年湘潭市初中化-精讲版课件

湘潭市2012年初中毕业学业考试试卷分析一、今年中考试卷的结构特点1．知识分布合理，突出学科主干试题重点考查了《课程标准》中的理解、初步学会、初步形成等层次的大部分内容，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见物质的性质和用途、化学变化的基本特征、金属与矿物、溶液的有关知识、微粒构成物质、基本的实验技能、化学用语的书写和化学计算等，突出了对化学主干知识的考查。一、今年中考试卷的结构特点2．设置图表信息，彰显学科特点

图形表格结合是本套试题的一大特色。该试题含有“二表、十一图”。第7、28、29题展示实验装置图，考察仪器的识别、化学实验基本操作和气体的制备、干燥与收集等知识，重点考察了实验方案的设计和评价的有关知识。第22题是粒子结构示意图，考察原子、离子结构的知识；第19、29题以表格形式展示题意，要求学生有较强的比较、分析、判断能力。第13题是微粒组成示意图，考查分子的概念。第17题是溶解度曲线图，考察学生对溶解度概念、饱和溶液、溶解度曲线是否能理解和运用。第27题为框图推断题，该题综合考查铁、硫及其化合物的重要性质、浓硫酸的稀释等知识。

一、今年中考试卷的结构特点第20题是数型结合，要求学生有较强的理解能力、读图与分析能力和计算能力，学生得分率较低（难度系数为0.56）。以上试题都要求学生有较强地识图能力、分析能力。另外，为美化试卷，在25、26题插入两张图片，让学生深切感受到化学就在生活中。这些图表的设置，充分体现了学科特点，考查了学生从图表中获取信息的能力。一、今年中考试卷的结构特点3．体现学科思想，突出能力考查试题既体现了《课程标准》对化学知识与技能的要求，又体现了对思维能力、分析问题和解决问题的能力的考查。能力考查是今年中考化学的一道靓丽风景线，试题思维开放、内涵丰富、答案多样，要求学生从多方面、多角度获得解决问题的方法。如18、19题，突出对学生全面分析问题能力的考查；25题考查了学生对化学原理的认识；26题以甲醛的水溶液为题材考查了溶液中溶质质量分数的计算，此题对学生分析问题的能力要求较高；27题以框图形式将许多知识点有机地联系在一起，考查了学生的逻辑思维能力及思维的敏捷性和准确性。一、今年中考试卷的结构特点试题29、30呈现了科学探究的基本过程，涉及到设计实验方案、实施方案、描述现象、分析总结、反思评价等科学探究的要素，题目较好地考查了学生描述现象、通过对实验现象的分析和比较得出实验结论、运用实验结论解决实际问题、对实验进行反思与评价以及文字表达等能力。试题在注重对知识考查的同时，又突出了对化学思想的考查。如试题20、25、30注重了守恒思想的考查，试题22注重了知识建构思想的考查。4．关注社会热点，密切联系实际

试题突出化学与生活、生产实际的紧密联系。从营养元素、空气质量监测、食品安全、水资源的利用、化肥与农药、营养素、低碳生活、高速铁路、饮用水的净化、光合作用、不法分子用废旧皮鞋制造“药物胶囊”和用甲醛、硫酸铜溶液进行“蔬菜保鲜”等社会热点问题、人文教育问题多角度进行了考查。体现了化学来源于生活，生活中处处有化学的理念。一、今年中考试卷的结构特点一、今年中考试卷的结构特点5．强调实验基础，注重实验分析纵观整个试卷化学实验在化学学科教学中占有重要的地位。7、19、27、28、29、30（3）题均为实验题，共24分。考查内容包括：实验基本操作、混合物的提纯、常见仪器的识别、常见气体的制备、收集与提纯、实验现象的观察、分析与推理、实验方案的设计和评价等。29、30题题材来源于教材，考查角度新颖、立意深刻，起点虽不高，但有一定的综合性，对学生思维的有序性、科学性、严密性都进行了考查。一、今年中考试卷的结构特点6．稳定基本题型，充分发挥功能各种题型在考查和区分学生时有着不同的功能。选择题每个小题综合了多个知识点，增大了整套试题对知识点的覆盖面，对全体考生有一定的区分。填空及简答题比较基础，主要考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，能够把中上水平的学生区分出来。实验探究题和计算应用题对能力要求较高，能够把水平较高的学生选拔出来。二、学生答题的基本情况（1）数据统计今年中考，从参考的25887份试卷来看，我市化学学科考试的平均分为69.6分，合格率（以60分计）为72%，优秀率（以85分计）为24.05%，客观题得分率80.1%，主观题得分率62.6%。（1）数据统计表一：2012年中考化学科分数段统计表表二：今年我市中考化学科成绩总表表三：今年我市考生答题各小题得分情况三、教学反思及建议1.用好两个《标准》和教材，准确把握中考要求《课程标准》和《考试标准》、教材是中考命题的依据。教材是对《课程标准》和《考试标准》最好的诠释，也是教师教和学生学的根本。在教学中应认真研究《课程标准》和《考试标准》，明确各知识点的内涵和外延，明确学科能力要求，避免教学中出现的“省、偏、难、怪”。使用教材时要注意充分利用和挖掘教材，除对主干知识要让学生搞懂吃透外，还要注意到教材中的研究性学习、阅读材料、各种小资料，乃至课后练习中出现的实验、调查报告等板块。教学中对待这些板块不应是走马观花，而应深入体会理解其涵义，培养学生多方面的能力。2.切实转变观念，促进学生全面发展中考试题不仅考查学生掌握有关知识、技能和方法的情况，同时更注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生要正确解答这些题目，仅靠对知识点的死记硬背是远远不够的，更需要灵活掌握多种方法。因此教师必须转变教学理念，促进学生有意义学习而不是简单的机械学习。在课堂上应杜绝教师以讲为教和学生听讲为会模式，要充分利用化学学科特点，以实验、探究等多种形式调动学生参与教学的积极性，放开手脚，给学生充分活动的时间和空间。这样才能在教学中确立学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性。这也是解决化学学习中学生两极分化的主要途径。3.夯实基础、发展能力，形成科学的学科思想近几年的中考试题注重灵活多样地考查学生的基础知识和基本技能，从根本上动摇了大题量训练的传统教学模式，为化学教学注入了新的生机。双基是学习化学的根本，是发展能力的前提，离开双基，任何有关提高学生能力、素质都无从谈起。中考考核的能力有多种，特别是思维能力的考查，已不再是简单的模仿、重复，而是注重了思维的多元化，因此作为化学教师一定要让学生主动思考，主动去建构，促进学生的自我“解惑”，促进能力的提高。4.重视实验教学，体现学科特色化学是一门以实验为基础的学科，实验教学能有效提高学生的动手能力、观察能力和应用能力，培养学生对化学特有的学习兴趣和形成一定的实验科学素养。加强实验教学应从基础抓起，我们要认真对待课本上出现的实验，切忌将课本实验程式化，用教师头脑中固有的实验原理、熟悉实验现象、解释与结论束缚住学生的思维，应敞开实验的大门，给学生一片广阔的天地，在学生多角度多视野的观察与分析中得出实验结论。

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