中德两国工程领域人才培养方案对比剖析

中德两国工程领域人才培养方案比照剖析〔〕:

摘要：长期以来，德国制造的广泛知名使世界各国对德国在工程领域的进展成果印象深化，其与德国高度重视工程领域人才培养是密不可分的。目前，我国正处于开展先进制造业的重要时期，借鉴交融现今的人才培养理念、架构和方法从而高质量地开展工程领域人才培养具有积极的现实意义。鉴于此，笔者基于对德国萨克森州工程教育体系的考察，重点分析了两国在工程领域人才培养方面的差异，以人才培养的架构策略、流程环节等为切入点，从指导理念、过程管理、培养目的等方面阐述两国在工程领域人才培养中的异同，并在此根底上阐述和总结可以从中借鉴的经历和建议。

关键词：中德；工程；人才培养；剖析

本文引用格式：张莹,徐茹枝,张昕.中德两国工程领域人才培养方案比照剖析[J].教育现代化,2022,7(54):88-90+113.

parativeAnalysisofEngineeringTalentsTrainingProgramsbetweenChinaandGermany

ZHANGYing1,XURu-zhi1,ZHANGXin2

(1.ControlandputerEngineeringSchool,NorthChinaElectricPowerUniversity,Beijing;2.puterScienceandTechnologySchool,ChangchunUniversityofScienceandTechnology,Changchun,Jilin)

ABSTRACT：Foralongtime,theworldhasbeendeeplyimpressedbywellknownachievementsinengineeringfieldofGermany,whichiscloselyrelatedtoGermanyattachinggreatimportancetocultivationofengineeringtalents.Atpresent,Chinaisinanimportantperiodofdevelopingadvancedmanufacturingindustry,itisofpositivepracticalsignificancetostudyandintegrateconcept,structureandmethodoftalenttrainingandcarryouthigh-

qualitytalenttraininginengineeringfield.Inviewofthis,basedoninvestigationofengineeringeducationsysteminSaxony,Germany,theauthoranalyzesdifferencesbetweenChinaandGermanyinengineeringtalentstrainingfield.Withstartingpointofframeworkstrategyandprocesslinksoftalenttraining,thepapterelaboratessimilaritiesanddifferencesintalentstraininginengineeringfieldbetweentwocountriesfromaspectsofguidingconcept,processmanagement,trainingobjectives,etc.,andonthisbasis,discussesandsummarizesexperienceandsuggestionsforreference.

KEYWORDS：ChinaandGermany;Engineering;Talentstraining;Analysis

以先进制造作为产业形象的德国在工程领域始终保持着高程度投入，特别是在工程领域人才培养方面，其深化认识到工程教育教学的系统性、持续性和穿插化对于人才培养过程及质量的重要影响，从根底投入、顶层设计、过程管理、目的驱动等多个角度构建人才培养方案，特别是表达在对工程教育的高度重视以及强化教育界与工业界的穿插协作，充分发挥了工程教育对于推进产业开展、稳固科技程度、提升国家竞争力的重要作用。

一绪论

基于上述考虑，笔者通过对德国萨克森州〔Saxony〕高等教育教学的短期考察研修时机，重点关注了德国萨克森州高等工程教育在教学方案设计、制定和执行等方面的规那么、方法以及细节，从高等教育思想、教育过程管理以及培养目的等方面阐述中德两国在工程领域人才培养方面的异同，进而阐述中国在开展工程教育方面可以借鉴的良好经历并总结提出相应建议。

需要说明的是，德国目前的教育体系及相关教育立法由各州自治确立〔本文中所提的过高等教育体系即指德国萨克森州高等教育体系〕，教育系统的运营开展呈现出显著的区域独立特征，并与所在州的区域经济社会开展关联亲密。笔者考察的萨克森州是德国东部经济增长最快的州之一，在生物、环保、汽车、微电子和能源技术等产业根底雄厚、开展势头良好，其教育体系规划即充分反映了萨克森州的产业特征，强调科研教育与工业理论的对接协作，人才培养与职业规划的一体化衔接，注重协调教育与经济的同步开展，将推动产业开展作为推行教育活动的重要参考。经过多年的开展，萨克森州已构建形成系统化、标准化的教育教学管理体系，教育程度在德国各州之中连续多年位居第一，具有明确的参考性并显示出良好的借鉴意义。

