青年教师如何促进自己的专业化成长市公开课金奖市赛课一等奖课件

青年教师怎样促进自己专业化成长

-----张家港市教育局教学研究室陈惠芳第1页一、教师生存状态忙：忙碌盲：盲目孩子茫然选择职业、学校茫然决议教改、教师茫然选择教法。茫：茫然“好教师从来就不是靠培训造就，更不是靠检验、评选、竞赛造就，好制度加上自我期许，才是好教师成长必由之路！”第2页二、当前中小学教师专业化水平

现实状况

专业精神不强。知识结构不合理。教育实践能力有差异。科研意识微弱。

第3页

“教师职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思索；除他正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见参加者，一位帮助发觉矛盾论点，而不是拿现成真理人。”------联合国教科文组织

第4页三、教师专业发展意义

依据西方学者研究，“教师专业发展”这一概念有两个基本含义：一是指教师专业成长过程；二是指促进教师专业成长过程(教师教育)。教师专业发展包含五个要素：师德涵养、专业思想、专业知识、专业技能和当代教育技术。第5页教师专业化与教师专业发展教师专业化是教师个体专业不停发展过程，本质上是个体成长历程，是教师不停接收新知识和增加专业能力过程。教师专业化相对教师专业发展强调教师群体、外在专业性提升，而教师专业发展则是教师个体、内在专业性提升。第6页四、教师专业化成长

指教师经过专门训练和终生学习，逐步习得教育专业知识与能力，并在教育专业实践中不停提升本身从教素质，从而成为一名合格、优异乃至卓越专业教育工作者过程。

第7页五、怎样对待教师专业及专业发展

教师职业专业化存在两种模式。一个模式是重视专业领域科学知识与技术成熟度，即技能熟练模式。另一个模式是反思性实践模式，认为教师专业程度是凭借“实践性知识”来加以保障。第8页所谓实践性知识所谓教师实践性知识，包含五个方面：其一，它是依存于情境经验性知识，比起理论知识来说缺乏严密性和普遍性，却是一个鲜活知识、功效灵活知识；其二，它是作为一个“案例知识”而积累并传承；其三，它是以实践性问题处理为中心综合多学科知识；其四，它是作为一个隐性知识发挥作用；其五，它是一个拥有个性性格“个体性知识”。

第9页六、教师成长规律：

适应、徘徊、成名成家

1．参加工作1年，是适应阶段。

2．到第3年左右，是练就教学基本功阶段。

3．到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。

4．在第5至8年间，是教师成长“徘徊阶段”。5．第8至左右，是教师“成名”阶段。6．第以后一段时间，是教师“成家”阶段。第10页七.构筑教师成长五大支柱支柱一：学会志远。

支柱二：学会认真。支柱三：学会合作。支柱四：学会学习。(教育生态学、道德体验论）支柱五：学会研究----教师即研究者

“教师即研究者”主动提倡者藤豪斯谈到：“假如没有得到教师这首先对研究结果检验，那么就极难看到怎样改进教学，或怎样能满足课程规划。假如教学要得到巨大改进，就必须形成一个能够使教师接收，并有利于教学研究传统。”

第11页生态课堂例谈1.生态课堂应凸现“五性”------张家港市新塍初中张惠英（从生活性——生态课堂源泉、生本性——生态课堂主体、生成性——生态课堂支点、生命性——课堂教学灵魂、生长性——生态课堂归宿五个方面谈了自己观点。）2.我眼中生态语文课堂------张家港市常阴沙学校冯加耘（生态课堂是友好愉悦课堂、生态课堂是个性飞扬课堂、生态课堂是诗意盎然课堂、生态课堂是创意翱翔课堂）3.建构友好生物课堂，让科学与美育相依----张家港市鹿苑中学张贵红（创设情境，重视生物课堂语言、图像美；重视探究，升华生物课堂科学、创造美）4.例谈《幼时记趣》生态化教学设计手法---塘桥初级中学顾松鹤第12页透析小学数学课堂教学“非生态”现象及对策思索

