《藤野先生》优秀实用课件

藤野先生鲁迅实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/11/6藤野先生鲁迅实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/11/1

藤野先生的侄子藤野恒三郎说：鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”。这一幕让人动容。

今天，让我们一起走进鲁迅的散文名篇《藤野先生》，深入了解藤野先生是一位怎样的老师，鲁迅对他怀有怎样的感情。导入新课藤野先生的侄子藤野恒三郎说：鲁迅逝世的那一年，有一位21、了解作者、时代背景，积累重要字词。2、理清文章思路、结构、线索。3、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。4、感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；体会鲁迅先生的爱国主义情怀，培养爱国主义情操。学习目标1、了解作者、时代背景，积累重要字词。学习目标3

鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，字豫才，浙江绍兴人。后改名为周树人。至38岁，使用“鲁迅”为笔名。中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅的精神被称为中华民族之魂。他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。著名作品集有诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；小说集《呐喊》，杂文集《彷徨》《华盖集》《坟》等。作者简介鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，字豫才，浙江4

1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。背景链接1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，背景链接5绯红（fēi）不逊（xùn）畸形（jī）

呜呼（wūhū）匿名（nì）杳（yǎo）瞥见（piē）喝彩（hè）发髻（jì）扒手（pá）

解剖（pōu）诘责（jié）字音字形绯红（fēi）不逊（xùn）字音字形6（1）匿名：不具名或隐藏真名。（2）不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。（3）标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。（4）杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。。（5）抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。（6）深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。恶，厌恶。疾，痛恨。（7）好意难却：善良的心意很难推辞。却，推辞，拒绝。词语释义（1）匿名：不具名或隐藏真名。词语释义7快速默读课文，用一句话概括文章的主要内容。

本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。整体把握快速默读课文，用一句话概括文章的主要内容。本文写了“8课文写了哪些重要事件？（1）“清国留学生”的生活情况；（2）“我”在仙台的生活情况；（3）“我”与藤野先生的交往；（4）匿名信事件；（5）看电影事件；（6）“我”与藤野先生告别；（7）“我”对藤野先生的怀念。整体把握课文写了哪些重要事件？（1）“清国留学生”的生活情况；整体把9文章写了那么多的事件，这些事发生在哪些地方？东京、仙台、中国。整体把握文章写了那么多的事件，这些事发生在哪些地方？东京、仙台、中国10根据地点的变换划分结构层次，概括每个部分的内容。

第一部分(1-3)：在东京。写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。第二部分(4-35)：在仙台。详细描写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。第三部分(36－38)：离开仙台后。写“我”与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。整体把握根据地点的变换划分结构层次，概括每个部分的内容。第一11作者在东京的所见所闻是什么？

看到的是盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。合作探究作者在东京的所见所闻是什么？看到的是盘着辫子的清国留12“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？

无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。合作探究“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什13文章开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？

因为鲁迅对在东京对“清国留学生”的恶浊生活感到失望与厌恶，所以他决定离开东京，表现了作者强烈的爱国情感，也为下文写与藤野先生相识相知作铺垫。合作探究文章开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？因14“到别的地方去看看，如何呢？”一句在结构上有什么作用？运用了什么修辞手法？结构上承上启下，呼应首句。设问。合作探究“到别的地方去看看，如何呢？”一句在结构上有什么作用？运用了15在去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”两个地方记得很清楚，为什么？“日暮里”取“日暮途穷”之意，触发作者忧国忧民的思想感情；“水户”则是反清志士客死的地方，鲁迅敬仰其爱国精神。两个地方作者不忘，表现其爱国精神。这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。语言含义深刻。合作探究在去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”两个地方记得很清楚，16作者到仙台后受到了哪些“优待”？作者为什么要写他受到的“优待”？

优待：“学校不收学费”“几个职员还为我的食宿操心”。写“我”受到的优待，而这种“优待”与关心和后文藤野先生对于“我”真诚的关怀、教诲是截然不同的。藤野先生丝毫没有民族偏见，他对“我”的关怀完全是真心的，他希望中国进步。作者对藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，写这些“优待”只不过是出于礼貌，从正面衬托出藤野先生的高贵品质。合作探究作者到仙台后受到了哪些“优待”？作者为什么要写他受到的“优待17“在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。”“居然”有什么表达效果？

“居然”表示出乎意料。该词前面写的内容说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了简单的防护措施，竟出乎意料地睡得安稳，表达了作者对恶劣的生活环境并不在意，这种态度说明作者在生活上的乐观精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。合作探究“在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。”“居然18作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？作者是从哪些方面写的？外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜；

