关于高中数学核心素养的认识

关于高中数学核心素养的认识〔〕:

摘要：数学核心素养指的是学生在学习数学后拥有数学思维才能，形成科学的认识方法，并能将这种思维才能和认识方法运用到以后的实际生活中去，这种才能对学生以后的人生开展具有积极的促进意义。教师在以后的教学工作中应当重视这种核心素养的养成，使学生在学好根本数学知识的同时，用于指导生活理论。

关键词：高中数学；核心素养；教学情境

随着我国经济的飞速开展，素质教育开始不断拓展加深，更加要请教育工作者具备扎实的教学才能，良好的教学方法，而数学核心素养的养成那么应当是数学教师需要具备的根本教学才能。让学生不仅具备扎实的专业知识，更能将这种数学思维形式运用到实际生活中去指导理论，对以后的人生开展具有重要的意义【1】。

一、我国高中数学教育的现状

目前对于高中数学教学的认识比拟局限，把更多的重点放在如何获得高考数学成绩上，这是不完全正确的。学生的高中时代是由少年向成人的过渡期.高中时期的数学核心素养是学生以后开展的指向标，数学教育工作者显然对数学核心素养的认识还不够，这一现状亟待解决。

二、高中数学核心素养的模块

〔一〕抽象才能

抽象才能是舍去事物本身的物理性质，得到数学研究对象的思维过程，从事物的背景中得出一般的规律，从事物的个性中找到共性的方面。这种才能的养成有助于学生在以后的实际生活中化繁为简，更好地认清事物的本质，指导生活。

〔二〕逻辑推理与交流

数学的逻辑推理主要包括归纳类比和演绎推理。前者的推理是从小范围推向大范围，后者那么是从大范围推向小范围，这种逻辑推理的才能有助于学生探究未知世界，形成举一反三的才能。

〔三〕建模才能与反思

建模才能是学生运用数学思维对现实问题进展抽象，用数学语言表达和解决现实中遇到的问题，其有助于学生用数学思维考虑世界，用数学思维解决实际生活中遇到的问题，养成数学的思维形式对现实世界拥有很好的指导意义。

〔四〕运算才能

运算才能是数学核心素养的根本才能，是指用运算法那么解决实际问题的才能。运算才能是根底，也是培养其他核心素养的关键点，有助于学生培养程序化的考虑才能，培养脚踏实地的精神。

〔五〕几何直观和空间想象

主要是运用空间思维和几何模型解决实际生活中遇到的问题，其可以增加学生的立体感，形成运用图形和空间想象

考虑问题的习惯，从而深化对事物的认知，进步考虑的才能。

〔六〕数据分析与知识提取

数据分析是要学会从大数据中形成提取关键数据和信息的才能，对关键数据敏感，这是拥有高中数学核心素养的根本才能，有助于学生从大千世界中提取有用的信息。

三、高中数学核心素养的特征

〔一〕综合性

高中数学不是简单的加减，它要求学生具备综合才能，包括对数据的运算、几何思维的形成、数学考虑、数学态度、数学方法。对于数学的学习是一个综合性的问题，学生不仅学会用数学模型解决数学中遇到的问题，也要把这种才能运用到实际的生活和工作中，用数学思维解决问题【2】。而数学核心素养的养成又是一个复杂的过程，这就要求学生不怕困难，敢于探究，迎难而上。

〔二〕持久性

高中数学核心素养的养成不是一蹴而就的，而是一个长期的复杂的过程，要求学生不仅在上课学习的时间学会运用数学才能，也要在生活中不断深化对数学思维才能的认识，不断理论，改正已有的感性思维形式，用理性的方法考虑世界、认识世界。

四、如何培养数学核心素养

设置一个教学的情境能激发学生的学习兴趣，教师可以从学生感兴趣的角度出发，这种教学形式不仅吸引学生的注意，而且大大活泼课堂气氛，起到事半功倍的效果。运用翻转课堂，学生对学生讲课，不仅让讲课的学生提早做好预习工作，而且能让其明白教师备课过程的艰辛和不易，对于听课效果也大有裨益。

通过自己动手得到的成果往往最深化人心，学生也能在动手的过程中体会到探究未知带来的快感，对于其以后的学习也会产生莫大的帮助，让学生勤于考虑，擅长考虑，乐于考虑。让学生适当参加户外探究，首先有助于释放学生的学习压力，高中数学的学习是一个困难而复杂的过程，适当的户外探究有助于学生将数学思维形式运用到实际生活中，让学生感到学习的意义和快乐。

综上所述，数学教师应主动培养学生的思维形式，让学生用数学思维感受世界，认识世界，运用到实际生活，解决生活中的困难。数学核心素养的养成是一个长期复杂的过程，数学教师应将教育的重点放到核心素养的养成上，让学生学会学习，学会应用。

参考文献：

【1】陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探