一、环境单调及华丽二、教师霸权及控制三、学生从众及退让四、评价泛滥及虚无（文章链接：《中国教育报》3月28日）第13页

促进本身专业成长，

我该怎么做？一、多读书品味：

“教师，别忘了读书”；“读书，是另类备课”朱小蔓：“让读书支撑我们生命”

人为何要读书，知识分子为何渴求读学术精品，究其主要原因，我认为，是因为学术精品中含有强大文化力量。我们为何需要学术汉字化力量，是因为人活着太需要支撑我们生命东西，太需要为我们每一天生活得到勉励和依据东西，所以我们需要寻找自己为人做事标准、信念乃至方式。第14页钱梦龙:“读书能够治愚”窦桂梅:激情与思想------读书一生。郑杰:阅读史是一个老师生命史（上海北郊中学校长）提升自己著名度、美誉度、信任度，使自己成为一个品牌教师，我们可能借助于读书帮助。

陶继新（山东教育社总编辑）：高层次阅读会换给你一生幸福。第15页教师最少要有三方面知识：精深专业知识，开阔人文视野，深厚教育理论功底。也就是说教师专业纬度中，学科视野要纵深，人文视野要开阔，教育学、心理学基础要扎实。

第16页与你分享肖川说：教师是“自由之精神，独立之人格”守护者，经由宁静沉思、潜心创造、执着追问、从容表示后，创获一个触及心灵影响。帕斯卡尔曾在《思想录》里说：“人只不过是一颗芦苇，是自然界最脆弱东西，但他是一棵能思索芦苇，思想成就了人伟大。”第17页

窦桂梅《梳理课堂》---《留心读自己课堂》贲友林《跋》----《不积跬步，无以至千里》《黄爱华与智慧课堂》---《经营一个鼓舞人心课堂》李开复《做最好自己》----《成就最好自己》肖川《教育理想与信念》------《追随孩子》许卫兵《走向共生》---《因为期待，所以绽放》雷玲《故事里有你梦想》---《让梦想照进现实》。链接：

撰写读书笔记第18页勤做摘记，分类整理案例反思校本教研走进名师理论前沿话题讨论……第19页观点一：杂读时代”----悄然向我们走来读自己专业书，也要读一些非专业书；读好手里有形教科书，更要读好学生这本“无神”书；读好无声教学参考书，还要关注有声网络书……第20页二、多实践总结教育，光有热情是不够，我们还要多多实践，在实践中，你会发觉自己会生成更多新东西。第21页关于生活化与数学化山东大学校长展涛先生在谈到数学课程改革时曾说：“应该让学生学简单数学，学有趣数学，学鲜活数学。”

课例1：“小数加法和减法”---《实践、体验、尝试、总结》第22页课例2：“量计量”---《让孩子触摸数学》课例3：“统计”---《老师瘦下去，学生胖起来》课例4：“数字与信息”关注生活化，重视数学化数学教学要经过数学活动让学生亲身经历对现实进行数学化过程。“没有数学化数学教学、没有给学生提供自己探究和思维空间教学不是真正有效教学。”（孙晓天）

第23页关于操作与探究苏霍姆林斯基说：“在人大脑里有一些特殊最主动最富有创造性区域，依靠抽象思维和双手精细灵巧动作结合起来，就能激起这些区域主动活跃起来。假如没有这种结合，那么大脑这些区域就处于沉睡状态。”第24页课例：《圆锥体积》操作不等于探究第25页关于多样性与有效性有效教学即符合教学规律、有效果、有效益教学。它出发点在于效果、效率、效用与效益、效应，它着重点在课堂，它生长点在教师专业成长。余文森教授认为：“教学有效性要关注学生发展。有效课堂教学活动沉淀下来是一个思维方式和精神。”

第26页前很快，张梅玲在《中国教育报》上发表了关于《心理学与有效教学》系列文章（作者为中国科学院心理研究所研究员，研究方向为儿童心剪发展与教育，主要研究儿童数学认知发展及其促进），她要讨教师要重视课堂教学六个维度：长度：即在有限可用时间内增加课堂教学实用时间;宽度：即教师为每个学生服务，也就是在课堂中力争满足每个学生合理需求，在阳光课堂中培养学生阳光心理;高度：即教师课堂教学创造性，要重视教师个人教学格调建构;第27页密度：即课堂教学内容及学生参加度;深度：即学生知识技能学习过程中，学科思想方法和学习策略自然渗透;适度：教师教和学生学均要寻找适合自己，因为适合自己就是好。（链接：）

