初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法讨论〔〕:

摘要：新时期的初中英语教学不仅要求学生掌握相应的英语知识，还要具有一定的英语素养。然而当今有些地区初中英语阅读学科教学的现状不容乐观，导致学生差距较大。因此教师要施行分层教学，逐步进步学生英语表达才能；帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展；采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心。

关键词：初中英语阅读；核心素养；策略探究

"新课程标准";明确提出防止应试教育，在教学过程中，应当充分尊重学生在课堂中的主体地位。教师在初中英语阅读教学过程中，要充分认识到这点，将培养学生核心素养当成是初中英语阅读学习中的重要内容，进步学生的核心素养，培养学生自我学习英语知识的程度，逐步进步英语的学习技能，将英语的根底理论知识和英语实际应用才能有效地结合起来，培养他们的自我情感和人生态度，使其在学习的过程中养成正确的价值观，实在进步学生在英语阅读教学中的理解认知才能，养成英语学习主人翁的意识，做自己学习的引导者。

一、目前初中英语阅读学科教学的现状

受传统应试教育的影响，初中英语教师的首要任务往往是帮助学生应对各类教育考试，这样的教学难免让学生在学习英语的过程中，只注重知识而不注重英语阅读的学习方法，只在乎考试成绩而忽略了学生的听说读写才能，这样的教学形式严重打击了学生的学习积极性，教师在课堂处于主动一方，而学生在课堂上始终处于被动一方，无视了学生个体的差异，学生的自我个性和特点得不到表达，最终导致好的学生越来越优秀，差的学生的英语学习成绩越来越不理想，久而久之，学生的创新与探究的才能将会被掩埋，不利于学生今后个人的成长和开展。

二、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法讨论

〔一〕施行英语分层教学，逐步进步学生英语表达才能

采用分层教学法，可以更大限度地发挥学生的自我个性，尊重学生间的个体差异。"新课标";对教师的要求越来越高，要求教师在做好面向全体学生的素质教育时，开展分层式英语阅读教学，教师应尽可能地让每个学习层次的学生，都能根据自己的学习情况进展学习和进步，这样才能实现学习的高效率，从而更好地进步英语阅读成绩。教师可根据不同学生的详细学习情况，将学生划分为高等、中等、一般三个层次，对于学习成绩较好的学生，教师可多布置一些开放性的问题，多给他们补充课外知识，促进文本阅读的升华，丰富他们的视野。对于中等的学生，教师应保证其在掌握根底知识时，培养他们的语言技能。对于学习成绩一般的学生，教师可把重点放在英语根底知识的稳固和练习上，逐步扎实学生英语根底知识程度。这样分层次的英语阅读教学，有助于整体进步学生的语言表达才能与思维认知才能，还进步了学生学习英语语言才能。通过对不同层次学生进展针对性的引导，使学生加深对原有文本内容的理解，掌握英语实际应用的技能，通过设置难度不同的问题，鼓励学生发表自己的看法，鼓励他们将所学到的知识应用于实际生活中，有助于学生明白学习是一个学以致用的过程，加深对实际生活的理解和认知。

〔二〕帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展

只有抓住了英语阅读中的重点内容，英语学习才能更加高效和轻松。所以在英语阅读教学中，教师要帮助学生抓重点内容，捕捉学生的闪光点，培养学生鉴赏的才能，让其养成良好的批判性思维。对文章重点内容进展鉴赏是学生与课本进展交流的重要渠道，这个动态过程实现了学生的思想与心理交流，帮助学生拓展思维，并延伸文章思想，进步学生的创新才能与想象力。文章鉴赏不受文本内容的限制，可以引导学生进展广泛学习，让他们理解全世界国家的文化和当地的民族风情，进而进步学生的英语学科核心素养。这种阅读引导，激发了学生的阅读兴趣。

〔三〕采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心

教学过程中，采用多样化评价的方式，多鼓励学生，发挥学生在课堂上的主体地位，教师对学生的综合成绩与课堂效率进展多样化评价，改变传统教学中对学生单项评价的方式，因为教师对于学生进展单项评价的方式，不利于激发学生的学习积极性，也不利于师生的和睦共处。在新课程的要求下，教师创新课堂评价方式，促进双方有效互动交流。

综上所述，教师应施行英语分层教学，逐步进步学生英语表达才能，帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展，采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心，有效浸透人文素质教育，使学生积极地参与到课堂英语学习中，发挥学生的主观学习意识，进步学生的英语学习才能和学科核心素养。

参考文献：

【1】陈翠