教案小学数学乘法共6篇(小学数学乘法运算教案)

Word-25-教案小学数学乘法共6篇(小学数学乘法运算教案)教案模板学校数学乘法共6篇(学校数学乘法运算教案)，供大家阅读。

教案模板学校数学乘法共1

6的乘法口诀

教学任务：使同学知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀

教学重点、难点：熟记6的乘法口决。

教具、学具预备：在小黑板上画6个格，如用幻灯映出6只蝉，6根小棒，将教科书第23页“做一做”第2题的画在小黑板上。同学每人预备36根小棒。

教学过程：

1、复习大家齐背1～5的乘法口诀。

2、把乘法口诀说完整。

3、写法算式。

（l）5个3是多少？（2）4乘以5是多少？

4、讲授新课

老师展示画着6个格的小黑板，并提问：“6个6个地加，每个格里应当分离填几个6的和？（第一格里填1个

6、其次格里填2个6的和，第三格里填3个6的和??）老师也听同学回答边在方格图的上面分离写上1个6，2个6，3个6??“2个6的和是多少？”“3个6的和呢？4个6的呢？??”同学回答后老师把数填好。

老师指黑板上的图带领同学齐说：l个6是6，2个6的和是12，3个6的和是18??再提问：“12是几个6的和？”“30是几个6的和？”教学例题

老师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让同学齐读一遍。

5、巩固练习

（1）老师按挨次说乘法算式，同学说乘法口决。

（2）老师展示。老师随意指圆中的一个数，同学回答6乘以这个数等于多少。开头时，能够集体回答，然后再指定同学回答。

（3）练习十三第l～3题。

6的乘法练习课

教学任务：使同学进一步理解6的乘法口决的意义，熟记口决，会用一句口决算有关的两个乘法算式。

教学重点、难点：熟记口决，会用一句口决算有关的两个乘法算式教具、学具预备：小黑板、投影机教学过程：1.口算

6×

16×

41×

25×46×2

6×

54×2

3×16×

36×6

2×3

3×4

2、按照口决说出两个乘法算式

二四得八

三五十五

一三得三

四五二十三四十二

二五一十

三六十八

四六二十四

3、在○里填上＋、＿或×

4○4＝83○3＝96○6＝364○4＝166○6＝12

4、乘法口决竞赛

5、看乘法式题卡片写得数

3×

24×

43×6

2×2

6×53×4

6×6

2×4

2×6

1×6

6、先把有关的条件和问题连起来，再计算妈妈买来4袋桔子，每袋5斤，一共几袋？妈妈买来4袋桔子，5袋苹果，一共有几斤？

7、口头提出问题或条件再算出来

①6个少先队员做纸花，每人做4朵（

）？

②少先队员做了24朵纸花，送给幼儿园小伴侣8朵，（

8、复习填括号练习（1）做62页第3题

（2）做练习十三第

2、

5、7题

4○4＝0）？

教案模板学校数学乘法共2

学校数学乘法口诀教案

学校数学乘法口诀教案11.使同学学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使同学熟记乘法口诀，并能通过乘法口诀正确地、比较快速地计算。

3.培养同学初步的观看、总结本事。

师生活动评析

以开火车形式背口诀。口算。

5×25×45×55×13×51×5

2×55×3

看图填空。

☆☆☆☆

◆◆◆◆◆◆

()个是()个是

()×()×

这节课我们要学习新的学问，学习学问时，看那位小伴侣最肯动脑筋？教师有奖品发给你。

1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？能够小组商议 。

生1：我摆了一个“工”

生2：我摆了一个“个”

生3：我摆了一个“干”

生4：我摆了一个“大”

师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？

生1：1×3

生2：3×1

师：你能说说你的理由吗？

生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？

生：一三得三

师：有关三的乘法口诀，学生们能猜出有几句吗？

生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九

师：说得真好，嘉奖你一颗“才智星”！

能不能按照这些口诀写出乘法算式吗？

生1：2×33×2

生2：3×3

生3：1×3

生4：3×1

2.师：刚才学生们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：学生们说得真好，小精灵十分观赏你们胜利的合作！

