山中访友教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——山中访友教案山中访友教案(精选10篇)山中访友教案（一）：

教学设计

1、抓住重点词语，理清思路，理解本文希奇的构思。

2、有感情地朗读课文，感知资料，了解所访之"友'。

3、开展想像，感受的心境，体会所表达的感情。

4、喜欢自然，喜欢生活。

导入新课

阅读标题，揣测文章的资料，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假设你没读过课文，请开展想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的挚友访问的情形会是怎样的

(学生能够自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；

访一位得道的僧人禅悟人生；

访山中的动物要养护动物等

教师：可是怎样说的呢？

让我们"带着满怀的好心境'，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤"山中的众挚友'，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟资料

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、在山中访问了哪些"挚友'

b．表达了怎样的感情

学生议论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原先要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟

字里行间透露出与山中挚友之间的亲切，表达对大自然的喜欢之情。

研读赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么紧密，他在山中访问的都是一些什么样的挚友分别从山中的众挚友身上感悟到什么得到了怎样的启示

①精细地朗读课文，细细品评，自主探究，议论明确：

古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

树林知己我变成了树

山泉姐姐照出我的浑浊

小溪妹妹一唱和小诗

白云大嫂天空的护士，使天空返老还童

瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀弟弟纯净少年，从不说是非

石头敲击时间的回声

落叶纹理命运的手相

小花采一朵插头上静静做一会儿女性(探索一份荚)

阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人

老柏树慈祥恩泽、遮雨

蚂蚁小弟弟患难兄弟

归鹤伴我披月回家女

从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有耐久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，养护人类的挚友鸟类；要淳朴良善用爱心待人，不去搬弄是非；高兴地投身于工作和生活。

②合作探究：

"带着满怀的好心境'走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成"山中访友'

议论明确

访问的是自然界的挚友，想像丰富、希奇，弥漫童心童趣，构思希奇。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不成是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，貌似我们也随着把自我想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不喜欢大自然，喜欢生活呢

③带着感情朗读课文，去体会那"童话般的世界'。

体验与反思

①质疑交流

我们随着"带着一路月色'"带回了满怀的好心境'回到了家中。你有哪些斟酌和体验在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友

学生议论交流，学生能够向同学质疑，也能够向教师质疑，构成议论交流的过程。

课堂小结

当你带着奇怪和简便高兴的心境读完这篇散文之后，在你被那巧妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境迷醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜欢。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的斟酌做人要有耐久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，养护人类的挚友鸟类；要淳朴良善；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心高兴地投身于工作和生活。

山中访友教案（二）：

教学目标

【学识与才能】

解决生字，理解并掌管"陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道'等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品评文中美好的语言，学习描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】

感受自然环境的美好，体会喜欢自然的思想感情，培养审美情趣。

教学重难点

【重点】

品位美好语言，学习描述大自然的方法。

【难点】

体会对大自然的喜欢之情。

教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的体验，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家彼此交流、谈论。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够彼此正音。

2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各片面的大意。

明确：第一片面(12自然段)：访友时间、环境、心境。

其次片面(37自然段)：访友情境，对"挚友'感情。

第三片面(8自然段)：道别"挚友'。

(三)抓住重点，深入研读

1.抓重点词句，体会感情

①"满怀的好心境'

明确：直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境特别好，包含着对大自然的喜欢。

②"情深'

明确：道出了对大自然感情的深刻。

③"这山中的一切，哪一个不是我的好挚友'

明确：在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的挚友一样能够和我们沟通交流。进山看景，自然就成了"山中访友'，表达了在心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2.小组学习

①理解题目含义

明确：在的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的挚友，对他们是崇敬的，所以到山中去探访也就变成了"山中访友'。

②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(对比)

你好，凉快的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)

猛然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)

(四)拓展延迟，理解难点

文章第五段生动形象的写出了在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间举行删减)

读完本课对你有什么启发

明确：我们要像学习，珍惜自然、喜欢自然、崇敬自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特察觉。

板书设计

（略）

教学反思

本文描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的根基上学会运用，需要多结合写作举行练习。的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。