二教育教学架构比照

本文主要从教育体系及理念、教学方法及措施、教学过程及管理等三个方面开展比照分析，以其为根底阐述分析结论和建议。

〔一〕教育体系及理念

在教育体系及教学理念方面，德国高等教育体系注重对学生根底才能和知识广度的培养，办学倡导精益化，强调教师在教育教学过程中的角色作用，采取"教授治学";的方式执行教育机构的管理活动，由教授牵头组建教学科研团队，充分发挥团队承载才能，并以其为主体结合机构与教学需务实际详细定制和贯彻教育教学方案。与此同时，重视人才梯队建立以及合理的教育教学任务安排，充分交融高层次学者、科研人员、专业教师/讲师、助理教师/研究员等角色作用，使各类人员树立明确的工作目的和职业规划目的，明晰承当的教学科研任务，围绕团队开展方向和教授治学理念推动教育教学活动的施行。在教育教学过程中，倡导发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主形成对学习问题的发现、分析和解决的才能，以引导方式驱动学生使其获得进步。在此根底上，强调教育教学的系统化，注重培养学生的知识广度，进而将解决问题才能作为核心培养目的，力求学生可以在将来的工作环境中扎实稳健地发挥专业才能，保持对领域问题的敏感性，具备独立分析、自主创新的个人才能，实现个人才能对工作场景中多种技能需求的全覆盖。

我国现行的人才培养及教育强调培养活动的专业性和目的性，重视专业需求导向，学科专业的设置即强调与就业热点的对接，采用推动方式培养学生形成满足就业需求的专业技能【1】。因此，人才培养理念强调对核心专业技能的掌握和知识深度的培养。通过上述方面的比照分析可以发现，中德两国在教育体系和教学理念方面具备各自特征，教育教学的核心要素可以分别概括为中国推动式教育理念下对学生职业角色的系统性培养，和德国精益化教育理念下的对学生个人才能的全面性培养。

〔二〕教学方法及措施

在教学方法及措施方面，笔者通过在考察过程中参与课程听讲以及观摩走访教学实例发现，保持教学方式的多样性以及积极引入使用教学辅助工具在走访的德累斯顿工业大学得到了充分表达，特别是在小规模班级授课条件下，整合多种教学设施、辅助工具、教学方式方法对增强学生在教学过程中的代入感、进步教学质量和听讲效率具有重要意义【2】。另外，在小规模班级授课条件下，关于课程内容的现场参观、即兴演讲、实物演示也是笔者参与教学过程中经常遇到的教学方法和措施，为授课教师强化课程内容、进步学习主观能动性提供了合理有效途径，也为学生提升个人交流才能奠定了根底。

与之相比，国内在小规模班级授课时，话题演讲、即时问答和电子课件讲解是更为普遍常用的教学方法方式，其更为重视点对点的内容交流，师生信息交互的单向性更为突出。从教学方法方面看，国内的教学方法注重教学内容传递的信息量和时效比，力求在相对较短的授课时间内向学生传递尽可能多的教学内容。从教学措施方面看，国内的教学活动对根底设施的条件要求相对较低，所使用的教学工具相对单一固定，使得教学活动对教学根底设施的依赖较小，便于寻求到更多的教学场地开展小规模班级授课。

中德两国在开展传统意义的课堂教学同时，在利用信息技术开展教学活动方面，均引入了多种形式的教学手段【3】，如E-learning、MOOC、Web-basedTraining、Webinar等。其作为对传统教学的补充，为学生提供了更多的学习途径和更为灵敏的学习方式。

