《古诗春晓》教学设计

《古诗春晓》教学设计

《古诗春晓》教学设计1教学目标：1.认识14个生字，会写生字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。3.积累咏春的诗句。4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。5.激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。教学重点：学会生字，背诵课文。教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。教学准备：录音带、课文插图。教学过程：第一课时一、导语。本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。二、学习古诗中的生字。1.学生试读古诗，找出课文中的生字。知晓眠闻落2.根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。3.检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，学生仔细观察。要把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：晓、闻、眠、落、三、朗读指导。1.这首诗语言、意境皆美，必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。四、扩展活动。永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。等闲视得东风面，万紫千红总是春。双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。第二课时一、导语。我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。二、初读课文。1.听课文录音。2.出示课文插图。同学们，你们看看图上画的是什么？3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。三、学习本课生字。1.自学生字。2.检查自学效果。（1）应特别注意哪几个字的读音？丽泥沙暖（2）你是怎样记住这些字的的？3.认读并练写这几个字。4.老师指导在田字格中练写。四、指导朗读，背诵。1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）2.还要注意诗的节奏。迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。五、总结课文。1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？春风花草、冻土、燕子鸳鸯2.从诗中你体会到了怎样的感情？热爱春天的感情

《古诗春晓》教学设计2【教材简说】本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。它看似平淡，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋发！【教学目标】１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。【教学重点、难点】识字写字和朗读背诵。【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）二、初读课文１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）２、自读古诗，自学生字：⑴学生借助拼音读古诗。⑵准确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵１、师范读：注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。２、学生跟师读。３、指名读。４、师生对读。５、学生齐读。四、认读、识记生字1、指名拼读生字：（领读）（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）２、齐读生字。３、引导学生识记生字。⑴自由记生字。⑵共同探讨识记生字的办法。（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。）自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处五、巩固生字１、认读生字卡片。２、读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步六、指导写字１、书写生字“古、声、多”。２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：古：横要长而凸。声：上为“士”，上横长，下横短。多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。３、生练习书写。第二课时一、复习1、齐读生字。2、开火车读生字。二、朗读感悟、理解古诗１、看课文插图，听配乐朗诵。２、全班齐读《春晓》、《村居》。３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。５、分小组讨论疑难问题。６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。三、背诵古诗１、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）⑴师范读。⑵自愿读。⑶比赛读（同桌赛、小组赛）。２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）３、吟诵古诗、唱古诗。四、指导书写１、口头扩词：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）２、书写生字“处、知、忙”。３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。知：左右结构，“口”在右边偏下。忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。4、学生练习书写，师巡视、指导。【扩展活动】１、班里开展一次放风筝活动。２、在春天里，约会古诗。３、小组合作，演绎《春晓》。

《古诗春晓》教学设计3【重点难点】１、识字写字。２、朗读、背诵古诗。【教学课时】两课时。第一课时〖课时目标〗１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。２、正确流利地朗读两首古诗。３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。〖教具准备〗生字卡片，词卡，录音机，磁带。〖教学过程〗一、激发兴趣，谈话引入１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的.古诗。３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）３、交流识字方法，记忆生字：⑴加笔画、加偏旁组字自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知⑵换笔画，换部分组字。读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处岁──多放──散４、读词语巩固读音两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步三、正确流利的读古诗１、自由读。２、同桌互读，能背的可以背给同学听。３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。四、重点理解《春晓》，感悟意境１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：⑴晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。⑵眠：就是睡觉的意思。⑶闻：就是听的意思。⑷啼：就是叫的意思。３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。⑴学生自读，体会感悟。⑵教师描述，引领大家读。教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？学生：春眠不觉晓。教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。学生：处处闻啼鸟。教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。学生：夜来风雨声，花落知多少。⑶自由练习背诵。⑷学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。⑸集体背诵。四、板书设计４、古诗两首春晓村居五、课堂作业设计１、找朋友：诗村首醉出散chushousanzuishicui２、读一读，说一说：诗：诗人闻：见闻古：古往今来第二课时〖课时目标〗１、学习古诗《村居》，练习背诵。２、指导写字。３、学习积累有关描写春天的古诗。〖教具准备〗实物展台，生字卡片。〖教学过程〗一、复习旧课、导入新课１、抽读生字卡，复习生字读音。２、背诵《春晓》。３、今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。二、理解古诗，感悟意境１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）３、古人管风筝叫什么？（纸鸢）４、颂读古诗，练习背诵。⑴自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）⑵同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。⑶上台背诵，展示。三、指导写字１、教师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。古声多处知忙２、学生描字，说──说哪个字最难写？教师具体指导。多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。３、其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。古：横要写长稍鼓一些。声：要注意上面是“士”不是“土”。知：右边的口要写得稍低一些。忙；强调“忄”笔顺。四、课后延伸１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》苏轼《春宵》韩愈《晚春》