山中访友教案（三）：

教学目标：

1.感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会表达的情感。

教学重难点：

1.赏识美好语句，学习本文写作技巧。

(一)启发活力，引领美

导入：同学们，走进大自然，有人说，美观的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾!也有人说，它是一幅精致绝伦的画，久久注视，其神韵美入心田!还有人说，它是一支动人心弦的曲，悄悄凝听，其旋律情韵悠长!相信同学们也曾与大自然有过亲近接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说

(预设：一支歌，一位美女，一位美观的姑娘，温柔的母亲，亲近的挚友)

同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;像小姑娘，花枝招展着;像刚强的青年，弥漫气力。老舍赞美冬天的风景是张美观的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美观的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在诗人徐志摩的眼里，美观的大自然是"夕阳中的新娘'，光艳照人;是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的快乐;是郭沫若眼中的"母亲'，幸福地"赤裸着双脚和她相亲';是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美观的遐思!那么，大自然在李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着一齐走进《山中访友》。

(二)引读入情，感受美

1.首先请同学赏识课文，并走进山中访问了哪些挚友融入了一份怎样的情感在眼里，美观的大自然像他的什么呢

2.听读课文(播放Flash动画配乐朗读)

3.交流听读感觉。

⑴.好，同学们听完课文感觉怎样

(生：很美，心里很开阔，好安逸)

(师：是啊，真美，语文美、画面美、的情感更美，真是"怎一个美字了得')

⑵.那么文中带着我们访问了哪些挚友请同学们找一找，把他的挚友的名字说一说。

(生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁)

(师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做挚友)

⑶.同学们说得很好，那么你觉得对这些自然中的挚友有份怎样的情感在眼里，这些美景就像他的什么

(生：热爱，喜欢，赞美)

(生：像挚友，像亲人一样很亲近，很真诚。)

(师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份"挚友般的真情和亲人般的深情'进一步感觉的美观情怀，下头请同学齐读一遍课文。)

⑷.齐读课文

(三)品读悟情，赏识美

1.经过感知课文，我们同学都感觉，对这些自然中的美景很热爱，很喜欢，像挚友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢

2.学生品读文中最能表达出情感的美好的句子。同时提示诵读指导：留神，对文中倾注了情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出的迷醉感。

3.同桌互读揣摩，体会能形象表达情感的句子。

4.师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉情感。

(要求：学生想读什么景就能够展现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键表达情感的词语。)

(教师先品读古桥，表达出对古桥的崇敬、亲切、关切、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。)

树林喜欢、迷醉、与树融为一体。

山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀爱好、亲切、赞美、感恩。

石头、小花、落叶依恋、爱得如痴如醉

走进山林和离开山林舒畅、高兴、得志、幸福。

5.那么在这些对景物的描述中，你最热爱哪些句子说说为什么

⑴.亲切的称呼贴合景物特点，又显得亲切。

⑵.贴切的拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。

⑶.巧妙而神秘的想象写出了如痴如醉的迷醉感。

6.同学们察觉了我们热爱的句子都有些什么特点吗表达了在写景上有什么技巧所在

⑴称呼亲切、又贴合景物特点

⑵修辞拟人、比喻。(形象，生动)、

⑶想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美观的浪花。

7.小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难察觉，经过"亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地表达出对大自然的喜欢之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜欢之情。还有巧妙而神秘的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了对山中美景的喜欢之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果!

(四)想象动情，创造美

1.词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在亲切的呼叫声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给写一段回应的话!

2.写作五分钟，然后交流。

3.小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼;形象生动地拟人修辞;巧妙而神秘的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。

(五)导行延情，升华美

总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着体验了一次精彩的森林之旅，这次高兴的旅行真是令人难忘，最重要的是它指点了我们，大自然是我们的好挚友，能给我们以大量启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当保护大自然。

(六)作业布置

1、选择文中美好的段落，完成一张精致的幻灯(要求配画、配曲、配朗读)

