部编人教版八年级语文下册《社戏》课件

社戏鲁迅社戏鲁迅11.感知内容，学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。2.了解生动形象的景物描写和人物描写，体会其对表达全文中心的作用。3.揣摩文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。学习目标1.感知内容，学习作者根据文章中心2.了解生动形象的景物描写2作者简介

鲁迅（1881年－1936年），曾用名周樟寿，后改名为周树人。浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”代表作品有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《华盖集》《中国小说史略》等。作者简介鲁迅（1881年－1936年），曾用名周3情景导入大家知道“社戏”是什么吗？今天，就让我们跟随鲁迅先生一起走近“社戏”这一传统民俗活动，一起与水乡儿童们嬉戏，细细品味在儿童视角下的江南水乡有着怎样独特的魅力!情景导入大家知道“社戏”是什么吗？4

社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社5重点字词惮（）

踊跃（）

棹（）归省（）

行辈（）

撺掇（）凫水（）

皎洁（）

絮叨（）屹立（）宛转（）dànyǒnɡzhàoxǐnɡhánɡcuānduōfújiǎoxùdāoyìwǎn重点字词惮（）踊跃（）棹（6重点字词撮（）

桕树（）

怠慢（）立篙（）

漂渺（）

潺潺（）弥散（）

蕴藻（）

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楫桨（）

嘱咐（）纠葛（）欺侮（）cuōjiùdàiɡāomiǎochánmíyùnjuànlàijízhǔjiūwǔ重点字词撮（）桕树（）怠慢（7撺掇：凫水：相仿：潺潺：朦胧:歌吹：从旁鼓动人做某事。游泳。大致相同。仿：类似。本课形容船头激水的声音。歌声和乐声。月光不明。本课用作动词，是“模糊”起来的意思。词语积累撺掇：从旁鼓动人做某事。游泳。大致相同。仿：类似。本课形容船8撮：屹立：疏疏朗朗：扫兴：纠葛:

用手指捏取细碎的东西。高耸而稳固地立着。形容稀疏的样子。正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。纠缠不清的事物。词语积累撮：用手指捏取细碎的东西。高耸而稳固地立着。形容稀疏的样子。9本文的体裁——短篇小说小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：小说的情节结构：开端——发展——高潮——结局人物、情节、环境。（其中，“人物”是主要要素。）本文的体裁——短篇小说小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的10结构梳理第一部分（第1~3段）：写平桥村是“我”的乐土。第二部分（第4~30段）：写到赵庄看戏的全过程。

第一层（第4~9段）：写看戏前的波折。

第二层（第10~13段）：写去看戏途中的见闻感受。

第三层（第14~21段）：写在赵庄看戏。第四层（第22~30段）：写归航偷豆。第三部分（第31~40段）：写看戏后的余波。结构梳理第一部分（第1~3段）：写平桥村是“我”的乐土。第二111.课文具体写了几件事？详略如何？随母归省钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折月夜出航/月夜行船船头看戏月下归航（偷豆）六一公公送豆详略1.课文具体写了几件事？详略如何？随母归省详略122.为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以“看社戏前的波折”，“夜航去看社戏途中”，“看社戏后归航偷豆”等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。2.为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写13课文解读第一部分（第1~3段）：写平桥村是“我”的乐土。

读第一部分课文，思考：本篇题为“社戏”，重在叙写看戏的经历，而作者写在平乐村的一般乐事又有什么作用呢？课文解读第一部分（第1~3段）：写平桥村是“我”的乐土。14（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。1.随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；1.随母亲小住平桥村与15

2.平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？

平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。

之所以称它为乐土,是因为：（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。2.平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？16课文解读第二部分（第4~30段）：写到赵庄看戏的全过程。

默读第二部分课文，从景物描写和人物描写这两个角度来品味文章。课文解读第二部分（第4~30段）：写到赵庄看戏的全过程。171.第二部分第一层写了看戏前的波折，想一想“我”经历了几次波折，几次转机，并说一说这样写有什么好处。三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。三次转机：①八叔公的船回来了；②与我同去；③保证不出事。好处：文似看山不喜平，记叙文倘若平铺直叙，记叙成流水帐，便似无浪平湖，必索然无味；只有波澜起伏，跌宕多姿，才能吸引读者，作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，引人入胜。为看社戏做好充分的铺垫。1.第二部分第一层写了看戏前的波折，想一想“我”经历了几次波18

2.阅读第二层（10~13段)，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？2.阅读第二层（10~13段)，思考：作者详细描写了哪19豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。豆麦和水草的“清香”。“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。视觉嗅觉嗅觉豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几20但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）感觉比喻但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和21

总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。

进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。3.从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。3.从上述几种感224.分角色朗读第三层（24~30段）,讨论：写偷豆表现了什么？从这个过程中，说一说你最喜欢人物，并说明原因。4.分角色朗读第三层（24~30段）,讨论：写偷豆表现了什么23我最喜欢双喜，因为他聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力。（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明我最喜欢双喜，因为他聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能24（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断

（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①255.阅读14~21段,讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？不好看一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。5.阅读14~21段,讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好26课文解读第三部分（第31~40段）：写看戏后的余波。

读第三部分课文，思考作者结尾为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”课文解读第三部分（第31~40段）：写看戏后的余波。读27（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。善良宽厚，爱惜劳动果实（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”淳朴、好客1.六一公公是个怎样的人？从哪里可以看出来？（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的28（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。淳朴、好客（4）六一公公送豆给母亲和我吃。淳朴、好客、热诚六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。淳朴、29

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。2.豆是普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——30我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。

