2022年四年级数学下册第6单元运算律第6课时等式的性质拓展资料苏教版

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2.明确本节课的学习任务。1.随意说出几个等式。例如:6a=1234÷2=17ax=c二、试验、探究、体会、领悟。1.实验一：出示教材第64页第一幅主题图。（1）师：天平两边平衡，说明了什么？（2）如果在天平两边再各放一个相同的茶杯，天平会有什么变化吗？（3）通过这个实验，你们有什么发现？小组讨论。（4）小结：天平两边放上同样重的物体，天平仍然保持平衡。

2.实验二：出示教材第64页第二幅主题图。（1）观察这幅图，你有哪些发现？（2）通过这个实验，你又有什么发现？小组讨论。（3）教师小结：天平两边减少同样重的物体，天平仍然保持平衡。3.实验三：出示教材第65页第一幅主题图。（1）天平两边平衡，说明了什么？（2）左边墨水的数量扩大到原来的2倍，要怎样做才能使天平保持平衡？（3）试一试，当两边的物品分别扩大到原来的3倍、4倍、5倍，天平仍然平衡吗？（4）教师小结：天平两边的质量同时扩大相同的倍数，天平仍保持平衡。4.实验四：出示教材第65页第二幅主题图。（1）学生独立完成，并说说自己发现的规律。（2）教师小结：天平两边的质量同时缩小到原来的几分之一，天平仍保持平衡。5.总结：（1）教师引导：通过刚才的实验，我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两端发生变化时，等式的两边也在发生变化。从天平保持平衡的规律中你们能发现等式保持不变的规律吗？想一想，并在小组内讨论。（2）教师总结等式保持不变的规律：A：等式两边都加上或减去相同的数，等式保持不变；B：等式两边都乘以或除以相同的数（除数不为0），等式保持不变。1.（1）学生观察讨论明确：2个茶杯的质量等于1把茶壶的质量。（2）学生交流后明确：左右两边仍然一样重，天平还是平衡的，不会有变化。（3）小组讨论交流。（4）学生认真倾听，思考理解。

2.（1）生：天平左边有1个花盆和1个花瓶，天平右边有4个同样的花瓶，天平平衡；将天平两边同时去掉1个花瓶，天平仍然平衡，并且可以知道1个花盆与3个花瓶同样重。（2）小组讨论交流。（3）认真倾听，思考理解。3.（1）1盒墨水的质量等于1个铅笔盒的质量。（2）右边铅笔盒的数量也扩到原来的2倍，天平保持平衡。（3）学生自己动手实验。（4）倾听、理解。4.（1）学生观察、动手试验，并交流自己的发现。（2）学生认真倾听、思考。5.（1）小组讨论，推荐代表汇报小组意见，然后集体交流。（2）学生认真倾听，思考理解。2.同桌互相出题，验证等式的性质1。鼓励学生大胆发言。3.同桌互相出题，验证等式的性质2。学生积极动手操作。4.利用天平动手演示并表述等式的性质。（学生自己动手操作。）5.在括号里填数字。（1）如果x+8=15，那么x+8-6=15-(6)。（2）如果x-25=48，那么x-25+8=48+(8)。（3）如果x÷12=36，那么x÷12×12=36×(12)。（4）如果9x=36，那么9x÷9=36÷(9)。三、巩固练习。1.完成教材第66页第4题。2.完成教材第66页第5题。1.独立完成后汇报，并说出自己的想法，集体订正。2.学生独立完成，教师巡视，个别指导。四、课堂总结，布置作业。1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.交流自己本节课的收获。2.独立完成作业。教学过程中老师的疑问：五、教学板书。六、教学反思教学中我采用了体验探究的教学方式,在学生的配合引导下,让学生自己动手、动脑、操作、观察、归纳出等式性质，体验知识的形成过程，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。为学生提供了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与