小课题研究应注意的几点问题课件

小课题研究应注意的几点问题小课题研究应注意的几点问题1

作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。什么是小课题研究作为教育活动“当事人”、“实践者”2选题内容和范围小研究难度小，周期较短方法简单，操作容易，见效快特点选题内容和范围小特点3问题即课题教学即研究教师即研究者成果即成长是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。小课题的本质问题即课题小课题的本质4张老师任教语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋，张老师在语文课堂教学中，课堂常常如入“无人之境”。经过一番思考，张老师认为这可能是因为课堂时间紧，发言机会少，导致一部分学生的积极性被挫伤。于是，张老师根据尝试使用“站起来就说”的方法让学生开口。于是他对本班学生做了一个征求意见调查，54%的支持率让他颇感欣慰。然而真正实施起来，竟无一人主动站起来回答问题。在征求部分学生意见的基础上，张老师感到光凭“激励”还不行，还得“强迫”，于是他又公布了一项新规定“每周每个学生语文课上主动发言不少于两次；凡少于两次的学生必须当众唱歌，必要时还得‘请家长’……逐周累计发言次数，奖励前三名。”此举见效显著，课堂气氛随即“活跃”。然而，张老师很快发现：少数同学是前半周看热闹，后半周胡乱找几个问题提提，答答，完全应付了事。针对这种情况，张老师采取了“要点提问法”、“即时提问法”，对那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。伴随着这样的“软硬兼施”，学生们的强迫感日渐消失，慢慢习惯了“站起来就说”的形式。小课题研究的特性——案例一张老师任教语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋，张老师在5任教五年级数学的王老师，意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。然后，她决定与“克隆作业过过招”。王老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就“挂黑板”了。尽管在座的学生多心知肚明，但王老师仍未解开真相，这让“抄手”们十分愧疚。接着，王老师又组织学生们自编自导中队会“诚信为金”，大家通过讲故事、演话剧、夸典型、表决心等形式，进一步激发和增强“诚实守信”的意识和信念。更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改进。首先，她在班上建了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对学困生以学习援助；其次，她在平时的新授课上，特别留心学困生的表现，有针对地调整教学节奏；再次，她在作业批阅中增大了面批的分量，更加关注对学生的个别指导……孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高…小课题研究的特性——案例二任教五年级数学的王老师，意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的6

小课题研究不是为了建构某种宏大的理论，也不是为了发现某种普遍规律，而是完全出自教师自身的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力。小课题研究的特性——属己性小课题研究不是为了建构某种宏大的理论，也7

学生不愿举手发言怎么办？学生抄袭作业怎么办？这些问题都是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。小课题研究的特性——真实性学生不愿举手发言怎么办？学生抄袭作业怎么办8

小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。小课题研究的特性——微观性小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小9

一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。

另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，半年、一年或多年，时间周期不等。小课题研究的特性——即时性一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中10从教育教学的问题及困惑中选题。在切磋交流中发现课题。在理论学习中反思出课题。从学生的反应中寻觅课题。从已有成果的应用研究中归纳课题总结经验形成课题创新工作生发出课题选题的基本途径从教育教学的问题及困惑中选题。选题的基本途径11选题切入口要小，要实。课题的选择应具体，研究范围宜小一些。要充分考虑选题的主客观条件。课题选题要有创新意识选题时应注意问题选题切入口要小，要实。选题时应注意问题121.小课题名称的表述2.小课题研究的目的和意义（为什么研究）3.小课题研究目标4.小课题研究的内容（研究什么）

5.小课题研究方法（怎么研究）6.小课题研究过程(一般分为前期准备，具体实施，研究总结三个阶段，要明确各阶段的具体研究任务)7.小课题预期研究成果及其表现形式（预计取得怎样的研究成果）8.课题组研究的组织与管理。

小课题研究方案的设计1.小课题名称的表述小课题研究方案的设计13研究对象研究内容研究方法如：小学数学课堂小组合作学习实效性的实践研究课题名称三要素研究对象课题名称三要素14综合运用多种方法来开展的，一般都叫“……的实践研究”；突出的是行动研究法的，可以叫“……的行动研究”；运用的是调查分析的，可以叫“……的调查研究”；以案例研究为主的，可以叫“……的案例研究”；关于课题名称综合运用多种方法来开展的，一般都叫“……的实践研究”；关于课15课题名称的表述要符合准确、规范、简洁、醒目的要求研究范围要明确研究主题词要鲜明课题名称要有别于论文题目要采用陈述句，不能采用结论式、祈使式、疑问式、否定句式等句式不要使用夸张等修辞手法小课题题题目表述要注意的问题课题名称的表述要符合准确、规范、简洁、醒目的要求小课题题题目16研究目的：为什么要进行这样的研究，也就是要分析问题产生的原因。研究目标：通过研究，要达成哪些预期的效果。撰写研究目标时要注意以下两点：