想一想在编口诀时，你发觉了什么？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。

生2：都是从1开头的。

生3：最后的一句口诀两个数都一样。

师：学生们观看得真认真，小精灵要送你一个大拇指！

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的主意。

生：一一得一由于就一个一

师接话说：是啊！一个一固然就是一了。

刚才你们学得很好，小精灵很开心，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注重听。

小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参与动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们情愿参与吗？

口算：投篮竞赛：

师：小白兔和小花鹿举行投篮竞赛，看谁投得准，投得快。

嬉戏：“捉鼠竞赛”

说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。

黑猫队，3人；白猫队，3人。

师：看哪一组能在最短的时光内找出全部的算式卡片。

学生们，这节课你们有什么心得？对自己的表现有什么评价？

学校数学乘法口诀教案21、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌控6的乘法口诀。

2、使同学可以正确、比较娴熟地应用6的乘法口诀。

3、使同学有与伙伴合作整理学问的体悟，感触探究的乐趣。进一步培养同学

的推理本事、思维本事和良好的学习习惯。

1、初步掌控6的乘法口诀。

2、可以正确而比较娴熟地应用6的乘法口诀。

师：小伴侣们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让教师观赏一下你们的本领好吗？

生：好。

师：请小伴侣们把2-5的乘法口诀按挨次轻声地背出来给在座的教师听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩,不错,那么普通一句口诀能够计算几道乘法算式呢？

生：两句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

师：小伴侣们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？

课件播放情境导入画面。

师：孩子们,教师信任利用这节课的学习，你们一定能协助小白兔解决这个问题的。

师：小金鱼见到我们二年(3)班的小伴侣这么乐观,它们也赶来参与我们的学习了。瞧！

师：老师用多媒体播放例7情境图。

师：一条金鱼由几个三角形组成？

生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，这里有几个6？

生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两条金鱼由几个三角形组成？

生：12个。

师：这里有几个6？

生：2个6

师：输入2个6是12。

师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小伴侣们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.

教案模板学校数学乘法共3

教学任务

1．利用直观和操作，使同学理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义．

2．掌控乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式．会正确地讲述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义．

3．培养和训练同学动手操作、抽象概括的本事；向同学渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思量办法．

教学重点

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．

教学难点

乘法算式所表示的意思．

教学过程

一、导入新课

1．展示算式：4＋6＋9和2＋2＋2．

（1）要求同学找出这两个算式不同的地方在哪里？

同学回答后，老师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）．

（2）数数看是几个2相加？（3个）

2．展示算式：5＋5＋5＋5．

提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？

3．要求同学说出几个相同加数相加的算式．

老师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书）

4．设疑：2＋2＋2是3个2相加，?那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个

2、100个

2、1000个2相加呢？

揭示：用加法列式，算式很长．

5．引入：今日我们学习一种简便的办法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个办法叫乘法（板书）．

老师展示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上．

6．介绍乘号“×”及其写法．

二、举行新课

（一）教学2×3＝6．

1．展示小花图．

板书设计

乘加乘减

例5桃子图例64×3－2＝

一共有多少个桃？

3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝1

1（1）先展示2朵．提问：你们看，这是几朵小红花？（2朵）我们把2朵小红花看成一组．然后再展示2朵，又展示2朵．

（2）提问：一共摆了几组小红花？（生：3组．）求一共有多少朵小红花，用什么办法算？怎样列式？（板书：2＋2＋2＝6）

2．教学用乘法计算．

（1）这道算式中的相同加数是几？（生：相同加数是2．）写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”．

（2）数数看这是几个2相加？（板书：3个2）乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”．（板书算式：2×3＝6）