第28页怎样追问自己课堂课例：《找规律》第一次：师：同学们，请看屏幕（课件展示）：你知道接下去会出现哪个小动物？观察这两幅图，说一说你发觉了什么？（卡通形象很吸引学生，不过自我感觉其对规律展示基本上和例1中学生开始找规律相仿，有重复之嫌）

第29页【第二次尝试教学】：课前游戏：让学生利用体育课上一之二报数来了解什么是规律。（接着出示例题）师：从图中，你取得了哪些信息？（能唤起经验，不过兴趣不高，情景创设可由可无）【第三次尝试教学】师：考考你眼力：（课件很快地演示，学生统计看到字母）（1）AMBTIOPWGVCSFJLHYREZ（2）ABCDABCDABCDABCDABCD这两组字母，哪一组轻易记忆？为何？（经过比赛形式，引发兴趣，同时，强调规律主要性）经过几次上课，我归纳整理了《怎样追问自己课堂？》----《找规律》一课三次教学尝试与教学反思一文。第30页有效课堂例谈回转简约”与“走向丰富”。有效加工教材两种策略。“平面铺陈”与“深度开掘”。突出教学重点突破教学难点作为主题。“正向强化”与“反向厘析”。重点谈怎样对待教学流程中动态改变和怎样利用教学中生成性资源，也就是谈教学过程。“微型框架”与“宏观视野”——例谈数学课堂教学结构化思维【案例一】五年级“认识负数”教学介绍和“平行四边形面积计算”教学片断。链接：第31页观点二：朴素有效-----课堂本真追求教师应该把注意力集中在研究教材、研究学生上，合理地进行预设，在教学过程中强调课堂动态生成，为学生主动参加留出时间与空间，为教学过程动态生成创设条件，考究课堂教学真实性，使朴素有效成为不可或缺课堂追求。第32页三、多观察思索有了实践，还得去观察、有思索。也就是融进自己思想。

德育，怎样占据孩子心灵计算教学，魅力何在？第33页随笔：《对教材“冷遇”“热”思索》思索之一：教材主要吗？思索之二：能对教材说“不”吗？思索之三：主要是活用教材。第34页随笔：《公开课，公开了什么？》公开课，首先公开了教师基本功公开课，公开了一个学校课改动向。公开课公开了新课程学习中一些问题公开课还公开了青年教师成长路径。随笔：《青年教师怎样登上发展快船》链接校本教研——为教师成长提供智力支持；个人反思——梳理成败得失一面明镜；同伴互助——在资源共享中前行；教授引领——借力登高，登高而望远。第35页观点三：教育科研----植根于“真实”土壤中人人为科研之人天天为科研之时事事为科研之物第36页一、关于选题（1）1、抓住学校课改研讨活动例:《集体备课须慎行》

例：《钓胜于鱼》窦桂梅老师《教学三问》（教学是一门尤其专业，教学是一个格外良心，教学是一堆集体智慧）第37页2、抓住每次外出听课机会名师展示课-----好片段与评析青年教师评优课----同题异构(找各自特点进行分析)普通试验课----可找问题所在进行剖析第38页李烈校长活动课：《师生呼应-----绝妙“导生术”》吴金根《搭配问题》：《从无序走向有序》刘德武、徐斌：《为有真实课堂叫好》夏青峰《分数意义》：《让课堂成为学生思维运动场》黄爱华《比较数大小》：《智慧如云●灵动如风》张齐华《认识分数》：《感性之美●理性之美●人性之美》徐斌《9乘法口诀》：《道而弗索●强而弗抑●开而弗达》华应龙《审题》：《为学生成长而教》。贲友林《三角形认识》：《有效操作