举止——挟着一叠大大小小的书；声调——缓慢而很有顿挫。合作探究作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？作者是从哪些方面写19“后面有几个人笑起来了。”“笑”有什么表达效果？

“笑”既体现出后面几个人的肤浅，又为下文描写藤野先生的掌故做了铺垫。合作探究“后面有几个人笑起来了。”“笑”“笑”既体现出后面几20第9段留级学生所讲的掌故属于什么记叙方式？有什么作用？插叙。插叙这些掌故，从侧面表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点。合作探究第9段留级学生所讲的掌故属于什么记叙方式？有什么作用？21第11-23段作者写了与藤野先生交往的哪四件事？这四件典型事例具体表现了藤野先生怎样的优秀品质？（1）添改讲义

（2）纠正解剖图（3）关心实习

（4）了解裹脚合作探究———认真负责；

——严格要求；———热情诚恳；

———求实精神。第11-23段作者写了与藤野先生交往的哪四件事？这四件典型22谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事件”说明了什么。

起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。经过：学生会干事翻检“我”的讲义，邮差送来匿名信。结果：“我”将这事告知了藤野先生；几个和“我”熟识的同学也很不平，合作探究谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事件”说明23一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了，“我”将匿名信退还了那些他们。“匿名信事件”说明了弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱；所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见；是鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。合作探究一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出24在讲堂里看电影的时候，“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”，原因是什么？

日本青年看到枪毙中国人，兴灾乐祸，严重伤害了“我”的民族自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。合作探究在讲堂里看电影的时候，“这种欢呼，日本青年看到枪毙中25怎样理解第31段“他们也何尝不酒醉似的喝采”？“他们”指麻木的中国人。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明中国那些闲看枪毙犯人的人们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对国人精神麻木的极其沉痛的情感。合作探究怎样理解第31段“他们也何尝不酒醉似的喝采”？“他们26“但在那时那地，我的意见却变化了”，在什么时候“我”的意见发生了怎样的变化？为何会发生这样的变化？在仙台“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到。合作探究“但在那时那地，我的意见却变化了”，在什么时候“我”的意见发27匿名信事件和看电影事件促使作者做出弃医从文的决定，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？

匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了在遭受屈辱后极为心酸和愤懑的感情。看电影事件反映了作者难以抑制的激愤之情。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立下使自己的祖国富强的志向；第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。合作探究匿名信事件和看电影事件促使作者做出弃医从文的决定，对这两件事28如何理解第37段中“他的对于我的……传到中国去”这句话的含义？

从“小而言之”和“大而言之”两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。这里“小”与“大”的区别，是从新的医学传播的范围来说的。“为中国”有新的医学，这在新的医学传播范围上比较“小”，当然意义并不小，表明他毫无民族偏见以及对中国人民的深厚情谊；“为学术”，就是希望新的医学造福人类，这从新的医学传播的范围来说比较“大”，表明他对新的医学的热爱。合作探究如何理解第37段中“他的对于我的……传到中国去”这句话的含义29与“爱国青年”相比，藤野先生伟大在何处？

藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。合作探究与“爱国青年”相比，藤野先生伟大在何处？藤野先生在日30“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”“在我的眼里和心里”能否删去？为什么？

不能。藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然而作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心里眼里敬重他、怀念他，所以这样说。合作探究“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多31文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？（1）离开仙台后，“不知怎地，……不为许多人所知道。”（2）珍藏藤野先生修改过的讲义；（3）在寓居里高挂藤野先生的照相；（4）把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。合作探究文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？（1）离32课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？

“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。合作探究课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“良心发现”指作者33最后一句话是什么意思？以此结尾有什么作用？

这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。合作探究最后一句话是什么意思？以此结尾有什么作用？这句话的意34这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。你认为写这些内容有什么作用？（1）写清国留学生赏樱花、学跳舞，为离开东京去往仙台求学结识藤野先生作铺垫。合作探究这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，35（2）写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。（3）写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。（4）写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。（5）写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些生活经历和感受都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。合作探究（2）写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要36文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？（1）对清国留学生的失望、厌恶；

（2）记得“日暮里”，暗含家国愁思；记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬；（3）对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；（4）看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；（5）最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。合作探究文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？（1）对清国37纵观全文，课文是围绕什么中心选材的？线索是什么？

围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心选材。明线：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）；暗线：作者的爱国主义情感。合作探究纵观全文，课文是围绕什么中心选材的？线索是什么？围绕38合作探究主旨