2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。

山中访友教案（四）：

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情。

2、鉴赏文章希奇丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描述。

3、培养学生喜欢大自然，养护大自然的情感，并能从中悟出世活哲理：只要有一颗真、善、美的心，就会察觉生活四处都是美的。

【教学设计和教学策略】

一、检复导入

1、同学们，这节课我们持续学习──读题：山中访友。

2、访问了哪些挚友呢一句话，就是──山中的一切。

3、下头就让我们再次走进课文，精心去读课文，想想从哪些语句中能够感受出"我'和"山中挚友'的深厚感情用笔划一划，在旁边写一写你的感想。

设计意图：以这样一个"牵一发而动全身'的问题导入，直截了当，概括可操作，学生接下来的学习就有目标性了。

二、细读品悟

1、学生自读课文，教师巡查。

2、划一划，写一写，和同桌交流交流。

3、团体交流：从哪些地方感受出了"我'和"山中挚友'的深厚感情

相机出示：

那座古桥，是我要访问的第一位挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身注视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你照旧如旧。

⑴谈谈你读了这段话后的感受。

⑵当你读到"在这涧水上站了几百年了吧'，你的感受是什么(古老)带着你的感受读一读。

⑶当你读到"你把多少人马渡过对岸'时，你仿佛看到了什么带着你的感受读一读。(各种各样的人从桥上走过。)

⑷是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过大量人的桥，你弓着腰，俯身注视着那水中的人影、鱼影、月影。在你的注视里，人影──，在你的注视里，鱼影──，在你的注视里，月影──，(指着句子：岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你照旧如旧)谁来带着感受读一读。

⑸让我们一齐带着感受读一读。

⑹此时此刻，你想对桥说些什么呢

设计理念：创设概括的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才感情。

4、你还划到了哪些语句

相机出示：

走进这片树林，鸟儿呼叫我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，悄悄地，仿佛自我也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

⑴你读了这段话有什么感受

⑵读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象

⑶(当学生说到"呼叫'时)让我们也来感受一下这呼叫声。(多媒体播放鸟鸣声)从这呼叫声中你感受到了什么(当学生说到"眼神'时)让我们也于露珠交换一下眼神吧。(多媒体播放露珠的图片)从这眼神里你感受到了什么(当学生说到"知己'时)知己的眼睛会怎样望着呢(当学生说到温馨时)请你温馨的读一读这段话。(当学生说到深情时)请你深情的读一读这段话。

⑷让我们一齐来深情得读一读。

设计理念：多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性熟悉，让他们有更深刻的体验。

5、仅仅古桥、树林是我的挚友吗不，这──(山中的一切，哪个不是我的挚友)仅仅古桥、树林是我的挚友吗不，这──(山中的一切，哪个不是我的挚友)(重复两三遍，让学生的心绪高涨。)

⑴我热切地跟他们打招呼。(出示山泉的多媒体课件)看，山泉来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑵(出示溪流的多媒体课件)看，溪流来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑶(出示瀑布的多媒体课件)看，瀑布来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑷(出示悬崖的多媒体课件)看，悬崖来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑸(出示白云的多媒体课件)看，白云来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑹(出示云雀的多媒体课件)看，云雀来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑺应对这热切的招呼，我们这些挚友会怎样回复呢请你选择一位挚友，将他的答案写下来。这个回复能够是多种形式的，能够是山泉清亮的直答，能够是溪流吟诵的一首诗，能够是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌。

(播放轻缓的音乐，学生斟酌，然后学生或朗读或歌咏自我的作品。)

设计理念：读写结合，即训练了学生的想象力，有使学生的写作才能得以提高。

6、(导读)在的眼中，山中的’万物都是有情的。拣起一朵落花，捧在手中，我──;拾一片落叶，细数精致的纹理，我──;在它们走向泥土的途中，我──;捧起一块石头，轻小扣击，我──。

⑴让我们也跟着与大自然举行心于心的交汇吧，(放轻缓的音乐)只要你精心，你会听到好多好多，看到好多好多，感受到好多好多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。如：(出示)捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了;掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了

⑵感受到了什么(学生读自我的句子)来，加进你自我的这句话，从"拣起一片落花'开头读。(学生读)看，你的句子跟的一样精彩。(指名两三个学生)

