浅谈学生化学素养与化学实验能力的关系

浅谈学生化学素养与化学实验才能的关系〔〕:

摘要：随着教育部"立德树人";意见的提出，我国化学新一轮课程改革旨在培养学生化学学科核心素养，为学生终身学习和终身开展做出良好的根底铺垫。本文就如何将核心素养贯穿于化学实验教学进展讨论研究，寻求更好地化学实验教学方法，分析核心素养在化学实验教学之中的必要性和可行性。

关键词：化学素养；化学实验；核心素养

2022年，欧盟议会和欧盟理事会通过了关于核心素养的建议提案，并对核心素养提出明确定义。十八大以来，我国教育改革方面全面提出了"以德树人";的教学新要求，核心素养也随之被不断引入到各个学科的教学体系之中【1】。在化学教学过程之中，培养学生的核心素养非常重要。化学作为一门工具性和根底性学科，对于学生的探究才能、思维才能，以及理解才能都有着一定的帮助，提升学生实验操作才能可以不断加强学生核心素养才能的完善，使学生可以在不断获得知识体系的同时完善自我，开展自我。

一、化学素养有利于化学实验良性展开

〔一〕进步学生化学物质的辨识和分析才能

化学学科的核心素养要求学生拥有辨识和分析才能，对于各类化学物质的物质性质，物质构造以及物质反响等有一定的解读才能。并且准确地分析出各反响之间的转化原理、转化能量、转化反响等等。学生要灵敏解决各种不同类型的问题，这种才能也是科学探究所需要的才能，也是其他学科学习所需要的才能。

〔二〕进步学生化学实验探究创新意识

化学核心素养要求学生具备一定的科学探究以及创新意识，确保学生可以提出有深度的化学问题，并对于各个问题的解决方案以及反响结果做出大胆科学的分析。这种才能让学生持续不断地提出富有建立性的假设，并且凭借已有的知识和所搜集的信息去做出适当解释。

〔三〕保持学生对化学实验的热情

保持对化学的热情，对于未知的探究并非是让学生盲目推理，盲目提出问题。而是根据已有的各种反响提出可能的假设，对于这一系列的问题的解决方案在心中能有一个大概认知。可以说这种问题的提出和解决方式是非常科学的，是一种基于化学基准的科学问题讨论。这种意识的树立可以帮助学生统一思想，细致灵敏地解决不同的化学问题。

二、化学实验有利于培养学生良好的化学素养

〔一〕进步学生学习化学的兴趣

化学与其他课程存在着一定的区别。化学教学是非常有趣的主题式教学。化学实验可以激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的学习才能。有趣的化学实验会使得学生更容易获得学习乐趣【2】。这样的教学形式远远比让学生死记硬背公式和反响特征更为有效。同时，教师也可鼓励学生仔细观察日常生活中的化学反响，无论是锅沾水生锈还是碳酸氢钙水受热分解在水壶内壁附结等现象，都可以成为一个有趣的生活小实验，学生在这样发现的过程之中自然而然的也可以进步一种对于事物的探究才能。在实验室之中的操作较为标准，进步学生自我的操作才能和验证才能，非常有利于学生个人素养的提升。

〔二〕进步学生化学实验创新

化学实验的转变可以激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的学习才能。例如，在初中化学中，很简单并且常见的一个化学反响：生石灰溶于水CaO+H2O==Ca〔OH〕2。这个实验会有一些附带的反响，比方说温度变化、颜色变化、产物变化等。这些变化都可以在实验中直观地表现出来，使得学生更容易从实验中总结出化学反响的现象特征。教师对于学生的实验错误点也不要给予过多批评，因为很多学生由于接触实验的新颖感很有可能会不按照实际要求和标准去进展操作。但是，这样的教学气氛使得学生更愿意融入其中，愿意探究化学实验之中的问题。

〔三〕进步学生的化学探究意识

教师在组织实验的时候，要可以结合学生的学习理论去不断拓宽学生的实验，告知学生必要的平安意识和平安措施，让学生"自助";实验。例如，在进展浓度实验的时候，教师可以留下实验作业，比方说各个物质在一升水之中可以溶解多少，各个物质的溶解度是多少，溶液的浓度如何判断，各个物质溶解于水中水会发生哪些化学变化等等，这些问题的抛出可以让学生更好地去参与到实验之中。同时，鼓励学生在实验之中向教师提问。教师也可以先教学生相应的理念知识，再让学生自己设置与之相对应的实验并且去验证结论，那么在这样的验证过程之中很有可能会出现一些不可防止的误差，这些误差是由于实验条件所引起的必要误差，教师也可以就此进展误差探究，这对于学生化学实验才能的提升也有一定的好处。

参考文献：

/r/