本文通过记叙作者在日本留学期间同藤野先生交往的几个生活片段，赞扬了藤野先生正直热情、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的深切怀念之情，以及作者要同反动势力斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。合作探究主旨本文通过记叙作者在日本留学期间同藤野先39“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这句话运用什么修辞手法？有什么作用？

夸张和比喻。把因为盘着辫子而高高耸起的学生制帽比作富士山，语言生动形象，强调了清国留学生的丑态。语言赏析“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士40“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？为什么？

不可以。

句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。语言赏析“实在标致极了”改为“实在丑极了”不可以。语言赏析41“大概是物以希为贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？

不能。“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定的语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。语言赏析“大概是物以希为贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？42“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……’”这句话运用什么表现手法？有什么表达效果？

白描手法，作者抓住藤野先生“黑瘦”“八字须”“挟着书”“缓慢而很有顿挫的声调”等显著特征，寥寥几笔便刻画一位治学严谨的学者形象。语言赏析“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字白描手法，作者抓住43“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话运用什么表达方式和修辞手法？如何理解这句话的含义？

表达方式：议论。修辞手法：反语。

对日本一些学生的怀疑和歧视，鲁迅十分不满，用反语表达极为愤慨的感情。语言赏析“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不44（1）脉络分明，记叙有序。本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京，然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者的爱国主义思想感情。写作特色（1）脉络分明，记叙有序。写作特色45（2）选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。文中具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象；写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。写作特色（2）选取典型事例，抓住主要特征，突出写作特色46（3）语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚的感情色彩。不管是抒情议论的语言、还是写人记事的语言都饱含感情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。再如，写赴仙台途中深刻的印象、写匿名信事件和看电影事件、写弃医从文的举动，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。写作特色（3）语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚写作特色47

欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。课堂小结欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，48在东京：写清国留学生：赏樱花、学跳舞在仙台：写与藤野先生的交往离开仙台后：写对藤野先生的怀念板书设计藤野先生在东京：写清国留学生：赏樱花、学跳舞板书设计藤野先生49爱国名言积累。（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹（2）位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游（3）风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。——顾宪成 （4）为中华之崛起而读书。 ——周恩来拓展延伸爱国名言积累。（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。拓展延伸501、选择恰当的词语填空，正确的一项是()我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我____，给我____的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的____，不倦的____……大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。A．鼓舞感激希望教导B．感激鼓舞期望教诲C．感谢鼓励教诲希望D．感激鼓励希望教诲D课堂检测1、选择恰当的词语填空，正确的一项是()D课堂检测512、下列句子运用的修辞手法的判断有误的一项是（）A.头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富土山。（夸张、比喻）B.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）C.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（反语）C课堂检测2、下列句子运用的修辞手法的判断有误的一C课堂检测523、作者描写“清国留学生”的生活与表现藤野先生的精神与品质这个中心是否一致？

藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人，还那样关心中国的进步，可作为中国人的“清国留学生”却对国家的命运前途漠不关心，二者对比之下，更见藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学生”的留学生活是与文章的中心意思一致的。课堂检测3、作者描写“清国留学生”的生活与表现藤野先生的精神与品质这534、“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“标致”有什么表达效果？

“标致”本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的。这里是反语，用来形容“清国留学生”，表现他们外表华美，精神空虚的特点，强烈地表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。

课堂检测4、“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“标致”有什么表达效54再见再见55藤野先生鲁迅实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/11/6藤野先生鲁迅实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/11/56

藤野先生的侄子藤野恒三郎说：鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”。这一幕让人动容。

今天，让我们一起走进鲁迅的散文名篇《藤野先生》，深入了解藤野先生是一位怎样的老师，鲁迅对他怀有怎样的感情。导入新课藤野先生的侄子藤野恒三郎说：鲁迅逝世的那一年，有一位571、了解作者、时代背景，积累重要字词。2、理清文章思路、结构、线索。3、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。4、感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；体会鲁迅先生的爱国主义情怀，培养爱国主义情操。学习目标1、了解作者、时代背景，积累重要字词。学习目标58

鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，字豫才，浙江绍兴人。后改名为周树人。至38岁，使用“鲁迅”为笔名。中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅的精神被称为中华民族之魂。他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。著名作品集有诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；小说集《呐喊》，杂文集《彷徨》《华盖集》《坟》等。作者简介鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，字豫才，浙江59

1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。背景链接1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，背景链接60绯红（fēi）不逊（xùn）畸形（jī）