“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感31思考探究一通读全文，仿照示例，用四字词语概括本文所写的几件事。夏夜行船随母归省钓虾放牛戏前波折船上看戏精彩归航快活偷豆“六一”送豆思考探究一通读全文，仿照示例，用四字词语概括本文所写的几件32二《戏社》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？相同：戏都是枯燥无味，戏都没看到什么，看戏的“我”两次都中途告退。不同：戏发生在两个地点，都市和乡村；看戏的内容不同，一次是京戏，一次是社戏；最主要的是心情意绪不同，一种是热闹中的凄凉、拥挤中的孤独带来的沉重的压抑感，一种是沁人心脾的温馨的柔情。二《戏社》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两33社戏鲁迅社戏鲁迅341.感知内容，学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。2.了解生动形象的景物描写和人物描写，体会其对表达全文中心的作用。3.揣摩文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。学习目标1.感知内容，学习作者根据文章中心2.了解生动形象的景物描写35作者简介

鲁迅（1881年－1936年），曾用名周樟寿，后改名为周树人。浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”代表作品有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《华盖集》《中国小说史略》等。作者简介鲁迅（1881年－1936年），曾用名周36情景导入大家知道“社戏”是什么吗？今天，就让我们跟随鲁迅先生一起走近“社戏”这一传统民俗活动，一起与水乡儿童们嬉戏，细细品味在儿童视角下的江南水乡有着怎样独特的魅力!情景导入大家知道“社戏”是什么吗？37

社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社38重点字词惮（）

踊跃（）

棹（）归省（）

行辈（）

撺掇（）凫水（）

皎洁（）

絮叨（）屹立（）宛转（）dànyǒnɡzhàoxǐnɡhánɡcuānduōfújiǎoxùdāoyìwǎn重点字词惮（）踊跃（）棹（39重点字词撮（）

桕树（）

怠慢（）立篙（）

漂渺（）

潺潺（）弥散（）

蕴藻（）

家眷（）癞子（）

楫桨（）

嘱咐（）纠葛（）欺侮（）cuōjiùdàiɡāomiǎochánmíyùnjuànlàijízhǔjiūwǔ重点字词撮（）桕树（）怠慢（40撺掇：凫水：相仿：潺潺：朦胧:歌吹：从旁鼓动人做某事。游泳。大致相同。仿：类似。本课形容船头激水的声音。歌声和乐声。月光不明。本课用作动词，是“模糊”起来的意思。词语积累撺掇：从旁鼓动人做某事。游泳。大致相同。仿：类似。本课形容船41撮：屹立：疏疏朗朗：扫兴：纠葛:

用手指捏取细碎的东西。高耸而稳固地立着。形容稀疏的样子。正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。纠缠不清的事物。词语积累撮：用手指捏取细碎的东西。高耸而稳固地立着。形容稀疏的样子。42本文的体裁——短篇小说小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：小说的情节结构：开端——发展——高潮——结局人物、情节、环境。（其中，“人物”是主要要素。）本文的体裁——短篇小说小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的43结构梳理第一部分（第1~3段）：写平桥村是“我”的乐土。第二部分（第4~30段）：写到赵庄看戏的全过程。

第一层（第4~9段）：写看戏前的波折。

第二层（第10~13段）：写去看戏途中的见闻感受。

第三层（第14~21段）：写在赵庄看戏。第四层（第22~30段）：写归航偷豆。第三部分（第31~40段）：写看戏后的余波。结构梳理第一部分（第1~3段）：写平桥村是“我”的乐土。第二441.课文具体写了几件事？详略如何？随母归省钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折月夜出航/月夜行船船头看戏月下归航（偷豆）六一公公送豆详略1.课文具体写了几件事？详略如何？随母归省详略452.为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以“看社戏前的波折”，“夜航去看社戏途中”，“看社戏后归航偷豆”等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。2.为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写46课文解读第一部分（第1~3段）：写平桥村是“我”的乐土。

读第一部分课文，思考：本篇题为“社戏”，重在叙写看戏的经历，而作者写在平乐村的一般乐事又有什么作用呢？课文解读第一部分（第1~3段）：写平桥村是“我”的乐土。47（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。1.随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；1.随母亲小住平桥村与48

2.平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？

平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。

之所以称它为乐土,是因为：（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。2.平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？49课文解读第二部分（第4~30段）：写到赵庄看戏的全过程。

默读第二部分课文，从景物描写和人物描写这两个角度来品味文章。课文解读第二部分（第4~30段）：写到赵庄看戏的全过程。501.第二部分第一层写了看戏前的波折，想一想“我”经历了几次波折，几次转机，并说一说这样写有什么好处。三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。三次转机：①八叔公的船回来了；②与我同去；③保证不出事。好处：文似看山不喜平，记叙文倘若平铺直叙，记叙成流水帐，便似无浪平湖，必索然无味；只有波澜起伏，跌宕多姿，才能吸引读者，作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，引人入胜。为看社戏做好充分的铺垫。1.第二部分第一层写了看戏前的波折，想一想“我”经历了几次波51

2.阅读第二层（10~13段)，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？2.阅读第二层（10~13段)，思考：作者详细描写了哪52豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。豆麦和水草的“清香”。“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。视觉嗅觉嗅觉豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几53但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）感觉比喻但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和54

总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。

进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。3.从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。3.从上述几种感554.分角色朗读第三层（24~30段）,讨论：写偷豆表现了什么？从这个过程中，说一说你最喜欢人物，并说明原因。4.分角色朗读第三层（24~30段）,讨论：写偷豆表现了什么56我最喜欢双喜，因为他聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力。（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明我最喜欢双喜，因为他聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能57（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断

（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①585.阅读14~21段,讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？不好看一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。5.阅读14~21段,讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好59课文解读第三部分（第31~40段）：写看戏后的余波。

读第三部分课文，思考作者结尾为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那