《古诗春晓》教学设计4【教学目标】１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学重点】１、正确流利地朗读古诗。２、背诵古诗。【教学难点】带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。【教学准备】１、用幻灯片出示２首古诗。２、学生配诗画。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、谈话引入１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。４、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。二、自学生字、自读古诗１、生自由读诗：师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。２、指名读生字，检查自学情况：师：要来读一读吗？一定要读准字音。⑴区别平、翘舌音：诗、首、处―村、醉、散。⑵字形：①古：十＋口；闻：门＋耳居：尸＋古；童：立＋里②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙―忄旁３、口头扩词：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）４、同桌抽读生字。三、书写指导１、引导生观察书写、掌握要领。２、师范写，生观察：“古”字横要长而凸。“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。“处”字是半包围结构，要强调“包住”―把捺拖长。“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。四、课外作业查找有关诗人、古诗的资料。第二课时一、欣赏导入１、生看课文插图，听师配乐朗诵：师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？２、激发学生学习兴趣：师：那你们也想来读吗？二、朗读、体会、理解古诗１、生自由读，要求读准字音，读通句子：师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！２、生自愿汇报读。３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。４、背诵古诗：师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。５、交流理解、体会：师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。交流诗画，展开想象，畅谈感受师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。三、完成“课后练习”１、生口头扩词：师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！２、动手实践：师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦！《春晓》优秀课程教学设计《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：1.引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的'春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。2.初读感知学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。3.精读理解（1）指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。4.品读领悟（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

第一篇：小学语文：《古诗两首(惠崇《春江晓景》游园不值)》教学设计2(语文S版三年级下)3古诗两首教学示例2【内容简析】本课选用的是两首写春天景色的古诗，一首是宋朝苏轼的《惠崇〈春江晓景〉》，一首是宋朝叶绍翁的《游园不值》。诗中描绘了春光的明媚及春天万物勃勃的生机。全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。【设计理念】通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接读，促进学生对古诗的理解。【教学目标】1.认识“惠、崇”等生字，会写“晓、鸭”等字。2.正确、流利地朗读古诗，且能背诵。3.深入理解古诗，了解春天的特点。4.在学习中感受春天的美，激发对大自然的热爱和赞美之情。【重点难点】有感情地朗读全诗，了解春天的特点，体会作者对春天、对大自然的热爱及赞美之情。【教具准备】生字卡片、配乐朗读音带、多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、谈话引入，揭示课题1.师述：同学们学过的古诗中，哪些是描写春天景物的呢？谁能背一两首？2.指名背诵。（可以是《春晓》《宿新市徐公店》《绝句》等。）3.师述：今天，我们再来学习两首描写春天的诗，看看诗人是抓住春天的哪些景物来描写的，展现了春天什么样的特点。（揭示课题，板书。）4.师述：首先学习第一首《惠崇〈春江晓景〉》。5.简介苏轼，了解诗人。苏轼，北宋文学家，书画家。号东坡居士，又名苏东坡。其文学创作成就极高，文、诗、词均为一代大家。散文为后人称为唐宋八大家之一。此诗是苏轼为僧人朋友——惠崇画的《春江晓景》所作的题画诗。二、初读全诗，认读生字1.放录音，注意听清楚生字读音。2.借助拼音自由朗读古诗，要求读通，读顺。3.指名朗读。4.全班齐读。三、图文结合，理解诗意1.自由朗读全诗，结合插图和词语解释，初步了解诗句意思。2.指名回答，教师点拨。（青翠的竹林之中，伸出了两三枝红艳艳的桃花，鸭子在江水里嬉戏，最先感受到江水变暖了。初春时节的蒌蒿长得满地都是，芦苇同时抽出了嫩芽，这也正是河豚将要沿江而上的时候。）3.同桌互说。四、细读体会，质疑问难1.细读古诗，学生对诗句质疑，教师归纳问题。（诗中描写了哪些景物？哪些景物画中有？哪些没有？诗人在什么位置看到了这般景色？他的心情如何？等等。）2.学生独立思考后小组内互相解疑。3.小组派代表汇报，教师点拨。A.诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。B.诗人在江边看到了这般景色，心情无比欢快。4.配乐有感情地朗读。5.用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。（可以是“春意盎然、春暖花开、生机盎然”等，教师可结合百花园一“读读背背”来教学。）五、作业1.把全诗背给父母听。2.动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。第二课时一、揭示课题，分析题意1.板书课题，提问：“游园不值”是什么意思？2.学生作答，教师点拨。（作者想游花园，但主人不在，没有能进到花园里去。）3.学生质疑，教师归纳问题。（例如：作者怎么知道主人不在？此行作者真的是一无所获吗？）二、初读诗文，读准字音1.借助拼音认真朗读诗文，把生字画出来，多读几遍。2.互相检查，帮助伙伴纠正读音。三、图文结合，理解诗意1.自由朗读全诗，结合插图和词语解释，初步了解诗句意思。2.教师引读，随机指导。A.师：有一天，春光明媚，鸟语花香。南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——生：（读）小扣柴扉久不开。（结合诗意理解“小扣”“柴扉”的词义。）B.师：这是怎么回事，敲了这么久还不来开门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家园子里长着满地的青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木底鞋。哦，主人大概——生：（读）应怜屐齿印苍苔。（引导理解“应”“屐齿”的词义。）C.师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——生：（读）春色满园关不住。D.师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看——生：（读）一枝红杏出墙来。（诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”形象地反映出春天万物旺盛的生命力。引导理解所蕴含的深刻哲理：新生事物的发展、生成，是任何力量也阻挡不住的。）3.用自己的语言把诗的意思连起来说一说，教师点拨。（大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印，我轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。园子里的花开得正好，盎然的春色是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。）4.体会作者心情的变化。（开始时失落，后来心情变得愉快起来。）5.指导朗读，配乐吟诵。（1、2句声音低沉、失落；3、4句欢快、舒畅。）四、指导书写，巩固字词１.教师范写“欲”和“墙”字，并指导学生“晓”字不能多写一点，“怜”字不要把“令”写成“今”。２.学生练习书写。五、作业1.抄写字词。2.把全诗背给父母听。3.搜集其他关于春天的古诗。

