《杠杆》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程杠杆课程标准知道简单机械；通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。教学内容分析本节教材内容选自人民教育出版社义务教科书八年级下册，第十二章《简单机械》的第一节《杠杆》，本节内容包括：（1）对杠杆五要素的认识，掌握力臂的画法；（2）通过实验探究杠杆的平衡条件；（3）认识并会判断生活中的三种杠杆：省力、费力、等臂杠杆。教学目标1、认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。2、能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。3、通过探究知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。学习目标1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；2、通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。学情分析学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。重点、难点重点：杠杆的概念、杠杆五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件难点：力臂的确定及画法，杠杆的平衡条件应用教与学的媒体选择ppt多媒体

课件，flash动画播放软件

课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注第一课时偏于教师讲授，第二课时偏于学生探究实验教学活动步骤序号1新课导入：趣味活动2新课教学：认识杠杆及其五要素3探究杠杆的平衡条件4杠杆的应用教学活动详情教学活动1：新课导入：趣味活动活动目标从活动引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性。解决问题活动1:拔钉子木板上有一只图钉,你能用手拔出来吗?如果不行,怎么办?活动2:开汽水瓶技术资源ppt课件展示图片常规资源提供实物钉子、汽水瓶和相关的工具活动概述教师活动：主持活动，叫学生体验老师这里可以提供一些工具，这位同学再试着去拔出钉子和开汽水瓶，然后告诉同学你的感受。这是为什么呢？学生活动：观察、体验，学生参与活动用羊角锤撬开钉子；用起子打开汽水瓶，其他学生观看后重复教与学的策略谈论法，课堂讨论法反馈评价学生有了杠杆模型的认识，激发了学习兴趣和积极性教学活动2：认识杠杆及其五要素活动目标使学生认识杠杆，找出杠杆的共同特点通过图片认识五要素，通过实际作图，掌握力臂的画法解决问题找出杠杆共同点，归纳出杠杆的定义并归纳出杠杆的五要素2、画出图中杠杆各力的力臂3、展示几种常见杠杆力臂的画法技术资源ppt课件展示图片，flash动画播放软件常规资源生活中常见的杠杆：镊子，羊角锤，夹子等等活动概述问题1：教师活动：播放课件并介绍杠杆的外形，作用等，展示现实生活中的杠杆图片，请同学们看一下，它们有什么相同点？学生活动：观察、分析、讨论回答教师活动：使用flash动画播放软件

，播放撬棒在撬石头，这一过程中撬棒是怎么样运动的？学生活动：观察、讨论、回答教师活动：引出杠杆的定义及其五要素（作图展示分析）问题2、教师活动：结合动画强调画力臂时三角板的摆放方法，最后总结力臂的方法学生活动：观察，回答教师活动：给出练习，后讲解学生活动：动笔画图问题3：教师活动：展示几种常见杠杆力臂的画法学生活动：观察，讨论教与学的策略演示法，谈论法，练习法反馈评价使学生认识杠杆，能找出找出杠杆的共同特点；认识了杠杆的五要素，掌握了力臂的画法教学活动3：探究杠杆的平衡条件活动目标通过探究知道杠杆的平衡条件解决问题实验前调节杠杆在水平位置平衡学生进行实验，探究杠杆平衡时动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么关系？技术资源PPT课件常规资源进行探究的实验器材活动概述问题1：教师活动：展示演示实验器材并分析实验器材是杠杆吗？支点在哪儿？学生活动：观察思考回答教师活动：介绍杠杆的平衡状态。（只要满足静止则为平衡）（1）你能把不水平的杠杆调成水平静止，让它达到平衡状态吗？（强调：杠杆一经调平不得再动螺母）学生活动：动手调问题2：教师活动：（2）已经调平的杠杆如果在它的一端挂上两个钩码，它还能平衡吗？如果要使它再次在水平位置平衡怎么办呢？提示学生吊环可以在杠杆上任意移动。怎样才能测出动力和阻力的大小呢？力臂是多少呢？学生活动：小组讨论教师提问：（4）当动力、动力臂与阻力、阻力臂满足什么条件时杠杆才能平衡？循回指导对有困难的学生给予帮助，实验完成投影学生的实验表格，引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。学生活动：带着问题，各小组进行实验探究并完成下表，记录数据并分析数据教师活动：评估实验：PPT课件展示杠杆水平静止、倾斜静止时的力臂情况（1）实验前要调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平且静止，达到平衡状态，目的是使力臂正好落在杠杆上，实验时调节杠杆在水平位置平衡可直接从杠杆上读出力臂。（2）分析杠杆的平衡条件，如果l1>l2,则F1F2;如果l1<l2,则F1F2，如果l1=l2,则F1F2。结论：杠杆平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂F1×L1=F2×L2教与学的策略谈论法，实验法反馈评价通过科学的实验探究，使学生知道了杠杆的平衡条件，同时培养了学生动手分析概括的能力教学活动4：杠杆的应用活动目标知道杠杆的应用和分类解决问题通过比较力臂的大小，得出省力，费力和等臂杠杆的分类及其特点技术资源ppt课件常规资源实验器材展示活动概述教师活动：展示杠杆，通过教师演示实验引导、点拨，引出省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆，后通过展示图片再次分析归纳出它们各自的特点1、省力杠杆：（动力臂大于阻力臂）根据杠杆平衡条件：F1×L1=F2×L2若L1>L2，则F1<F2。此杠杆为省力杠杆。省力杠杆特点：省力但要费距离。、2、费力杠杆：（动力臂小于阻力臂）根据杠杆平衡条件：F1×L1=F2×L2若L1<L2，则F1>F2。此杠杆为费力杠杆。费力杠杆特点：费力但可以省距离。3、等臂杠杆：（动力臂等于阻力臂）根据杠杆平衡条件：F1×L1=F2×L2若L1=L2，则F1=F2。此杠杆为等臂杠杆。等臂杠杆特点：不省力也不省距离。学生活动：观察思考分析，分别动手画出这三种对应情况下的各个力臂和力，通过比较动力臂和阻力臂的大小，分析得出动力和阻力的大小教与学的策略演示法，讲授法反馈评价通过演示实验和学生动手画图比较力臂和力，知道了三种杠杆的分类及其特点评价量规教学设计评价量规表优良中得分教案总体结构（15）15-11分10-7分6-0分包含基本要素，条理清晰，可调控包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够学习者特征分析（15）15-11分10-7分6-0分对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析较全面地分析了学生的特征、初始能力等对学生的分析不够全面教学目标分析及教学重点、难点分析（15）15-11分10-7分6-0分依据课程标准，全面、准确地分析了教学目标。准确把握了重点、难点，紧扣目标，内容表述准确较完整、较合理地分析了教学目标，较好地定义了教学目标，部分教学目标与课程标准有关联能围绕教学目标，把握重点、难点简单地分析了教学目标，表述没有错误教学内容欠全面，未能体现教学的重点、难点教学方法选择（20）20-14分13-7分6-0分能够体现新课程标准的要求，并根据教学目标及学生特点，采用灵活多样的学习方式采用的教学方法适度，符合学生特点教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力教学媒体选择（20）20-14分13-7分/r/