呜呼（wūhū）匿名（nì）杳（yǎo）瞥见（piē）喝彩（hè）发髻（jì）扒手（pá）

解剖（pōu）诘责（jié）字音字形绯红（fēi）不逊（xùn）字音字形61（1）匿名：不具名或隐藏真名。（2）不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。（3）标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。（4）杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。。（5）抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。（6）深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。恶，厌恶。疾，痛恨。（7）好意难却：善良的心意很难推辞。却，推辞，拒绝。词语释义（1）匿名：不具名或隐藏真名。词语释义62快速默读课文，用一句话概括文章的主要内容。

本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。整体把握快速默读课文，用一句话概括文章的主要内容。本文写了“63课文写了哪些重要事件？（1）“清国留学生”的生活情况；（2）“我”在仙台的生活情况；（3）“我”与藤野先生的交往；（4）匿名信事件；（5）看电影事件；（6）“我”与藤野先生告别；（7）“我”对藤野先生的怀念。整体把握课文写了哪些重要事件？（1）“清国留学生”的生活情况；整体把64文章写了那么多的事件，这些事发生在哪些地方？东京、仙台、中国。整体把握文章写了那么多的事件，这些事发生在哪些地方？东京、仙台、中国65根据地点的变换划分结构层次，概括每个部分的内容。

第一部分(1-3)：在东京。写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。第二部分(4-35)：在仙台。详细描写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。第三部分(36－38)：离开仙台后。写“我”与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。整体把握根据地点的变换划分结构层次，概括每个部分的内容。第一66作者在东京的所见所闻是什么？

看到的是盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。合作探究作者在东京的所见所闻是什么？看到的是盘着辫子的清国留67“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？

无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。合作探究“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什68文章开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？

因为鲁迅对在东京对“清国留学生”的恶浊生活感到失望与厌恶，所以他决定离开东京，表现了作者强烈的爱国情感，也为下文写与藤野先生相识相知作铺垫。合作探究文章开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？因69“到别的地方去看看，如何呢？”一句在结构上有什么作用？运用了什么修辞手法？结构上承上启下，呼应首句。设问。合作探究“到别的地方去看看，如何呢？”一句在结构上有什么作用？运用了70在去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”两个地方记得很清楚，为什么？“日暮里”取“日暮途穷”之意，触发作者忧国忧民的思想感情；“水户”则是反清志士客死的地方，鲁迅敬仰其爱国精神。两个地方作者不忘，表现其爱国精神。这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。语言含义深刻。合作探究在去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”两个地方记得很清楚，71作者到仙台后受到了哪些“优待”？作者为什么要写他受到的“优待”？

优待：“学校不收学费”“几个职员还为我的食宿操心”。写“我”受到的优待，而这种“优待”与关心和后文藤野先生对于“我”真诚的关怀、教诲是截然不同的。藤野先生丝毫没有民族偏见，他对“我”的关怀完全是真心的，他希望中国进步。作者对藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，写这些“优待”只不过是出于礼貌，从正面衬托出藤野先生的高贵品质。合作探究作者到仙台后受到了哪些“优待”？作者为什么要写他受到的“优待72“在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。”“居然”有什么表达效果？

“居然”表示出乎意料。该词前面写的内容说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了简单的防护措施，竟出乎意料地睡得安稳，表达了作者对恶劣的生活环境并不在意，这种态度说明作者在生活上的乐观精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。合作探究“在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。”“居然73作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？作者是从哪些方面写的？外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜；

举止——挟着一叠大大小小的书；声调——缓慢而很有顿挫。合作探究作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？作者是从哪些方面写74“后面有几个人笑起来了。”“笑”有什么表达效果？

“笑”既体现出后面几个人的肤浅，又为下文描写藤野先生的掌故做了铺垫。合作探究“后面有几个人笑起来了。”“笑”“笑”既体现出后面几75第9段留级学生所讲的掌故属于什么记叙方式？有什么作用？插叙。插叙这些掌故，从侧面表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点。合作探究第9段留级学生所讲的掌故属于什么记叙方式？有什么作用？76第11-23段作者写了与藤野先生交往的哪四件事？这四件典型事例具体表现了藤野先生怎样的优秀品质？（1）添改讲义

（2）纠正解剖图（3）关心实习

（4）了解裹脚合作探究———认真负责；

——严格要求；———热情诚恳；

———求实精神。第11-23段作者写了与藤野先生交往的哪四件事？这四件典型77谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事件”说明了什么。

起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。经过：学生会干事翻检“我”的讲义，邮差送来匿名信。结果：“我”将这事告知了藤野先生；几个和“我”熟识的同学也很不平，合作探究谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事件”说明78一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了，“我”将匿名信退还了那些他们。“匿名信事件”说明了弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱；所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见；是鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。合作探究一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出79在讲堂里看电影的时候，“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”，原因是什么？