一是要强调可达成度；研究的直接指向是探索未知的教育规律，获取有价值的科研成果。研究目标的研究目的的不同研究目的：为什么要进行这样的研究，也就是要分析问题产生的原因171.研究内容和研究目标不匹配；2.研究内容仅限于条目式的表述，未能体现出具体的研究设想；3.研究内容中有的可操作性不强；4.研究内容涉及太多方面，涵盖面太广，可行性欠妥。要求：研究内容具体化，每项研究内容以一个小标题提炼表述出来，每一个小标题下，应稍作展开，提出研究的一些初步设想。课题研究内容设计时常见问题1.研究内容和研究目标不匹配；课题研究内容设计时常见问题18案例研究个案研究调查研究叙事研究文献研究注意：在表述研究方法时，不能只是简单地罗列上几种方法，要结合课题及所采用的方法较详细地进行说明。常用研究方法案例研究常用研究方法19准备阶段：文献学习、课题研讨、组建课题组、填写小课题申请表、撰写小课题研究方案、申报课题等。实施阶段：研究任务分工、问题调研、案例积累、实践研究、中期小结等。总结阶段：完成小课题结题研究报告、填写结题鉴定申请表。小课题研究过程准备阶段：文献学习、课题研讨、组建课题组、填写小课题申请表、20存在问题：把研究效果和研究成果混为一谈三种成果形式：报告式：课题研究报告、中期报告等叙事式：研究案例、研究论文、个案集、教学课例等非文本式：像制品、教具、学具等小课题的研究成果及其表现方式存在问题：把研究效果和研究成果混为一谈小课题的研究成果及其表21谢谢谢谢22小课题研究应注意的几点问题小课题研究应注意的几点问题23

作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。什么是小课题研究作为教育活动“当事人”、“实践者”24选题内容和范围小研究难度小，周期较短方法简单，操作容易，见效快特点选题内容和范围小特点25问题即课题教学即研究教师即研究者成果即成长是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。小课题的本质问题即课题小课题的本质26张老师任教语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋，张老师在语文课堂教学中，课堂常常如入“无人之境”。经过一番思考，张老师认为这可能是因为课堂时间紧，发言机会少，导致一部分学生的积极性被挫伤。于是，张老师根据尝试使用“站起来就说”的方法让学生开口。于是他对本班学生做了一个征求意见调查，54%的支持率让他颇感欣慰。然而真正实施起来，竟无一人主动站起来回答问题。在征求部分学生意见的基础上，张老师感到光凭“激励”还不行，还得“强迫”，于是他又公布了一项新规定“每周每个学生语文课上主动发言不少于两次；凡少于两次的学生必须当众唱歌，必要时还得‘请家长’……逐周累计发言次数，奖励前三名。”此举见效显著，课堂气氛随即“活跃”。然而，张老师很快发现：少数同学是前半周看热闹，后半周胡乱找几个问题提提，答答，完全应付了事。针对这种情况，张老师采取了“要点提问法”、“即时提问法”，对那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。伴随着这样的“软硬兼施”，学生们的强迫感日渐消失，慢慢习惯了“站起来就说”的形式。小课题研究的特性——案例一张老师任教语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋，张老师在27任教五年级数学的王老师，意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。然后，她决定与“克隆作业过过招”。王老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就“挂黑板”了。尽管在座的学生多心知肚明，但王老师仍未解开真相，这让“抄手”们十分愧疚。接着，王老师又组织学生们自编自导中队会“诚信为金”，大家通过讲故事、演话剧、夸典型、表决心等形式，进一步激发和增强“诚实守信”的意识和信念。更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改进。首先，她在班上建了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对学困生以学习援助；其次，她在平时的新授课上，特别留心学困生的表现，有针对地调整教学节奏；再次，她在作业批阅中增大了面批的分量，更加关注对学生的个别指导……孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高…小课题研究的特性——案例二任教五年级数学的王老师，意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的28

小课题研究不是为了建构某种宏大的理论，也不是为了发现某种普遍规律，而是完全出自教师自身的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力。小课题研究的特性——属己性小课题研究不是为了建构某种宏大的理论，也29

学生不愿举手发言怎么办？学生抄袭作业怎么办？这些问题都是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。小课题研究的特性——真实性学生不愿举手发言怎么办？学生抄袭作业怎么办30

小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。小课题研究的特性——微观性小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小31

一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。

另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，半年、一年或多年，时间周期不等。小课题研究的特性——即时性一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中32从教育教学的问题及困惑中选题。在切磋交流中发现课题。在理论学习中反思出课题。从学生的反应中寻觅课题。从已有成果的应用研究中归纳课题总结经验形成课题创新工作生发出课题选题的基本途径从教育教学的问题及困惑中选题。选题的基本途径33选题切入口要小，要实。课题的选择应具体，研究范围宜小一些。要充分考虑选题的主客观条件。课题选题要有创新意识选题时应注意问题选题切入口要小，要实。选题时应注意问题341.小课题名称的表述2.小课题研究的目的和意义（为什么研究）3.小课题研究目标4.小课题研究的内容（研究什么）

5.小课题研究方法（怎么研究）6.小课题研究过程(一般分为前期准备，具体实施，研究总结三个阶段，要明确各阶段的具体研究任务)7.小课题预期研究成果及其表现形式（预计取得怎样的研究成果）8.课题组研究的组织与管理。

小课题研究方案的设计1.小课题名称的表述小课题研究方案的设计35研究对象研究内容研究方法如：小学数学课堂小组合作学习实效性的实践研究课题名称三要素研究对象课题名称三要素36综合运用多种方法来开展的，一般都叫“……的实践研究”；突出的是行动研究法的，可以叫“……的行动研究”；运用的是调查分析的，可以叫“……的调查研究”；以案例研究为主的，可以叫“……的案例研究”；关于课题名称综合运用多种方法来开展的，一般都叫“……的实践研究”；关于课37课题名称的表述要符合准确、规范、简洁、醒目的要求研究范围要明确研究主题词要鲜明课题名称要有别于论文题目要采用陈述句，不能采用结论式、祈使式、疑问式、否定句式等句式不要使用夸张等修辞手法小课题题题目表述要注意的问题课题名称的表述要符合准确、规范、简洁、醒目的要求小课题题题目38研究目的：为什么要进行这样的研究，也就是要分析问题产生的原因。研究目标：通过研究，要达成哪些预期的效果。撰写研究目标时要注意以下两点