初中英语创新型作业布置研究

初中英语创新型作业布置研究〔〕:

摘要：作业是初中生稳固每日所学的重要载体。初中英语作业的布置及设计与学生息息相关，假设布置得千篇一律，毫无新意，或者存在主观性和盲目性，那么无法发挥作业最关键的作用，甚至还可能产生反作用。为此，初中英语教师应该以新课程理念为指导，创新布置英语作业，调动学生兴趣，稳固学生所学。

关键词：初中英语；作业创新；新课程标准

现今，教辅图书五花八门，各种练习册也充满了学生的课堂。教师在布置作业的时候，常常是布置练习册的作业，或者是一些常规的课本作业，对于作业缺乏创新设计。如此题海战术，不利于学生学习兴趣的长久保持。为了调动学生的学习兴趣，设计出符合学生特点、受学生欢送的作业，教师需要对家庭作业加以创新和优化。

一、为学生安排分层作业内容

初中英语教师必须认识到学生在英语知识掌握程度方面存在着显著的差异，这种差异意味着教师在为学生布置作业内容时，应当给予学生之间的差异性足够的关注，即教师应当防止为学生布置同一样的作业内容，而是应当结合学生的英语知识掌握程度，面向不同层级的学生布置同其英语知识学情相匹配的作业内容，如此一来，才能确保班级之中处于不同层级的学生都可以通过完成自己这一层级的作业而有所收获，并且满足了学生个性化开展的诉求。我的建议是，初中英语教师应当为班级学生提供A、B、C三个层级的作业。A层作业是根底型，比拟简单一些的，适宜学困生来完成的作业。这一层级的作业内容可以布置的简单一些，侧重于根底知识，比方抄写单词、背单词、熟悉短语等作业，或者布置单项选择、句型转化题等等。这些题虽然简单，但是假设可以通过练习掌握，势必对于学困生的学习根底夯实有着很大的作用。B层作业是进步型的作业，不仅仅是根底知识的温故，还有需要动脑考虑、归纳、整理、推理等的内容，这一层次的作业是为中等生准备的。他们英语学习有一定的根底，但是成绩进步起来常常是瓶颈，为其布置进步型的作业，比方完形填空题、阅读理解中的考虑题、归纳题等等，可以训练学生的逻辑思维才能、归纳概括才能，有利于他们今后学习才能的提升和学习程度的进步。

C层次作业是创新型作业，这局部作业主要是针对学优生的，除了包含AB层次以外，还要完成Reading的背诵和默写，作文的训练等。这一层次的作业难度最大，更需要学生的创新才能、思维才能、举一反三才能的协调整合。学优生已经掌握了绝大多数的英语知识和所需要掌握的单词、句型、语法知识，因此对他们的作业要更侧重才能与核心素养的培养。

有必要指出的是，不管班级学生处于何种层级，初中英语教师都应当在学生完成作业的过程当中对其进展悉心地指导

与点拨，以此来让其更好地完成作业，并增进其对于英语知识学习的兴致。当然，初中英语教师并不一定要求每个层级的学生都必须完成对应层级的作业，而是应当为学生提供类似于自助餐的作业选择形式，即在作业上安排必须完成的作业内容以及供学生自主选择完成的作业内容，这样将为学生创设英语核心素养提升契机。

二、为学生安排兴趣性作业内容

基于调动学生完成作业积极性的考虑，初中英语教师应当为班级学生安排兴趣性作业内容，使学生无需教师和家长的催促便可以自觉甚至是期待完成作业。为此，初中英语教师应当认真地理解学生的所思所想，以便在充分掌握班级学生个体情况的根底之上，确保所设计的作业内容对于学生而言具备着足够的兴趣性，如此一来，英语作业对于学生来说不再是一件苦差事，而是可以让其以饱满的热情去从事的一项英语知识学习活动。

三、为学生安排合作性作业内容

上世纪七十年代，美国教育界人士提出了合作学习这一全新的教学理念。此种教学理念要求教师应当通过组织学生分工协作，到达共同学习以及共同进步的目的。因此，初中英语教师应当将合作学习形式运用到作业设计当中去，通过为班级学生安排和布置合作性作业内容，使班级学生可以以小组为单位，群策群力，共同完成作业。这样一来，不但锻炼了学生的分工协作才能，同时亦可以确保学生在这一过程当中实现英语知识的交流和英语学习经历的分享。

四、为学生安排拓展式作业内容

初中英语教师不能满足于按照教科书内容进展教学，而是应当有意识地帮助学生实现英语知识的拓展，从而使学生可以具备更为开阔的英语文化视野。在布置作业的问题上亦是如此，英语教师所布置的作业内容应当具备一定的拓展性，以此来让学生获得完成作业的成就感，同时亦可以让学生获得全新的英语知识学习体验。例如，有的教师在每一节课开始前都留出几分钟，请学生用英文报道一些自己认为别人可能不知道的新闻，可以是校内校外的，也可以是国内国外的，这样学生的英语会越来越流利，词汇量也在不断扩大。英语教师要深化学生生活，理解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，把英语真正当成工具去用，如此英语教学就生动活泼了。

参考文献：

【1】张京