3．教学读法．

这个算式怎么读呢？（板书：读作2乘以3）老师带读，再要求齐读．

4．巩固意义．

提问：

（1）2×3里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？

（2）这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？

（3）2×3表示几个几相加？

（二）教学3×4＝12．

1．指导同学摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组．

2．提问：

（1）求一共有多少个小正方形？?用加法算怎样列式？

板书：3＋3＋3＋3＝12．

（2）这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3×4＝12

（3）这个算式表示几个几相加？（板书：4个3）

（三）教学4×5＝20．

1．投影展示：

提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，怎样列式？

2．试试：请小伴侣试一试把这道加法算式写成乘法算式？

板书：□×□＝□

指名填写并研究：乘号前面为什么写4？乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？

（四）比较加法算式与乘法算式．

1．请学生们观看比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，研究和，用哪种办法计算比较简便？简便在什么地方？

2．小结：利用比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算．（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便．）

（五）．改写练习

1．将连加算式改写成乘法算式．

3＋3＋3＋3

4＋4＋4

5＋5＋5＋5＋5

2．研究：8＋8＋8＝3×8，对不对？应改怎样改正？

3．将乘法算式改写成连加算式．

3×88×3

4．课前我们讲的50个

2、100个

2、1000个2，怎样改写成乘法算式．

5．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？为什么？

小结：惟独求几个相同加数的和，我们才干用乘法计算．

（六）质疑．

三、巩固练习

1．填空．

（1）3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加．

（2）4×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加．

2．看演示图，讲述图意，再说出乘法算式．（用投影演示）

（1）苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果．

（2）苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果．

（3）青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次．其次回，每次跳4个格，跳4次．生回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么．）

3．“送信”嬉戏．（详见探索活动）

四、课堂作业

1．看图先写加法算式，再写乘法算式．

2．把乘法算式与加法算式用线连起来．

3＋3＋3＋38×2（学

9＋9＋9＋9＋93×4

7＋7＋79×5

8＋87×3

3．写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆．

2个4连加；4个2连加；3个5连加；5个3连加．

五、质疑归纳

利用这节课的学习，大家有什么心得，还有什么问题吗？

（1．凡是在加法算式中，每个加数都相同，就能够把这个加法算式改写成乘法算式．

2．求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便．）

板书设计

教案点评：

新课的导入，层次清晰，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激活起同学求知的欲望。

教授新课时，以2×3＝6为范例，引领同学熟悉乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了老师的主导作用。准时巩固，加深理解。

在同学动手操作的基础上，熟悉乘法，建立乘法的概念。放手让同学自己试试，培养同学的学习本事。

加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。利用观看、比较和概括，达到初步熟悉乘法的目的，并培养同学分析、综合、抽象、概括的思维本事。“送信”嬉戏，符合低班级同学的年龄特征，能再次吸引同学参加到学习的过程中来。最后两张卡片，有的变化，要想把“信”送出去，需要同学灵便地思维。这样，有助于培养同学的制造性思维本事。

教案模板学校数学乘法共4

学校数学教案《乘法交换》教案

教学任务:1.了解乘法交换的产生2.学会应用乘法的交换3.培养同学观看归纳的本事教学重点:乘法交换的产生过程教学难点:乘法交换的应用教学具预备:课本插图教学时光:35分钟教学过程:一.导入阶段

师:今日教师给小伴侣带来了一些好吃的，看这是一箱饮料二.中心阶段

(一)探求乘法交换的产生1.饮料图

（1）认真观看它是怎么罗列的

一共有几瓶，列出算式并说说为什么这样列式？4×3=12(瓶)每行有3瓶,4行就是4个33×4=12(瓶)每列有4瓶,3列就是3个44+4+4=12(瓶)3+3+3+3=12(瓶)这两道乘法题表示的意思相同吗？有何不同？（一份量不同）

（2）师:目前乘法的计算还没有学习,我们主要是通过相应的加法算式协助计算的,这两道加法分离解决了哪道乘法题的计算板书改成:4×3=12(瓶)3×4=12(瓶)↓↓3+3+3+34+4+4

