对高等数学分级教学的影响因素研究与分析

上传人：冷*** IP属地：上海上传时间：2022-11-07 格式：DOCX 页数：3 大小：11.92KB 积分：18 举报 版权申诉

全文预览已结束

 下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

对高等数学分级教学的影响因素研究与分析〔〕:

摘要：通过对河北建筑工程学院学生调查所得数据，研究了基于模糊评价法确定高等数学分级教学的必要性，以及基于二元Logistic回归确定高等数学分级教学的影响因素。

关键词：高等数学；分级教学；影响因素

一、基于模糊评价法确定高等数学分级教学的必要性

2022年9月10日9月29日，我们工程组成员分成三个小组〔工科组、理科组、文科组〕随机地对河北建筑工程学院2022级新生、2022级大二学生、理学院教师、教务管理人员进展了问卷调查，倾听被调查人员对高数分层次教学的态度。共调查514人。

在模糊评价过程中，我们将研究对象2022级新生、2022级大二学生、理学院教师、和教务管理人员所占的比重依次定为0.27、0.25、0.27、0.21，根据我校专业分配的情况，赋予各个调查小组的比重分别为工科0.42，理科0.33，文科0.25，得到评价结果为：

由模糊评价法的最大隶属度原那么可知，我校高等数学教学有必要实行分级教学。

二、基于二元Logistic回归确定高等数学分级教学的影响因素

为了研究高等数学课程分层次教学的影响因素，我们工程组以河北建筑工程学院为例，从学生的角度设定包含性别、专业等含有14个变量的调查问卷。调查问卷采用客观选择的类型，既方便了学生答题，又保证了本次调查结果的科学性和有效性。

通过网上填写调查问卷的方式回收有效调查问卷793份，在原始数据根底上，为了对数据进展更有效的分析，我们首先把原始数据做了有效的简单数据化处理，简化了变量，如表3-1所示。

通过SPSS做变量X1-X10对变量X11的卡方检验，可知变量

于0.05，说明这些自变量与因变量没有关联性；变量X、X、

综合比拟各方面的评价指标，从分类表的正确断定率来看上面模型可知，影响高等数学分层次教学的因素是X2和X8，所以要施行分层次教学，必须从学生的专业和专业需求高数的难易程度来进展高数教学的分层。

三、结论和建议

由上面的分析可知，我们可以得到下面结论：

1.通过对河北建筑工程学院的调查分析可知，绝大多数的学生认为分层次教学可以调动学生学习的主动性，因此该校实行高等数学分层次教学是有必要的；

2.对于高等数学分层次教学详细施行过程中应该从学生专业和学生对高等数学认为的难易程度来分层教学。

同时，根据这两个因素，并结合学生本身的需求，要实行高数分级教学应该先考虑到学生专业〔即文科、理科和工科〕角度，进展分层，然后结合学生所需要的高数难易程度，对学生的高数课程作分层次教学；

而选择按照专业和高数难易程度进展分级教学，有利于进步学生自主学习才能，进而鼓励学生由满足教师师所讲向追求深层学术的方向改变。3-1变量表：

参考文献：

【1】杨孝平，刘德钦，米少君，等.本科高等数学分层次教学的深化考虑与理论[J].大学数学，2022〔6〕.

【2】熊德之，张志军，杨雪帆，等.高等数学分级教学的探究与理论[J].武汉工程大学学报，2022〔5〕.

【3】王爱

人人文库> 全部分类> 专业文献 > 学术论文

1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。