533课堂教学模式文件简析公开课一等奖省优质课大赛获奖课件

金堂县教育研究和培训中心詹绪涛12月12日对“533”课堂教学模式几点说明课堂“五环”：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸教师“三导”：导学、导思、导练学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实一、对“533”课堂教学模式内涵回顾“533”课堂教学模式各步骤操作关键点自主学习步骤（5—7分钟；视详细情况能够更长）教师操作关键点：“四个明确一个督促一个掌握”。即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法（即用多媒体展现详细学习目标，也能够导学案形式展现）；督促学生学习；掌握学生自主学习过程中暴露出疑惑。学生操作关键点：“四明确、两动”。即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法；动手（圈点勾画、批注）、动脑。交流展示步骤（5—10分钟）教师操作关键点：“一建二督三听四点五写”。即：建立健全小组合作学习机制；督促各学习小组组员认真交流学习；认真倾听学生交流讲话；对学生讲话适时点拨评价；对主要问题或规律、方法工整板书。学生操作关键点：“一听二写三讲话”。即：认真倾听同伴交流讲话并修订、补充、完善自己学习结果，主动举手代表本学习小组交流讲话。归纳点拨步骤（5—8分钟）教师操作关键点：点拨要巧，注意学生层次，注意思维技巧；点拨要精，尽可能做到精炼、精到、精细；归纳要准，注意规律、方法和逻辑；归纳要全，关键点不能遗漏。学生操作关键点：“一听二思三记”。即：认真倾听、认真思索、认真做好笔记并牢靠记忆。训练反馈步骤（10分钟左右）教师操作关键点：课前精选当堂学习内容练习3—5道；依据学生练习情况矫正错误、强调易错点、突破重难点。学生操作关键点：独立思索，认真练习，修正错误，反思总结，形成技能。拓展延伸步骤（5—15分钟）教师操作关键点：依据当堂课学习内容设置有一定综合性、富有一定思维含量动手、动脑练习题；依据学生答题情况认真分析讲解、归纳出规律、方法与技巧。学生操作关键点：复习当堂课学习内容，独立思索，寻求帮助，尽最大努力联络；认真聆听老师讲解，修订答案，掌握方法与技巧，提升能力。学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实即学生在课堂上须达成三种目标，是课堂效益集中表达，既指一堂课详细教学内容教学目标，也指整个教学过程课程目标。教师“三导”：导学、导思、导练是教师在课堂上三种主要教学行为。导：督导、疏导、引导、诱导，是全部教学方法综合、总和。导，贯通于“五环”一直，尤其是“自主学习”、“交流展示”、“归纳点拨”三环。课堂五环是课堂教学基本结构，是根本，教师三导是教师教学思想详细行为表现，贯通于课堂五环一直，学生三实是课堂效益集中表达。在整个教学过程中，教师“导”贯通一直，既是督导、也是引导，可说全部教法能够简化为一个字“导”，学生则在教师督导、引导下主动开展学习实践活动，教学目标不再是由教师讲解去达成（这种所谓达成，是虚幻，只是教师完成了教学任务而已，学生并未真正达成），而是化为了细腻操作步骤，由学生学习实践活动达成，只有这么，才会真正提升课堂教学效益。教师三导导学导思导练课堂五环自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸学生三实情感体验丰实思维训练落实双基过手扎实二、对“533”教学模式步骤利用说明“533”教学模式从总体上讲，是一个基本范式，甚至是一个理念，教师能够依据详细教学内容对五个基本步骤进行选择、整合、调整，并不要求每一堂课都全部具备五个步骤。如交流展示与点拨归纳能够整合在一起，也能够将训练反馈步骤调到自主学习后面，变成自主学习、训练反馈、交流展示、归纳点拨、拓展延伸这么一个次序。“533”教学模式并不是“一个框”，更不会成为一根锁链，束缚教师手脚。

自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸第1种：533第2种：433自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸第3种：333自主学习交流展示归纳点拨训练反馈第4种：333归纳点拨训练反馈拓展延伸第6种：233自主学习训练反馈第5种：333自主学习训练反馈归纳点拨第一、从心理上、行动上克服三个字：怕、懒、难第二、以构建小组合作学习机制为关键提升学生学习力，落实学生三实第三、以优化教学设计为关键提升教师教学力，落实教师三导三、开展“533”教学模式三个关键点学习力学习志向学习习惯学习方法知识基础元认知认知小组合作组员组成组间竞争组内合作组员分工教学力教学设计能力教学调控能力教学生成能力教材解读能力情境设计能力练习设计能力活动设计能力问题设计能力目标设计能力教材解读创设