1（3）说说这两道加法题你是怎么算的，分离要加几次？

3+3+3+3我先算3+3=6，再算3+3=6，6+6=12，共要算3次

我先算3+3=6，在算6+3=9，9+3=12，也要算3次4+4+4我先算4+4=8，再算8+4=12，共算了2次

小结：同一幅图所看的角度不同，即我们定出的一份量不同，算式也是各不相同的，每道乘法题我们都能找到一道与之相对应的加法题协助计算。

2．蛋糕图

（1）这里还有一盒蛋糕，共有几块呢？仿照刚才的步骤同桌相互说一说（2）汇报

5×2=10(块)每行有2块，5行就是5个2，我们能够借助2+2+2+2+2这道加法题协助计算，我先算2+2=4，再算2+2=4，4+4=8，8+2=10，共加了4次

2×5=10(块)每列有5块，2列就是2个5，我们能够借助5+5这道加法题协助计算，5+5=10，只加了1次

3．草莓图

（1）这是什么？（草莓）共有几颗呢？像刚才这样自己说一说（2）汇报

7×3=21(颗)每列有3颗，7列就是7个3，我们能够借助3+3+3+3+3+3+3这道加法题协助计算，我先算3次3+3=6，再算6+6=12，12+6=18，18+3=21，共加了6次

3×7=21(颗)每行有7颗，3行就是3个7，我们能够借助7+7+7这道加法题协助计算，先算7+7=14，再算14+7=21，共加了2次

4．师：每幅图我们都列出了2道乘法算式，也找出了相应的加法题协助计算，在听汇报的过程中你有什么感觉？（同学畅所欲言）

结合板书观看一下，每组的乘法题有什么特征？（两个因数交换位置积不变）小结:两个因数交换位置积不变,这里运用了乘法的交换

板:乘法交换

4×3=3×45×2=2×57×3=3×7利用刚才3道题的计算我们发觉这一逻辑是存在的，你还能举出形如一些形如□×□=□×□运用乘法交换的例子吗？

2（板书同学所举出的一些例子）

5．师：既然它们的答案相同，你情愿计算哪一题，说说你的主意？

运用乘法交换能够使计算简便；加数个数少相加次数少计算起来简便※以加法题作为乘法算式的计算手段，利用每一道连加题的计算，连加次数的统计，使同学自主体悟哪道算式计算起来简便，从而得出一些主意。(二)应用

1．刚才大家在沟通的过程中浮现了这样两个主意板：运用乘法交换能使计算简便

加数个数少想加次数少计算起来简便

利用相应加法题的计算验证一下我们刚才得出的结论对不对，或者说你还有哪些主意等会儿都能够沟通。

2.汇报后小结，在目前乘法计算还没有学的前提下，在排解因数为5的状况后我们能够通过乘法交换将小的因数放在前面，削减加数个数从而削减相加次数使计算简便。

※利用观看、举例等不同形式让同学进一步体悟乘法交换的产生过程，并在学问点的掌控中融入自己的主意，活学活用学问，培养同学的综合本事。

三.练习阶段

1.小丁丁给小伴侣带来了一道题展示:3+3+3+3+3+3+3+3=你能运用今日所学的本领想到一种简便的算法吗?自立思量后在小组内沟通(8×3=3×8=8+8+8=24)2.书上也有一道类似的题你会吗?自立完成书P14/2四.总结

利用今日的学习你了解到了有关乘法交换的哪些学问?你认为9个8连加简便还是8个9连加简便，得出都不简便，以后乘法计算我们要借助乘法口诀计算

3

由《乘法交换》这堂课所想到的??

