核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用

核心素养在小学语文课堂综合理论教学中的应用〔〕:

【摘要】语文素养的养成是小学语文教学的重点要求，也是小学语文教学大纲的重要教学目的之一。语文素养的养成，可以为学生日后学习各门类知识，进步自主学习的才能和意识打下良好的根底。从小学语文核心素养在课堂综合理论教学中的应用现状、存在的问题和对策三方面入手，围绕小学语文核心素养的培养进展了简要阐述。

【关键词】小学语文核心素养综合理论教学

一、核心素养在小学语文课堂综合理论教学中的应用对策

１．全面贯彻落实素质化教育要求。小学语文核心素养在课堂综合理论教学中要到达比拟好的效果，首先，要全面贯彻落实素质化的教育要求。素质化教育，是对学生整体素质的教育和培养，既夯实眼下，又着眼于将来。我们认为，小学语文核心素养的培养要做到以下三个方面。首先，整个学科体系框架的建立。要对?国家小学语文教学大纲?和选用的教材从整体上进展把握和梳理；其次，对于一般学科才能的掌握，这是在学科体系框架下的详细要求，如小学生在语文学科上，要求可以说一口流利的普通话，可以标准书写汉字，要求学生可以具有自学的才能，可以运用所学的知识进展应用等；最后，对学生的情商教育，使学生找到自己的兴趣点，对于学生不喜欢的知识，要使学生可以认识到学习该类别知识的重要性，并在长期的学习过程中，建立正确的操守和人格。只有这样，才可以实现小学语文核心素养的培养目的。

２．完善课堂教学构造，尊重学生学习主体的地位。教师在一线教学的过程中，要充分相信每一个学生的学习才能，并且对待不同的学生要理解其自身的特点和长处。在课堂教学中，要与学生进展充分的互动交流，按照"感知理解评价";程序循序渐进地使学生学到新的知识，充分发挥学生的主体作用。当然，发挥学生的主体作用并不是对教师教学地位和教学功绩的否认，学生教学主体地位的前提就是教师的引领和指导。

３．创造良好的教学环境。小学生核心素养的培养要求从社会、学校、家庭等多个层面上创造良好的教学环境，使学生脱离应试教育的牢笼。当前，我国教育部已经明确发文，制止对小学日常教学课程的补习，这为创造良好的教学环境开了一个好头。

二、小学语文课堂综合理论教学中核心素养培养改良策略

１．需要进一步明确小学语文核心素养的构建目的。在我国小学语文核心素养培养中，详细到不同的学龄层次，甚至不同的年级层次，还需要从事一线教学的教师在理论中进展讨论。如何在国家总体要求的前提下制定符合当地实际情况的小学语文核心素养构建目的，这是亟须明确的问题。因为小学语文核心素养教学目的不明确，或者是认知差异，必然会反映到实际的课堂教学过程中。有的教师认为完成了教学大纲的教学要求就是做好了小学语文核心素养的培养工作，有的教师认为学生可以写得好字、做得好文就是完成了小学语文核心素养的培养工作。我们认为，目的应该是一种经历"上限";状态，这是我们语文教学的终极理想成果，因此明确性是其重要要求。只有明确，才能应用并指导理论。而这一点，从教学理论来看，还不是很理想。

２．课堂教学架构应更加科学合理。课堂教学架构，涉及教学诸要素的排列组合。教师、学生、教具等都是课堂教学架构的有机组成。而从目前来看，小学语文课堂教学架构仍然延续着教师照本讲授，学生台下听讲，以考试为终极目的的情况。此种教学方式是一种历史的延续，其有合理的地方，但是不可否认，随着时代的开展和对学生个体素质要求的进步，此种教学方式已经滞后，不能满足社会的需要。因此，课堂教学架构如何可以贴近社会需要和时代需要，需要我们进展考虑。

３．营造更好的语文教学环境。语文教学环境从广义上包括硬件环境和软件环境两局部，但这里主要强调的是语文教学的软件环境。从目前的状况来看，相比英语、数学等学科，语文往往处于不受重视的地位。造成这种现状的原因是社会功力心在作怪，是成绩至上的应试教育在影响。小学生是不能明辨是非的，社会、学校、家长和教师都成了其中的重要推手。

４．进一步加强对素质教育目的的重视。素质教育是相对于应试教育而言的一种教育理念，但素质教育与应试教育并不完全是对立的。然而，在宏大升学压力的影响下，很多教育工作者和家长不得不逼迫孩子为了成绩而不断为应试冲锋，将素质教育与应试教育在主观上进展了对立，背离了素质教育的目的。

三、完毕语

总之，小学语文核心素养的培养，课堂综合理论教学是关键的一个环节。从社会、学校、家庭三个层面上来看，学校起着责无旁贷、肩挑大梁的重要作用。在国家政策的指导下，教师要义无反顾地承当起改革的重任，加强自身的文化修养建立。在平时的工作中，要认真钻研，勇于创新，尊重每一个学生，将小学语文核心素养教育落实到课堂综合教学的理论当中。

参考文献：

［１］计宇．小学语文核心素养的构成与