恰当表示》魏洁《找规律》：《开放课堂，灵动思维》周卫东《统计图》，《简单统计图，智慧催生源》第39页3、抓住外出学习、培训机会理论培训、技术培训----结合教学实践谈体会与收获。第40页“偷偷摸摸”学习新课程之后

“偷偷摸摸”学习新课程之后

江苏省XX市xxx小学作者：C老师一、新课程更关注学生怎样“做人”

二、教学内容、教学方式确实要改变

三、努力拓宽知识，适应新课程

可能看到题目标人有些好奇，问我为何是“偷偷摸摸”学习新课程呢？那是因为学习新课程名额有限，我是没有经过领导同意“偷偷摸摸”来到辅导地点，当初很不好意思，生怕被辅导教师认出来我这个“冒牌货”，还好我终于听了几位教授上几堂课，使我受益颇深，也深深感受到新课程改革主要性，从而更完善我教学行为及其价值取向，下面从本人感觉新课程最深几个方面来谈谈自己对新课程认识。第41页

两个小故事引发思索……

----新课改培训一得

故事一我就这么想：故事二：由此想到：参加新课改培训中，我时常在听教授、老师汇报。他们把来自一线案例进行深入剖析，让我知道实施新课改，我们能够做什么？其实，只有勤奋地学习，不停丰厚自己精神底蕴，才能更新自己教学理念，透彻了解新课程标准，才能真正做到以学生发展为本，提升他们学习兴趣，激发学生学习热情。把教学内容与日常生活紧密联络。比如：学习生物时，让学生知道自己各器官及其功效，学习政治时，让学生知道当前时政，中国热点问题，国际热点问题；教数课时，让学生处理日常生活中数学问题等等。处于当代信息社会，作为教师我应该不停充电，勤于实践，勤于思索，与学生一起成长，这就是新课程给我带来精神动力。第42页4、抓住自己教学后记叶澜老师曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”中国古代就素有“三耕”之说------“目耕”（读书），“舌耕”（教书），“笔耕”（写作）。作为一个教师，读了一些书，天天都在教书，不过不写作，不反思，不梳理自己成败得失，又怎么可能提升自己教学理念呢？充其量只能当一辈子教书匠而已。要使自己尽快地成长起来，我们就要坚持反思。第43页顺着孩子指尖看去……（1）

(原题：浅谈怎样培养幼儿动手操作能力）

XX幼稚园季老师案例：又到了放学时候了，孩子们纷纷跟着父亲妈妈回家了，班中就剩下四位儿童。于是，我请他们一起整理一下区域材料，这也是给他们一次劳动机会。这时候，东东儿童飞快地走到我身边和我一起整理起数学区材料，还把数学材料从大到小排列放整齐。明明儿童回过头来看了一看，只顾自己玩着手里玩具。辰辰、宁宁两位儿童坐在自己椅子上一动不动，等着父亲妈妈来接他们回家。……第44页顺着孩子指尖看去……（2）思索一：“真空”式生活观,剥夺了孩子劳动机会思索二：盲目标成才观,剥夺了孩子劳动权利对策一：在手工活动中练巧手，培养劳动兴趣对策二：在简单劳动中练巧手，提升劳动技能

对策三：在公益劳动中练巧手，强化劳动意识第45页关于选题（5）总来说:关注教育经验(捕捉生活)假如要写好教育叙事，关键之一是要善于捕捉教育生活。天天我们在校园里工作、生活，拥抱着课堂里日常教育实践，除了备课、上课、批改学生作业，辅导学生之外，我们与学生之间交流，与家长间交谈都是写作话题。就是说，学校或课堂本身就是教师进行教育叙事研究场所或现场。