设计理念：课堂应当是天性化的课堂，让学生读自我的句子，仁者见仁，智者见智，凸显天性。

7、还有哪些句子让你深深感受到"我'与"山中挚友'的深厚感情

相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢

⑴你是怎样理解这句话的"这'指什么恩泽在那里是什么意思

⑵带着你的理解读这句话。

让我们一齐来表达对大自然的感恩之情吧。

三、升华理解

1、同学们，从你们的朗读中，从你们的语言中，我已经深深感受到了你们的心与大自然紧紧贴在一齐了，完全融合在一齐了。当你应对大自然的一草一木时，你有什么话想说表达呢

2、是的，你们的语言深深感动了我，让我们再次读一读这段话(出示第一节资料)。

【评价】

以上教学设计，表达了三个方面的特色：

1、读写结合，表达了工具性与人文性的统一：

叶圣陶先生认为，听、说、读、写是语文教学的根，少了听、说、读、写的训练就不是语文课堂。学生的学习应当是多元的，应对课堂上逐渐消散工具性训练，我在这个教学设计中大胆的设计了大量写的训练，一方面让学生的感受更深刻，一方面提高了学生的写作才能。这篇文章语言美好，是学生写作的好范文。

2、好多朗读，表达天性化、层次性：

课堂上的朗读不应当是机械重复的、毫无效率的，应当是有天性、有层次的。在本设计中，好多的让学生结合自我的感受读课文，读出了精彩，读出了天性。不仅仅读书中的句子，还让学生读自我写的句子，让学生体验到了告成的感觉。

3、创设情境，激发学生感性熟悉：

学生有了感性熟悉才会有情抒发。我充分利用多媒体、过渡语，为学生创设了一个个情境，让学生仿佛跟一样，置身在大自然的围绕，此情此景，学生怎能不一吐为快呢学生的心跟大自然融合得更紧了。

四、小结：

这就是访问的第一位老挚友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要精心地体会表达情感的方法。

山中访友教案（五）：

一、教学目标

【学识与才能】

解决生字，理解并掌管"陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道'等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品评文中美好的语言，学习描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】

感受自然环境的美好，体会喜欢自然的思想感情，培养审美情趣。

二、教学重难点

【重点】

品位美好语言，学习描述大自然的方法。

【难点】

体会对大自然的喜欢之情。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的体验，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家彼此交流、谈论。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够彼此正音。

2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各片面的大意。

明确：第一片面(12自然段)：访友时间、环境、心境。

其次片面(37自然段)：访友情境，对"挚友'感情。

第三片面(8自然段)：道别"挚友'。

(三)抓住重点，深入研读

1.抓重点词句，体会感情

①"满怀的好心境'

明确：直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境特别好，包含着对大自然的喜欢。

②"情深'

明确：道出了对大自然感情的深刻。

③"这山中的一切，哪一个不是我的好挚友'

明确：在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的挚友一样能够和我们沟通交流。进山看景，自然就成了"山中访友'，表达了在心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2.小组学习

①理解题目含义

明确：在的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的挚友，对他们是崇敬的，所以到山中去探访也就变成了"山中访友'。

②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(对比)

你好，凉快的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)

猛然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)

(四)拓展延迟，理解难点

文章第五段生动形象的写出了在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间举行删减)

读完本课对你有什么启发

明确：我们要像学习，珍惜自然、喜欢自然、崇敬自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特察觉。

四、教学反思

本文描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的根基上学会运用，需要多结合写作举行练习。的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。

山中访友教案（六）：

【说教法】

这是一篇构思特殊、想象丰富，文字美好的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和美好的意境。所以我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的美好意境，去感受大自然的完备，从而激发他们丰富的想象力与喜欢大自然的感情，进一步培养学生的朗读才能、想象才能与写作才能。

【说目标】

1、积累美好丰富的语言材料，纯熟流利有感情地朗读课文。

2、培养学生丰富的想象力，感悟文中弥漫诗情画意的美好意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。

3、体会把进山看风景写成"山中访友'的思想感情，培养学生对大自然的喜欢之情与保护环境养护大自然的环保意识。

【说打定】

1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，打定好投影等仪器设备。

3、一个课时。

【说过程】

一、导入

请大家闭上眼睛，何教师带大家去一个好地方。大家专心听一听，猜一猜这是什么地方(音响放出一段描述山谷情境的纯真音乐，学生闭目赏识纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。)

