谈量规评价在大学生心理健康教育课程考核中的应用

谈量规评价在大学生心理安康教育课程考核中的应用〔〕:

摘要：引入量规评价这种以学习者为中心，基于任务驱动、工程学习的学习活动，可以更好地适应大学生心理安康教育课程性质，进步了大学生心理安康教育考核效果，可以说，这样既关注大学生的学习结果，又关注大学生的学习过程，可以让大学生心理安康教育的教学目的详细化、可视化。

关键词：大学生；心理安康教育；量规评价

量规作为教育领域的一个专门术语，一般以二维表格的形式呈现，通常用于评价非客观性的试题或任务。量规是一种评分工具，它会通过实现列出的准那么，按照从优到劣的级别给予评价。量规可以对学生的学业效果，包括学习过程中的认知、态度、行为和构造进展评价。作为构造化的定量评价工具，对于学生学习效果有一套事先设计的标准，每个评价元素都会有一个由不同等级组成的等级指标，用于描绘学生不同的学习效果。在评价学生过程中，具有可操作性强、准确性高的特点，既可以教师评，也可以学生自评、互评。

国外对于量规评价应用比拟广泛，韩国的研究发现，在模拟教学中使用lasater临床判断教学量规，可以让教师更准确地评价学生的临床判断才能，有助于学生对自己的表现进展反思。Montgomery指出大局部学生并不理解自己作业的得分原因，甚至有的学生认为成绩的上下可能取决于自己表现的好坏或教师的印象分数，而使用量规评价，评价结果不再是一个分数，而是通过明晰的描绘让学生理解自己的缺乏，同时让学生明白接下来详细的努力方向。Shipman等人研究说明，教学量规的使用可以增强学生的评判性思维才能，可以使学生采取更实在、更可行的方法进展自我评估。

国内量规评价在中小学教学中广泛应用于信息技术教育以及语文和英语作文教学等领域中。在大学教学中也开始尝试应用，发挥量规评价的优势。王艳通过探究将量规评价应用于护理专业学生的循证护理才能的考核上，发现使用教学量规评价可以通过表达性的语言，准确、细致地对评量的标准、细那么进展规定，可以让学生更清楚地理解他们的学习目的，促进学生对护理知识和技能的结实掌握，增强学生的临床思维才能。陈慧敏将量规评价应用到高等教育旅游管理专业教学中，发现教师在使用量规进展教学评价之后，有效地实现了教学理念的转变，由传统的"以教师为中心";进展教学评价，转变为"以学生为中心";的全面评价，评价结果大大降低了传统教学评价中的"印象分";，更加公平公正，也大大解决了传统教学评价中教师容易出现的评价倦怠、界定模糊等状况，进步了学生的自我学习才能。

国内外研究发现，量规评价对于教学评价有着独特的优势，大学生心理安康教育课程从大学生心理开展的年龄特征和已有的心理素质开展程度出发，以大学生的安康人格培养为核心，引导大学生正确认识自我，指导大学生合理应用应对策略，增强心理调适才能和社会生活的适应才能。这些教学目的都说明传统的闭卷考试的考核方式不适宜本课程的评价，量规评价这种以学习者为中心，基于任务驱动、工程学习的学习活动，这种学习评价方式不仅关注大学生的学习结果，还更加关注大学生的学习过程，可以让大学生心理安康教育的教学目的通过量规评价表更详细化、可视化，帮助大学生真正理解"高质量的学习";，有效降低传统教师评价的主观随意性。教学评价量规在学生中开放和共享，既对学生有导向作用，又可以协助学生明确学习标准，增强他们的学习责任心，减少学习的盲目性，进步学习的针对性。

基于大学生心理安康教育的课程特点以及课程教学目的，课程教学中采取了可以更好地调动大学生的学习积极主动性的PBL教学法和互动体验式教学法，为了实时评估大学生在课堂教学过程中的参与程度，引入了量规评价表催促大学生不断地自省自己的课堂表现。量规评价计分标准为1-10分制，最高分10分，最低分1分，请根据你的课堂表现为自己评分。内容如下：

〔1〕围绕问题小组讨论时有热情，积极参与。

〔2〕讨论问题时不断开拓思维，从多方面考虑。

〔3〕可以纯熟应用网络等媒介获取信息，促进讨论的进展。

〔4〕主动担当小组讨论的核心角色，责任感强。

〔5〕积极主动成为讨论后小组代表发言。

〔6〕体验活动过程中认真参与。

〔7〕体验活动过程中积极主动想方法。

〔8〕体验活动过程中与小组成员团结协作。

〔9〕体验活动过程中主动承当责任，指导小组成员认真练习，完成任务。

〔10〕围绕问题小组讨论和体验活动后可以反思觉察自己的感悟和收获。

课堂教学中对某学院136名大学生进展自评量规评价，其中男生85名，女生51名。首先对大学生明确说明课程教学方法以及目的，让大学生充分认识到课程的教学理念是为了提升大学生自身的自我觉察和管理。评价完毕后对大学生自评量规评价的数据进展描绘性统计得出下表。〔见附表〕

由以上数据可以发现，大学生对于自己在这种提问启发式和体验互动式教学中自我评价较高，积极投入性也较强，后期访谈也进一步验证了量规评价的有效性。后期访谈绝大局部大学生表示提问启发式和体验互动式教学方式搭配量规评价评估方式增加了自己的考虑力、合作力、操作才能，激发了自身的积极参与性，使他们可以更加主动地投入到课堂中。

参考文献：

【1】祝智庭，钟志贤.现代教育技术促进多元智能开展[M].上海：华东师范大学出版社，2022.

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