedicallevelofmedicalstudents.

Keywords:Medicalchemistry;STEMeducation;Constructivism;Thecurriculumreform

STEM教育可以分为以下四个方面：科学素养(s)、技术素养(t)、工程素养(e)、数学素养(m)。它运用科学知识和客观的理论知识来理解和认知自然规律，运用技术和工程素养在尊重自然素养的同时解决问题，并进展下一步的研究与讨论。而数学素养那么是以自然规律为导向，运用技术和工程解决问题和的工具。四个方面相辅相成，协同向前。表达更多是培养多元化解决问题才能，使之成为不仅是拥有多元知识的学者，更是具备创新才能、动手才能、团队合作才能的才能者。而建构主义是一种关于知识和学习的理论，利用学习的主动性对知识进展有序的排列。形成一种建构理解的过程，建构主义的提出有着深化的思想渊源，它具有迥异于传统的学习理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值。现将两者有效的结合，创造一种全新的医用化学教学形式。

一STEM教育结合建构主义教学法对医用化学课程的影响

医用化学是职业院校医卫类专业学生必修的一门专业根底课程，主要是为后续的医学专业核心课程的学习奠定化学根底，主要以生物体为主的关于高分子化学机制领域的研究。医用化学涉及的范围广，知识点众多，复杂且多变。对于学生来说，任务重，强度强，不易懂，不好学，并且传统教学常以灌胃式教学为主，使学生自主学习兴趣下降，逐渐养成了厌学的不良习惯，并且丧失了对问题的考虑和解决，从而影响了后续的医学专业课程。医用化学是为医学专业课程学习与科学研究手段奠定根底的学科，将建构教学法合并STEM教育应用于该学科，主要优势如下。

〔一〕形成格式塔系，建立知觉图形

知识似各式各样的药品，他需要整理，分类，再进展汇总，才能放在药铺里。而当代大学生正缺少这一种形成总结分类的才能，面对如一座山的知识点，只是一味地进展死学，而忽略有效学习的方法方式，导致知识点掌握不扎实，对刚刚看过的书就言帚忘笤。两种结合的学习方法便于形成一种知识塔系和一种图形画面。画面图形方便记忆，而塔型更易于我们的分类汇总。在课堂上，教师更加容易吸引学生的注意力，使同学们积极参与进来。课堂上气氛良好，方便获得记忆，许多晦涩难记的知识点理解就会容易许多。在课后利用图形构造进展复习，知识点既不会遗漏，复习效率也会事半功倍。大大增强了自信心和兴趣，为以后的其他临床学科学习打下良好的根底，加强我们学习医疗技术的才能。

〔二〕创设理论情景，增加课堂实效

一堂优秀的课，不仅需要同学的努力听讲，还需要教师动情地演讲，创设有效的课件，经过两者共同促进，成就出一堂美妙绝伦的课程。而如今许多知识需要有多种才能来进展消化吸收，情景再现的空间想象力是一项必要的元素。情景再现形式结合病例讨论形式在中医研究生临床实习教学中的施行,进步了临床带教的质量,加强了临床知识的转化,拓展了科研思路,获得了良好的教学效果【1】。而STEM教育结合建构主义教学法的推广，施行对医用化学教学改革有着深远的影响，在教学形式上选用情景再现的方式，使知识生动化，详细化，使学习具有连接性，接近性。为学生创造一个美妙的课堂气氛，激起学生的兴趣，加强学生空间想象力。经过长时间的锻炼，学生的自主才能得到加强，自身的医疗技术程度得到进步，课堂效果明显的提升。为以后的学习，生活，科研等，建立了一个良好的积淀，使之成名一名优秀的医疗工作者。

〔三〕提升学习兴趣，改善学习方法

兴趣是我们学习的敲门砖，好的学习方法是我们学习路上的加速器。传统医用化学教育方法只是一味追求给予，学生逐渐有了"饱腹感";，学习兴趣也就大打折扣，造成根底打不牢，后面的学习继而浮寄孤悬，无法到达应有的学习目的。绝大多数学生的创新思维和动手才能是通过实验操作来表达的。因此,要想最大程度地激发学生对化学的学习兴趣,进步学生的创新才能和实验技能,就要在兴趣化学实验上加以改良和完善,以更好地满足教学需求【2】。建构主义教学以学生为中心，为学生学习提供目的指引，强调知识的意义建构，给予丰富的知识情景的创设，充分创造学习者之间的合作和会话。使学生更好的，更快的融入到这门课程中。增加学习兴趣，减轻学习压力，以一种便于理解和轻松的学习方法进展学习，STEM教育更加的贴近于利用多元化元素，在学习中将知识进展交融，拼接，创新。利用多种才能解决各式各样的难题，养成好的学习习惯和有效的学习方法。两种结合方法使医用化学这门地基类学科变得更加简单方便。为以后的其他临床学科学习加强理论支持，加强我们学习医疗技术的才能。