二、初步感知，动情朗读

1、学生自由朗读。

2、检查字词，疏通课文。由学生自我找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。

3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文资料，指导学生感情朗读，培养学生的朗读才能。(听读前出示问题，让学生带着问题听)

⑴在山中访问了哪些挚友

⑵为什么把进山看风景说成是"山中访友'

第一个问题的设置实际上就是让学生熟谙课文资料。可是我有意不问一共描述了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回复更加富有生趣。

在这个问题的回复中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会传达的思想感情。我将描述古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回复问题时断定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描述古桥的文字从课件中投影出来。描述古桥那一段，构思高明，不是直接描述古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分主角朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老挚友应对面的交谈一样。然后就能够指导学生有感情的齐读这一段。

接来的另一段，是要让学生体会到景物描述观照的视角独特别致，树与"我'融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后教师范读，让学生自由发言，团体议论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛举行朗读训练。

其他的段落，学生在回复问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自我的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自我的机遇。

其次个问题的回复就要从方才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出在这其中的对大自然的喜欢之情。由此可自然的让学生了解到自然是完备可亲的，我们应当养护她，保护她，生活在自然怀抱里的我们，假设以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好挚友，我们将从她那儿得到无尽的资产与宝藏。加强学生的环境养护意识。

三、想象、感悟、表达

1、合作探究，积累感悟：

学生以小组为单位找出美好的段落或句子，彼此朗读，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延迟：

放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话;让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只遨游的小鸟，一条条活泼的小鱼共同营造一个神秘的童话世界。(口头仿写片段与口头想象作文)

四、总结

大自然是完备的，歌德说过："她(指大自然)在幻影里得着快乐。谁在自我和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君;谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。'我们应当要关切她、保护她，她也会关切我们、庇护我们，由于我们是挚友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。

五、布置作业

到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会察觉生活中又多了一个好挚友，以"我有一个挚友'为题，向大介绍一两个你自然界的挚友，说领会以她为挚友的理由。

山中访友教案（七）：

设计理念

高年级的阅读教学，要提防"揣摩文章的表达依次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。'同时，"阅读是学生的天性化行为'，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

课文简析

这是出名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思希奇、富有想象力、弥漫奇怪心的散文。"带着满怀的好心境'，走进山林，探访山中的"挚友'，与"挚友'互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜欢之情。

教学重点

是感受对山里的"挚友'那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。

教学目标

１、会写８个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意'等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自我热爱的片面。

３、感受所描述的境界，培养学生喜欢自然、亲近自然的情感。

４、学习运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学方法

启发诱导法、议论法。

教学打定

学生预习并完成预习作业；教师打定教学课件。

教学课时

２课时。

教学过程

【第一课时】

一、导入新课，激发兴趣

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们"带着满怀的好心境'，带着丰富的想象，跟随着出名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤"山中的众挚友'，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目、

二、初读课文，整体感知

１、正音：检查预习，读准字音。（课件）

（抽学生试读，师生校正，学生齐读。）

幽径（jng）唱和（h）玄（xun）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（ch）树冠（guān）湛（zhn）蓝凝（nng）静犬吠（fi）吟（yn）咏憔（qio）悴禅（chn）心

２、教师范读：学生初步感知课文，斟酌课后作业一：访问了哪些挚友？怎样称呼他们？课文为什么以"山中访友'为题目。

３、回复斟酌的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

⑴交流明确：

要访的都是自然界的挚友，它们依次是：

古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。

⑵古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。

从文章的字里行间，我们能诚恳地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的挚友。进山看景，自然便成了"山中访友'。

４、快速欣赏说话：你热爱课文中的哪些"挚友'？用"我热爱由于'同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

１、精读第三段，教给学习方法：

⑴下头，让我们跟着，一齐去访问他的第一位老挚友。请大家一齐朗读课文第３自然段。

（生齐读第３自然段。）

⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老挚友相见，是怎样和他交流，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）