《乘法交换》这堂课中的学问点并不多，如何让这堂课上得有新意，如何在课中培养同学的数学素质成了自己在课前考虑得较多的问题，终于我打算试试让这堂课的教学设计定位在让同学充分体悟乘法交换的产生过程，课上完后听课教师对自己的这一设计予以了充分的绝对，认为体现出了新教材的“新”，认为在老教材的有的概念教学中也能够试试用这一模式绽开。没想到自己的一个主意，一项试试竟得到了意想不到的心得，自己也尝到了胜利的喜悦。

课后自己以这堂课为主线对此举行了再推敲，回顾自己2年多来走过的试试新教材之路，产生了一些个人的主意。1．改变老师角色，了解同学的主意与看法：

要打破在同学心目中老师的说法或出的题一定是正确的这一主意，让同学有这样的共识，教师出的题并非彻低是正确的，一定要带着主意去讨论问题。起初同学有的不适应，能够故意识地在教学设计中多一些看似对的再想想其实不然的题目或概念，使同学利用思量明了在课堂中教师和同学只是站在同一高度探索问题的人，老师只是一个参加者和关键时刻的点拨者，一切都得想想再想想；在随后的阶段的学习中，能够对新课中浮现的学问点让同学谈自己的看法、主意或联系到了哪些题，想说什么就说什么，其他学生对于他的主意或出的题目再深究看看有没有不同看法，如有再利用举例等不同办法举行验证，加深对某些概念的理解。

在这堂课中，同学表现出的已是其次阶段的学习过程，即自主说主意，为了将教材资源挖得更深些，我也作为一个参加者补充了自己的主意，沟通的过程成为了这堂课的一个亮点。

2．打破以往教学模式，重过程而非结果：

自己在试试新教材的过程中往往会浮现这样的状况，练习还没怎么做就研究了一个例题一节课就没了连练习课都没时光支配，起初自己曾产生过疑问，同学能懂吗？这本教材适合同学吗？利用后续的练习，自己发觉，同学在研究的过程中本事获得了突飞猛进的提升，特殊是那些中上水平的同学，听他沟通办法4时的那种表述方式你很难想到他只是一个低班级的同学，简直能够和中、高班级的同学蓖美。

在这堂课中，利用板书的观看，同学能一针见血地说出我发觉两个数交换位置结果不变，课后一位听课教师感慨地说，我们四班级前两天也在学乘法交换，还没你们学得好呢？她的这一说法的确也呼应了自己的主意，新教材不约束同学的思维，给同学制造了更大的思维舞台，老师的教学设计就更不能压抑了同学的进展空间。

3．困窘，如何缩短生生间的差距：

在与其他教师的闲聊中曾透露过自己的主意，我喜爱 聪慧的同学，他们是适合新教材的，学起来不累。在教学的过程中不止一次为一些后进生感慨，我们班的某某某太累了。由于在新教材中过早地将一些以往是中、高班级教材中的内容放入了低班级的教材中，自己不理解的是这些学问是让同学掌控呢还是了解呢，一些抽象的概念作为老师只能以自己理解的所谓要达到的要求去要求每一个同学，这些要求对一部分同学是困难的，由于他们缺少的是自己自立思维的过程，课堂中研究的过程对他们而言只是一个局外人，好与差的距离太远了??

教案模板学校数学乘法共5

学校四班级数学口算乘法教案

教学任务

1．理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌控口算办法，正确口算乘数是整百数的乘法．

2．提升同学的计算本事，培养同学归纳、概括、迁移类推的本事．

3．培养同学主动探求新知，热爱数学的乐观的情感．教学重点

理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌控口算办法，正确口算乘数是整百数的乘法．教学难点

正确娴熟的口算乘数是整百数的乘法，提升口算本事．教学过程

一、复习预备：

口算？

100420223006320640940

二、新授

1、1004表示什么？用图能够怎样表示？每行有100个方格，需要多少行？

观看这副方格图，你还能够怎样列式？（4100）这个算式表示什么？（100个4是多少？）

第1页

2、比较1004与4100这两个算式，它们之间有什么联系？（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都能够表示同一副图；它们的计算结果是一样的．）

归纳：1004与4100的计算结果是一样的．

3、自立试算：＝＝＝＝

说一说，你是怎样想的？你有什么发觉？

（100乘几，就能够算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变．）4．试算：720＝7200＝7300＝7400＝

说出你的主意．（7和2个十相乘，得14个十，是140）按照上面的办法，计算题目：＝8500＝＝＝

5．研究沟通：利用上面的计算，你有