日本青年看到枪毙中国人，兴灾乐祸，严重伤害了“我”的民族自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。合作探究在讲堂里看电影的时候，“这种欢呼，日本青年看到枪毙中80怎样理解第31段“他们也何尝不酒醉似的喝采”？“他们”指麻木的中国人。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明中国那些闲看枪毙犯人的人们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对国人精神麻木的极其沉痛的情感。合作探究怎样理解第31段“他们也何尝不酒醉似的喝采”？“他们81“但在那时那地，我的意见却变化了”，在什么时候“我”的意见发生了怎样的变化？为何会发生这样的变化？在仙台“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到。合作探究“但在那时那地，我的意见却变化了”，在什么时候“我”的意见发82匿名信事件和看电影事件促使作者做出弃医从文的决定，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？

匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了在遭受屈辱后极为心酸和愤懑的感情。看电影事件反映了作者难以抑制的激愤之情。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立下使自己的祖国富强的志向；第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。合作探究匿名信事件和看电影事件促使作者做出弃医从文的决定，对这两件事83如何理解第37段中“他的对于我的……传到中国去”这句话的含义？

从“小而言之”和“大而言之”两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。这里“小”与“大”的区别，是从新的医学传播的范围来说的。“为中国”有新的医学，这在新的医学传播范围上比较“小”，当然意义并不小，表明他毫无民族偏见以及对中国人民的深厚情谊；“为学术”，就是希望新的医学造福人类，这从新的医学传播的范围来说比较“大”，表明他对新的医学的热爱。合作探究如何理解第37段中“他的对于我的……传到中国去”这句话的含义84与“爱国青年”相比，藤野先生伟大在何处？

藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。合作探究与“爱国青年”相比，藤野先生伟大在何处？藤野先生在日85“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”“在我的眼里和心里”能否删去？为什么？

不能。藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然而作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心里眼里敬重他、怀念他，所以这样说。合作探究“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多86文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？（1）离开仙台后，“不知怎地，……不为许多人所知道。”（2）珍藏藤野先生修改过的讲义；（3）在寓居里高挂藤野先生的照相；（4）把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。合作探究文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？（1）离87课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？

“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。合作探究课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“良心发现”指作者88最后一句话是什么意思？以此结尾有什么作用？

这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。合作探究最后一句话是什么意思？以此结尾有什么作用？这句话的意89这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。你认为写这些内容有什么作用？（1）写清国留学生赏樱花、学跳舞，为离开东京去往仙台求学结识藤野先生作铺垫。合作探究这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，90（2）写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。（3）写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。（4）写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。（5）写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些生活经历和感受都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。合作探究（2）写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要91文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？（1）对清国留学生的失望、厌恶；

（2）记得“日暮里”，暗含家国愁思；记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬；（3）对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；（4）看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；（5）最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。合作探究文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？（1）对清国92纵观全文，课文是围绕什么中心选材的？线索是什么？

围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心选材。明线：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）；暗线：作者的爱国主义情感。合作探究纵观全文，课文是围绕什么中心选材的？线索是什么？围绕93合作探究主旨

本文通过记叙作者在日本留学期间同藤野先生交往的几个生活片段，赞扬了藤野先生正直热情、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的深切怀念之情，以及作者要同反动势力斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。合作探究主旨本文通过记叙作者在日本留学期间同藤野先94“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这句话运用什么修辞手法？有什么作用？

夸张和比喻。把因为盘着辫子而高高耸起的学生制帽比作富士山，语言生动形象，强调了清国留学生的丑态。语言赏析“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士95“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？为什么？

不可以。

句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。语言赏析“实在标致极了”改为“实在丑极了”不可以。语言赏析96“大概是物以希为贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？

不能。“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定的语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。语言赏析“大概是物以希为贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？97“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……’”这句话运用什么表现手法？有什么表达效果？

白描手法，作者抓住藤野先生“黑瘦”“八字须”“挟着书”“缓慢而很有顿挫的声调”等显著特征，寥寥几笔便刻画一位治学严谨的学者形象。语言赏析“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字白描手法，作者抓住98“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话运用什么表达方式和修辞手法？如何理解这句话的含义？

表达方式：议论。修辞手法：反语。

对日本一些学生的怀疑和歧视，鲁迅十分不满，用反语表达极为愤慨的感情。语言赏析“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不99（1）脉络分明，记叙有序。本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京，然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待，写与藤野先生的相识、相处、离别