⑶引导理解"德高望重'，说说你从哪体会到古桥的"德高望重'的？

交流明确："德高望重'：道德高尚，名望很大。

"德高望重'的概括表达：

（引导抓住"几百年'、"多少人马'、"躬着腰'、"俯身注视'等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。）

⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流泻，仅有他照旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）

⑸小结：

这就是访问的第一位老挚友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要精心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一片面的方法。

议论明确：朗读课文勾画关键词句理解资料体会特点诵读课文。

２、自学课文其他片面，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

山泉片面：（朗读勾画理解体会诵读。）

⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

⑵这段文字写出了的哪些"挚友'？它们各有什么特征？

⑶"抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。'这句话中的"你'指什么？擅长联想，由"悬崖'想到"隐士和高僧'，那么"悬崖'"隐士和高僧'有什么好像之处？

老柏树片面：（朗读勾画理解体会诵读。）

⑴请概括上头第一节的资料。

⑵文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

⑶文中加点的"恩泽'一词是什么含义？表达了什么感情？

⑷为什么说我和蚂蚁"也做了一回患难兄弟'？

⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

３、为什么把"进山看景'说成是"山中访友'？文章表达了"我'怎样的感情？

议论后归纳：字里行间透露出与山中挚友之间的亲切，表达对大自然的喜欢之情。

构思希奇，想像丰富，弥漫童心童趣。把"进山看景'说成是"山中访友'，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不喜欢大自然，喜欢生活呢？

４、分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

议论后明确：

从山中的众挚友身上悟到并得到了：做人要有耐久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，养护人类的挚友鸟类；要淳朴良善用爱心待人，不去搬弄是非；高兴地投身于工作和生活。

５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

【其次课时】

一、赏识佳句，积累语言

回忆课文资料，并说说你对这篇文章感想最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那"童话般的世界'。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但写出了桥的古老，并且也突出了它悄悄无闻为群众服务的品质，充分表达了对桥的赞美和敬仰。

３、走进这片树林，鸟儿呼叫我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情义。

４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们诚恳地感受到和树之间的那种"知己'情义，那种走进大自然物我相融的境界。

５、你好，凉快的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！

排比，同时运用拟人手法，把"我'和山里"挚友'之间的那种深厚情义淋漓尽致地表达了出来。采用其次人称，读来倍感亲切、热心。

６、在它们走向泥土的途中，我参与了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

二、体验情感，反思言行

１、我们随着"带着一路月色'"带回了满怀的好心境'回到了家中。你有哪些斟酌和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友？

探究后教师小结：

当你带着奇怪和简便高兴的心境读完这篇散文后，在你被那巧妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境迷醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜欢。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的斟酌做人要有耐久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，养护人类的挚友鸟类；要淳朴良善；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心高兴地投身于工作和生活。

２、精读课文，把描述的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。

三、拓展对话，进展语言

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为主角，与游人互诉心声，学习小组合作，举行创造性对话。

让学生明白是怎样抓住不一样景物的特点，举行细致的对话式描述（弥漫深情），在写作中要留神留心地查看周边的事物，掌管写作的技巧，提高自我的写作水平。

四、作业布置

１、抄写生字并组词。

２、辨字组词：

（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。

３、抄写本课你积累的好词佳句。

４、背诵你热爱的段落。

板书设计

古桥

大树

山中访友（与大自然深情地对话）喜欢大自然

山泉

溪流

山中访友教案（八）：

教学目标：

1、会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意'等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自我热爱的片面。

3、感受所描述的境界，培养喜欢自然、亲近自然的完备情感。

4、学习运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点、难点：

1、重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文希奇的构思，感受的心境，体会所表达的感情。

2、难点：揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心查看、精心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

教学打定：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②制作教学课件。

课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将率领我们投入大自然的怀抱，会意大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2、揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的挚友。请同学们一齐读课题。

3、看课题猜猜，访问的会是怎样一位挚友？

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问"山中众挚友'。

二、自主学习

1、自由读课文，要读正确流利。

2、自学生字词。

3、去山中访问的挚友毕竟是谁？

4、这篇课文的主要资料是什么？

三、合作探究

小组内交流自学成果。

四、精讲点拨

1、检查自学生字词情景

(1)、指名读课文，校正读音。

（2）、字音：栀子旋转汩汩唱和湛蓝

(3)、重点词语

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

幽径：隐秘、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样貌。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏："咏'的根本意思是指有节奏地诵读诗文。"吟'往往跟"咏'连在一齐，含

