如何提高课堂效率

如何提高课堂效率我们大都有这样的体验：听一堂好课，如同欣赏一首名曲，余音在耳，裘袅不绝；又像观赏一幅名画，心动神移，流连忘返。再看学生，个个双眸凝视，犹如被磁铁吸引住似的听着、想着、记录着……。回忆教师生涯，为能达到这种境界，我也不断地在教学实践中努力探索，也经常观摩同组老师的课堂教学，在此就谈谈在教学中做到的“五”要一,教师要精心地备课,有清晰的教学思路在一节课里，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。教学中，通过仔细认真地备课，力求把教材吃透；在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练。这样做无疑是科学的合理的。多年的实践，深刻地认识到：讲解时紧紧围绕教材，这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。教师在熟悉教材、研读教材的同时，还要有一个完整的清晰的教学思路。因为学生对教材的学习主要是遵循着教师的思路进行的，因此教学思路清晰，语文课就会呈现清晰，的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。二．教师要大胆地“放”，“放”的真心，“放”的实在。课堂教学的最终目的，就是让学生学会一定的学习方法，掌握一定的知识，会用一些知识解决实际问题。随着高考内容灵活多变，与实际生活联系日益密切，再想通过”满堂灌”让学生机械的接受，是很难得到高分。现实逼着教师在课堂上要敢于“放”。首先在时间上要“放”。一节课40分钟，教师要尽可能的少讲精讲，把大部分的时间还给学生。让学生自主学习、主动地探究，通过探究、交流，主动地获取知识。其次在学习内容上，教师也要放手。教师上课前应设计一个教案，内容包括：预习提纲和本节课的重难点。尽管在学生自主学习的过程中，可能会遇到很多的困难，但学生如果通过集体或小组的讨论能解决的教师应对学生有信心，若学生对某问题困惑较多时，教师可以给出适当的点拨，当其恍然大悟时，再放手让他们自己探究下一步，直到问题豁然开朗，本节课的重难点也就在学生的积极参与中得到了解决。教师要真心地相信学生，相信学生的能力。教师适当的放手，会让学生的潜能发挥得更好。“放”意味着学生在尝试中有个性地自行摸索学习方法；意味着让学生在摸索中自己发现问题。教师把开放的思想贯穿在整个教学活动中，实实在在的“放”开学生。这样学生才能在不断的实践中学会思考、学会交流、学会合作、学会解决问题，学生才能在不断的实践中体会开放的愉悦，逐渐形成良好的学习品质。这样教师搭建了学生展示自我的平台事实上，学生在这一过程中，所学习的东西以及对知识的理解程度远远地超过教师在几分钟内讲述的几条结论。在这个过程中，学生学会如何查找资料，如何收集相关的信息，如何去处理这些信息；学会与别人交流，把自己的想法表达出来；获得了一种方法三．必须结合实际，方法灵活。传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位，不能充介发挥学生学习的主体作用，教师授课多以“填鸭式”、“满堂灌”的形式出现，扼杀了学生的创造性思维。教师的讲在课堂教学中是不可缺少的，但应把握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。因此，教师要把握个度。让课堂动起来，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。经过自己的学习和实践，深刻认识到——启发应当作为一种教学的基本要求和指导原理，它可以渗透在课堂教学的所有环节中，同时任何一种教学的具体方法中也可以贯穿这一要求。从学生的实际、教学内容的实际、教师自己教学特点的实际出发，把启发的原理渗透其中，任何一种教学方法都是好方法。这些年来，我始终坚持进行教学改革的探索，先后尝试过：三段式教学法，读读、议议、讲讲、练练八字教学法，目标反馈教学法，历史问题教学法，谈话教学法，辩论教学法，读书指导教学法，等等。多种教学方法的运用，有的大大激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，提高了学生的能力。四、激发学生的学习兴趣无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我们的学生正处花季年华，充满了对因未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。天性好说好动，有锐气不服输，愿意表现自己，勇于接受挑战和与人较量。语文教学，如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则浮浅。现实教学中要改变与消除学生的被动心态，激发出一争高低的青春热情