例：《别样作业，别样精彩》－－第46页别样作业别样精彩

（作业也精彩）张家港市XX中学申老师9月1日报名，我咽喉炎就发作了，不是因为声嘶力竭地上课，而是因为忘乎所以地称赞学生交上来暑假作业——手抄报。（刚开学）以前布置暑假作业，总是砸下几块重重硬砖头：若干篇作文、n*若干篇日志、几千字摘抄还有天天要练字，学生面对作业逆来顺受，但心里对这几块砖头望而生畏，又怎甘心细心雕琢，所以暑假过来，当然要还给老师几块难看砖雕，老师希望学生在暑假“卧薪尝胆”，大力提升语文水平美好愿望一下字变成了奢望，又一次付之东流水。第47页痛定思痛，今年放暑假，我们决定解放思想，对作业进行大刀阔斧地改革。与其让学生费时费劲却没多少成效，还不如精简作业，让学生对作业精雕细刻。但机械地降低作业量并不一定能化腐朽为神奇，还需要我们对作业进行精心设计。于是我们布置了以下暑假作业：制作4期手抄报。要求：1、自己为自己编报纸拟一个刊名；2、每期报纸上要发表自己大作一篇，不少于500字；3、发表（摘抄）其它作家文章要精心选择，一张报纸上文体不要雷同（譬如不要全是诗歌）；4、字迹要工整端正，谢绝电脑打印，字体大小适中；5、用8K纸制作。这份暑假作业貌似只有四张纸，实际上已经涵括了作文、阅读、摘抄、练字这几项传统语文作业，但改换了形式之后，却引发了学生无穷兴趣和创造力。（形式一换）第48页一、学生感觉到自己是作业主宰，不再是作业奴隶，所以由原来被动地勉强完成作业，变成主动主动地专心雕琢作业。（有学生这么说：现在我不再是作业奴隶，而是作业主人，以前是应付作业，现在能专心雕琢作业）二、作业不再是恼人包袱，而是艺术创作，既然是艺术，自然要认真而又要有自己独创性，字要是连端正也够不上，不是对不起艺术吗？所以一定要认真写好每一个字，精心设计，无形中促使学生练字，并在一定程度上激发和培养了学生审美能力。（有学生告诉我：作业不再是恼人包袱，而是艺术创作，每一份手抄报，就像是一份艺术精品）第49页三、自己现在是作家了，和自己精心挑选名家名作在同一张漂亮报纸上，自己大作又岂能马虎敷衍了事？（有说：看着自己设计作品，感到自己好像是小作家了，把自己习作和自己精心挑选名家名作在同一张漂亮报纸上，自己习作岂能马虎敷衍了事？）四、老师没有限制报纸主题，也没有布置作文题目，那心有多大，舞台就有多大，在自己舞台上，不妨自由地驰骋，充分展现自我，试问，又有谁不喜欢自由地翱翔？这个能让学生施展个性舞台，学生又岂会不欢迎？（还有认为：老师没有限制报纸主题，也没有布置作文题目，我就能够只有发挥了，心有多大，舞台就有多大，在自己报纸上，不妨自由驰骋，充分展现自我，写自己喜欢，写自己想写，何乐而不为呢？）第50页9月1日（那天），我坐在办公室里久等不见作业到来，追（走）到教室里一看，群头攒动，（孩子们）正凑在一起“奇文共观赏”呢！还不停地大呼小叫，啧啧赞叹，一看见我，就兴奋地大叫：“老师，快来看，杨同学字原来不好看，可你看他手抄报上字，多漂亮哪！”“是啊是啊，还有张同学平时看上去大大咧咧，你看他编报纸像绣花呢！还有中缝广告呢！”“老师，你看，范同学和吴同学作文多好啊！”“老师，你看我们报纸名字多美，‘一杯清茶’、‘花开有声’、‘翼’、‘金色花’、还有‘巧克力‘呢，真好玩！”“老师，你看看我编报纸怎么样？”“老师，还有我！”听到这些充满激情“广告”，我迫不及待地冲进这观赏大军里去了。于是，也开始忘乎所以地狂喊“太棒了”……此时兴奋、狂喜、欣慰、惊喜甚至佩服充满了我心胸，除了“太棒了”，我不知道怎么表示他们精美作品对我造成强大冲击！故，谨以此文表示对认真进行文学和艺术创作学生敬意，并提醒自己，不是学生不愿认真做作业，愿我们老师用自己精心布置引导、激发学生创作出精彩作业！别样作业别样精彩！第51页审阅教育行为(反思实践)上海师范大学教育技术系黎加厚教授《信息时代教育叙事与教师主体意识觉醒》中指出：教育叙事研究主要意义就在于经过教育生活经验叙述促进人们对于教育及其意义了解。教育叙事研究不是简单“镜像”纪录生活，而是观察与思索生活。是，写教育叙事能够不停审阅自己教育行为，还可挖掘其背后价值、规律、质、内涵。比如：《香蕉皮“诉说”