二STEM教育结合建构主义教学法在医用化学教改中的可行性分析

医用化学在医学专业学习中有举足轻重的地位，是将来医学的研究和开展方向。我国的高等教育正经历着由传授知识为主向进步理论才能、增强素质培养为主转变,特别是在独立学院,主要是培养理论型人才【3】，在改革过程中，有许多值得注意的地方，知识点众多，难以理解，教学方法难以带动学生兴趣，改善学生学习方法。只是一味的给予，使学生饱腹感等等。STEM教育结合建构主义教学法以建立格式塔系，和图形建构为方法使学生学习更易理解和记忆，并且理论实际相结合，提升学生学习兴趣，改善学习方法。开阔视野，富于创新，全面提升教学程度，增强医疗整体高度。

〔一〕建立塔系，图形建构

一个好的自主学习体系可以帮助我们更好地理解、学习，领会一门学科的所有知识，医用化学作为一门根底学科，是我们接触临床的敲门砖，只有在开始学会方法，才能在以后的学习中如鱼得水。结合法是在教师的带着下，课上建立知识塔和建构图形，以一种心理特性将一个个小局部逐渐合并，推移，组合成一个整体，以这个整体共同方向运动，将所有的知识进展整合汇总，知识塔方便分类汇总，图形方便记忆。遇到许多繁琐的难点，难题，利用塔形进展简化，方便于我们的学习。学习时变得轻松有趣，大大吸引了学生们的注意力，有效的提升学习兴趣，而教师的课程也会变得兴趣盎然，提升教学效果，加强教学效率，使许多知识点有机的结合起来。以前灌胃式的教学也随之改变，更注用于学生为主体，利用多元素的东西，使学生学会学习，遇到困难，用不同的方式方法来解决。

〔二〕合理搭配，共同进步

Stem教育,集科学、数学、技术、工程与一身的新科学教学理念,在当今社会开展大背景下具有格外的重要意义。随着时代的进步,科学技术在我们的生活中的作用越显重要【4】。适宜于多元素组成的学科中，在学习阶段里，特别适宜于学习中期，遇到一些困难时，解决上非常棘手，利用stem教育，经过多层次，多方面的解决推敲，最终得到解决。而建构主义是以学生为主体，为学生构建出知识塔系，案例图形，使学生更好地以局部总结出整体，再以整体方向出发，更好地将知识联络在一起。特别适宜于学习的前期和后期，前期在教师的建构下，自主建立知识塔系，课上激发起学生兴趣，使学生的注意力集中在心里构造出知识的框架，将复杂难懂的知识简易化，生动化。两者有机结合使得这门学科的整体性，方向性，有效性，得到极大的进步，也为我们的学习构建出一个好的方法，在学习期间，有效运用结合，大大增强了学生的专业才能，提升个人医疗程度，继而加强整体医疗程度。

三结语

结果说明，随着建构主义教学后，学生的空间想象才能和学习兴趣显著进步，使用塔系和图形构建有利于学生的初始记忆和课后复习，使学生有一个更好的学习方法，学习效率也显著进步，但也暴漏一些问题，比方学习的中期如何进展难题的处理，而STEM教育结合建构主义教学法正好解决此类现象。利用多元素的特性，将许多知识进展综合行分析，将问题先进展整体行评价，利用多元化的方式解决。两者结合法，充分互补，使医用化学教学更上一层楼。对于学生跨学科教育理念与团队协作等意识形态的培养，是传统课堂所不能顾及的。改良教学手段，才是培养高素质人才的根底【5】。

参考文献

【1】邱嫔，李思瑾，陈素珍.情景再现形式结合典型病例在中医研究生临床教学中的探究[J].国际中医中药杂志，2022，41(1):88-90.

【2】吴岩.兴趣化学实验在化学教学中的应用研究[J]