这片土地是神圣的教案

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语文教案设计是数学课堂教学活动的一个重要组成片面,是语文教师钻研教材的结晶。既然语文教案来得那么重要，要如何去写好教案呢?下面就不妨和我一起来了解下人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教案，梦想对各位有扶助!

人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教案

【教学目标】

1.体会人类与大自然休戚与共的关系，巩固环保意识。

2.体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

3.有感情地朗读课文，背诵感受最深的片面。

【教学重难点】

体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

【教学过程】

一、回想旧知，激疑定标，锁定演说秘妙

1.回想旧知，引入新课。(略)

2.听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，留神写字模样要正确。(听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂;骏马，雄鹰，圣洁;善待，滋养，眷恋)

(出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声______的鸣叫，每一道______的流水，每一缕______的清香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的______，每一只飞行的______，都是______园不成分割的一片面。要______滋润我们心田的河水，照管好______我们生命的空气，照管好动物兄弟，把对家园的______化为行动，养护好这片土地上的一切。由于：大地不属于人类，而人类是属于大地的。)

校对评讲。齐读这段话。

【设计意图：创境听写，既稳定生字新词，回想课文梗概，又强化积累运用，培养倾听才能与写字才能，一举多得。】

3.激疑定标。作为"有史以来在环境养护方面最动人心弦的演说'，本课最理应学什么?(如何运用语言打入耳众，巩固感染力和压服力)学语文就该学最有价值的东西。这节课，我们一起去探索、察觉那动人心弦的演说中暗藏的表达秘妙。齐读课题。

【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究期望，制止学习的盲目性。】

二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙

(一)循"神圣'，识反复，探究谋篇技巧。

1.明确演说主旨。本课的核心观点是什么?

2.了解反复手法。

(1)引导质疑。(出示：假设我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的。)文中3次展现这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问?

(2)梳理问题。(反复展现有何好处?为何不多重复几次?每次强调的方式有何不同?)

(3)自主探究。默读第四至八自然段，斟酌有关问题。选择最感兴趣的一条要求，留心研读，把心得体会批注在旁边。

(4)汇报交流。预设点拨策略、小结思路：

①运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。

②假设你是西雅图，还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也想不到吗?那他为何不多提几个?(运用反复手段要适度)

③运用反复时略加变化，效果会更好。(如：文中"善待河水'和"善待空气'为正面论述，"善待动物'乃反面警示。)

⑸指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、恃强凌弱的白人吧!齐读第四至八自然段。

3.把握演说框架。

(1)斟酌：西雅图把该说的都说了，课文的其余片面是否多余?

(2)小结。本文属"总分总'布局，观点鲜明，条理明显。我们撰写演说辞也可以采用这种布局。

【设计意图：锁定文本表达秘妙点，凭借语言实例，引导学生感知、理解、内化"反复'手法，进而穿越"意'的丛林，探究"言'的秘妙，获得"法'的启迪，建构语文学识，提升言语聪慧和语感品质。】

(二)循"圣洁'，品语言，察觉表达秘妙。

1.过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品评语言，才能察觉更多秘妙。留心阅读第一至三自然段，画出最具表达特色的词句，细细品评，再与同桌交流你的察觉。

2.互动研读。学生自主探究、同桌交流。教师巡导。

3.汇报交流。

预设1："圣洁的家园'(出示其次自然段)

A.感受语言魅力。这段话有何表达特色?(排比、句式齐整、量词变化)演说时留神这些有何好处?男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读(背景纯音乐：腾格尔《天堂》)。将"每一'全都改为"全体的'，对比一下，有何察觉。按照句式仿说几句。

B.启发移情想象。(括号内为学生个答预设)是的，这里的一山一水，都铭刻着我们的成长踪迹;一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆;一鸟一虫，都诉说着我们的喜悦体验!瞧，就在这片沙滩上，我们(一起端详太阳，让热心奔放的太阳舞带我们喜悦遨游);但是此后我们(再也看不到金黄柔嫩的沙滩了);就在这块田地里，我们(一起举行冬节盛会，尽享丰收的喜悦)，但是此后(再也享用不到这片田地上的粮食了);就在这座山中，我们(一起在丛林深处寻思冥想，完成了成年礼)，但是此后(我们再也无法凝听到这幽静山谷中清亮的鸟鸣声了);此后，这一切的喜悦都将遥不成及，这一切的记忆都将失去凭借!印第安兄弟姐妹们，在永别家园的结果时刻，最想说些什么?把你想说的通过朗读传递出来(齐读全段)。

C.创境引诵语段。(出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水?由于我对这土地爱得沉重艾青)家园如此圣洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋!然而让我们永远铭刻这段美好而圣洁的文字吧!(配乐引诵全段，教师提示全体的"每一')

预设2："圣洁的情感'(出示第三自然段)

A.理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。

B.探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系?是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系?(比喻、拟人)

C.指导朗读。

【设计意图：锁定"每一'这个内容与形式完备统一的"语感富矿'，通过摩挲语词、移情想象、创境引诵，恢复生活画面，复活文字的感性生命。同时，聚焦语用，通过置换对比、拓展仿说，引导学生品读、领悟、积累、运用精妙语言范式，徜徉在语言之途，使之感受言语之美，体悟表达之巧，形成言语之能。】

三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙

1.创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切，使之持续保持神圣。假使你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的承诺?(出示：请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就确定会铭刻：这片土地是神圣的!从现在起，我们将?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。)

2.合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成一篇运用"反复'手法的演说辞。(生练笔，师巡导)

3.反应小结。

【设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语言文字运用的平台，让学生在练笔实践中激活静默的表达秘妙和言语范式学识，使新学的言语表达学识技能化，并实时融入到已有的语感图式中去，实现"得言、得意又得法'。】

四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙

1.总结全文。(播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑)这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她仍旧那样神圣，那样迷人!她有一个圣洁的名字(生：西雅图)它的神圣，归功于一个宏伟的民族(生：印第安)一个大写的人(生：西雅图)一次告成的演说(生：《这片土地是神圣的》)是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也理应永远铭刻这样一句忠告(生：大地不属于人类，而人类是属于大地的)由于(生：这片土地是神圣的!)

2.布置作业。

(1)在课堂小练笔的根基上，运用"反复'手法续写几句话，其中"请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就确定会铭刻：这片土地是神圣的!'这句话至少要展现3次，写完说给同桌听。

(2)课外阅读《西雅图酋长的宣言》。

【设计意图：拓展阅读，旨在深化学生对于演说辞这一体裁及相关秘妙的熟悉;续写练笔，既复现、稳定"反复'手法，将语用实践延迟至课外，又引导学生置换角色，将自己对于养护环境、保护家园的熟悉诉诸文字，进而获得心灵的荡涤与清澄。】

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