》、《细节管理-----一个管理时尚

》

《感激学生》：第52页聚焦教育问题(提炼主题)有人说，教学即人生，课堂即生活。每天教学实践中，我们老师有许多直接、感性、浅薄教育经验，如果不去思索，不去串联起来，那都是零碎，没有光亮，不能给人启发。反之，如果我们专心去记录，那就不仅可以自由表述自己在教育教学实践过程中亲身经历与内心体验，还可认为日常教学实践编织出丰富而深刻人生意义，赋予自己存在价值。例如：《老师，请听听你自己声音》第53页关于写作（1）写作时三个“注意”：一、原始材料取舍有了写作材料，还要注意合理取舍。张齐华：《亦诗●亦歌●亦画》（轴对称图形-课堂评价）徐斌：《教学“无痕”，精彩“有痕”》（处理问题策略------教学思想方法）贲友林：《在开放中走向生成》（7乘法口诀----练习设计）

第54页二、写作角度选择

(常见几个随笔形式)

教育感悟是教育随笔一大类型。教育叙事：所谓教育叙事，是指教师真实地，尽可能客观地统计下发生在自己身上或者自己亲身参加富有价值与意义教育教学事件，包含个人教育自传等等。这是另一个意义“讲故事”，这种故事应该包含一定情境，问题，意义，而且一定是亲历。教育案例也可称为德育案例，是指对包含着教育问题或者教育困境德育事件进行恰当描述和深入分析，从而取得对这类教育事件更深入了解，由此提升专业化水平。教学案例是指经过案例形式对自己教学行为进行反思。许多教师写了大量教学随笔，不过不能称之为教学案例原因，在于要么不包含真问题，要么讨论是假问题，要么缺乏自觉反省。师生共写案例主要是指经过师生经过随笔、书信等方式来进行互动交流。第55页三、相关栏目标要求不一样杂志有不一样栏目要求第56页关于写作（2）写作后一、先去粗取精去粗取精就需要把文章中可省略步骤去掉，方便突出文章中心。二、再斟词酌句好文章或短小精悍，言之有物；或洋洋洒洒，言之有理。这就需要对文稿斟酌词句，细心打磨。切忌语言累赘，叙述拖沓。第57页二、怎样投稿(上)

1、文章题目新奇、有创意、含有视觉冲击力、会迁移比如：写转化后进学生文章浅谈后进学生转化工作（1）另一个关注（2）我给孩子“感情储蓄”（3）班主任工作也不妨“分期付款”（4）我是一块不卖石头第58页迁移：（1）学习电脑时体会：《删除、创建、粘帖》------《班主任》（2）上完乘法分配律:写了《班级管理“运算律”》：即师生角色“交换律”、“师”“生”关系“结合律”、师爱“分配律”。第59页听课随感：《开门与关门》《小心轻放孩子心》《给课堂教学一点清新剂》第60页《认识小数》---同课异构追求有效而高兴课堂-----特级教师徐斌《认识小数》教学实录及评析让数学与生活相融——江苏省张家港市沙洲小学陈惠芳《认识小数》教学赏析《同课异构三次实践》链接：徐斌教育教学系列报道链接：张齐华教育教学系列报道第61页（1）新闻报道：考究时效性、真实性，（2）、关于随笔短文

(重视教育性)

2、按照不一样要求写文章《中国教师报》“创新课堂”栏目。《小学教学》“案例与反思”栏目，《教学月刊》上“数学教学设计”《教学与管理》杂志上《课堂实录与评析》栏目，《小学教学设计》、《小学数学教学》杂志上“同题异构”栏目。《江苏教育》上“数学教学研究”栏目第62页二、怎样投稿(下)（3）、相关论文（见投稿指南）（4）、利用我们双重身份写作