义有一致之处，也有不一样之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

2、在山中访问了哪些挚友

（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－

云雀－落花－落叶－石头－阵雨

3、这篇课文的主要资料是什么？

五、稳定拓展

小结：从文章的字里行间，我们能诚恳地感受到在的眼里，这一花一树，

一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的挚友。进山看景，自然便成了"山中访友'。

六、板书设计：

1、山中访友

老桥树林山泉溪流

瀑布悬崖白云落花

落叶雷雨岩石

其次课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们持续学习《山中访友》。

2、访问了哪些挚友呢？一句话，就是──山中的一切。

3、下头就让我们再次走进课文，精心去读课文，想想从哪些语句中能够感受出"我'和"山中挚友'的深厚感情？用笔划一划，在旁边写一写你的感想。

设计意图：抓住文中牵一发而动全身的问题，制造一种悬念，激发学生的奇怪，引发学生迫切求知的心理状态，同时也表达了教学设计从整体入手的理念。

二、自主学习

１、学生自读课文，划一划，写一写，和同桌交流交流。

2、斟酌：从哪些地方感受出了"我'和"山中挚友'的深厚感情？

三、合作探究

小组内交流自学成果

四、精讲点拨

1、从哪些地方感受出了"我'和"山中挚友'的深厚感情？

（学情预设：结合学生的回复，逐一品读精彩句段，深入理解文章资料。）

A"那座古桥，是我要访问的第一个老挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身注视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你照旧如旧。'

⑴谈谈你读了这段话后的感受。

⑵当你读到"在这涧水上站了几百年了吧'，你的感受是什么？（古老）指导个人读，读出桥的古老。

⑶当你读到"你把多少人马渡过对岸'时，你仿佛看到了什么？（各种各样的人从桥上走过。）指导个人读，读出桥的悄悄无闻。

⑷是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过大量人的桥，你弓着腰，俯身注视着那水中的人影、鱼影、月影。在你的注视里，人影──，在你的注视里，鱼影──，在你的注视里，月影──。（师导读）

⑸让我们一齐边读边想象桥的画面。

⑹此时此刻，你想对桥说些什么呢？

【设计意图】创设概括的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才有感情。

B"走进这片树林，鸟儿呼叫我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，悄悄地，仿佛自我也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。'

⑴你读了这段话有什么感受？

⑵读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？

⑶（当学生说到"呼叫'时）让我们也来感受一下这呼叫声。（多媒体播放鸟鸣声）从这呼叫声中你感受到了什么？（当学生说到"眼神'时）让我们也与露珠交换一下眼神吧。（多媒体播放露珠的图片）从这眼神里你感受到了什么？（温馨、深情）并指导深情地朗读。

⑷让我们一齐来深情地读一读。

【设计意图】多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性熟悉，同时引导学生抓住重点词语理解，让他们有更深刻的体验。C"我热切地跟他们打招呼：你好，凉快的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？喂，顽皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。'

⑴将山中的景物都联想成什么了？

⑵经过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的屹立和雄伟、白云的纯净和恬静、云雀的欣喜和快乐。

⑶应对这我们热心的招呼，我们这些挚友可能会怎样回复呢？请选择一位挚友，将他的回复写下来。

如：你好，凉快的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回复道："_____________________________________________。'

⑷有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

【设计意图】经过朗读感受将要溢出来的满怀的真诚和喜悦，并体会用语的亲切，恰当。说话训练能够使学生更好地把握文章的主旨，体会细腻的感情，学习的写作技巧。

D、（导读）在的眼中，山中的万物都是有情的。"拣起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落叶，细数精致的纹理，我──；在它们走向泥土的途中，我──；捧起一块石头，轻小扣击，我──。'

⑴让我们也跟着与大自然举行心于心的交汇吧，（放轻缓的音乐）只要你精心，你会听到好多好多，看到好多好多，感受到好多好多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。

如：（出示）捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了；掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了。

【设计意图】