第二篇：《惠崇春江晓景》《游园不值》优秀教学设计教学目标：1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。2．学习本课生字词，理解诗句的意思。3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。教学过程：第一课时学习目标：学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。教学步骤：（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）自读诗句，初步理解诗句的意思1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2．组内交换意见，扫除障碍。3．指名试着说说诗句的意思。（三）深入探究，引发学生展开想象1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2．边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。①边吟诵，边想象画面。②用自己的话描绘画面内容。3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4．诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。（四）小结1．读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（五）指导感情朗读，背诵古诗。1．对照画面朗读。2．背诵古诗，想象画面。游园不值一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。3、练习有感情地朗读古诗。二、教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。4、初读，大体了解诗的内容。5、师示范朗读。6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。8、字词质、释疑。（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。）9、指名逐句交流对诗句的理解。（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）11、启发想象：①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）13、交流：投影学生的画，师生评议。14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）15、习作，交流，评议。16、背诵诗句。17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。五、作业：背诵、默写《游园不值》。

第三篇：《惠崇春江晓景》《游园不值》教学设计惠崇春江晓景教学目标：1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。2．学习本课生字词，理解诗句的意思。3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。教学过程：第一课时学习目标：学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。教学步骤：（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）自读诗句，初步理解诗句的意思1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2．组内交换意见，扫除障碍。3．指名试着说说诗句的意思。（三）深入探究，引发学生展开想象1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2．边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。①边吟诵，边想象画面。②用自己的话描绘画面内容。3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4．诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。（四）小结1．读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2．正是河豚欲上时从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（五）指导感情朗读，背诵古诗。1．对照画面朗读。2．背诵古诗，想象画面。游园不值一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。3、练习有感情地朗读古诗。二、教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。4、初读，大体了解诗的内容。5、师示范朗读。6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。8、字词质、释疑。（应：原意应该，这里当大概、可能讲。怜：爱惜。这个词在此不当可怜讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。）9、指名逐句交流对诗句的理解。（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）11、启发想象：①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）13、交流：投影学生的画，师生评议。14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）15、习作，交流，评议。16、背诵诗句。17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。五、作业：背诵、默写《游园不值》。

第四篇：惠崇春江晓景教学设计惠崇春江晓景教学设计教学步骤：（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）自读诗句，初步理解诗句的意思1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2．组内交换意见，扫除障碍。3．指名试着说说诗句的意思。（三）深入探究，引发学生展开想象1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2．边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。①边吟诵，边想象画面。②用自己的话描绘画面内容。3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4．诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。（四）小结1．读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（五）指导感情朗读，背诵古诗。（六）【思考训练】