〔三〕教学过程及管理

德国精益化人才培养理念的指导下，从顶层设计即倡导宽进严出、逐步求精、尊重个人开展、理论联络实际的教学管理思路，充分为学生提供多样化的学习途径。如图1(a)所示，其教学过程设计呈现金字塔式构造。在上述顶层设计架构的指导下，学生有充分的时机选择和参与多数专业的教学活动，理解和学习给定专业的特点和根底知识，一方面为确定其个人的就业意向提供最为直接的主观意向感受，另一方面也为高等教育遴选适宜人才提供了充分的人力资源素材。在教育教学活动施行过程中，通过持续的甄别淘汰，确保适宜的学生进入到更高阶段的专业知识学习和技能培养环节，实现学生知识储藏和专业才能的逐步精益。另外，德国高等教育所提供的职业教育和学术教育序列具备多条转换通道，允许学生根据个人实际情况和兴趣，选择和转换个人学习进展，倡导以人为本并尊重个性开展【4】。当学生进入专业学习过程中，德国教育界与工业界的系统化协作为学生提供了充分参与工业实习实训的时机，特别是双元制确实立和引入，极大地弥合了理论知识学习和专业技能培训间的断层，有效地推动了学生从工作就业解决生活温饱向个人开展追求自我提升的过度，从而完善高等教育所倡导的文明传承、人类开展的核心功能。

与之相区别的是，我国现行的高等教育采取了截然不同的教学过程管理思路，倡导严进宽出、定向推动、面向社会角色发挥教育的系统化功能，如图1(b)所示，其教学过程设计呈现倒金字塔式构造。在施行高等教育过程中，严格区分职业教育和学术教育的功能和过程，具有先天的过程壁垒。

三德国工程教育的宏观驱动

德国工程领域人才培养的核心目的是为全方面的社会经济开展效劳，相应的教育教学活动主要受三方面开展需求的驱动:工程教育的人才培养功能受到社会可持续开展需求的驱动，力求培养具备合格社会角色的人，促进社会精益化开展;工程教育的科学研究功能受到文明可持续开展需求的驱动，为解决人类生存开展的永久命题提供智慧支撑;工程教育的社会效劳功能受到经济可持续开展需求的驱动，作为持续提升国家经济地位和竞争力的核心手段，推动和保持德国在全球范围内经济、技术、文化领先。由经济社会开展驱动的德国工程教育注重将新技术、新消费方式、新组织形式浸透至教育教学内容中，配合其强调全面、独立、扎实的教学理念，以实现工程教育开展与经济社会开展之间的"促进-驱动";闭环，形成人才和资源的良性循环【5】。

四结语

综上，可以看出中德两国在开展工程领域高等教育过程中，核心思想、开展思路、管理施行等方面存在着各自的特征和架构设计。总体上可以从历史、人文、经济开展等方面分析存在差异性的原因。

首先，德国对制造业的高度重视以及当前所获得的领先地位是其在开展工程领域高等教育的根底，以萨克森州为例，其具备的高技术产业根底为工程教育的开展提供了强有力的支撑。其次，德国传统的严谨化、精细化工作生活态度为其教育体系的标准化、系统化提供观念根底，使全社会形成了教育推动经济社会开展、经济社会进步驱动教育精益化提升的共识。再次，德国所处的地理位置、经济地位以及倡导的国家开展战略，使其将面向全球开展制造业的思路作为经济开展的核心目的，通过开展工程领域高等教育促进德国制造的持续领先，以实现精益化消费方式下制造技术的附加值持续提升。

萨克森州的经济社会情况与我国当前的开展现状有一定的相通之处。通过对德国工程领域高等教育的初步讨论，笔者认为，我国在全球化经济快速开展、追求人类共同命运开展的今天，加强对制造业开展的重视是非常关键的，也从另外一个角度再次证实了"中国制造2025";、"新一代人工智能";等重大战略的远见和价值。

工程领域人才培养方案的构建、管理和优化是一个系统化的复杂命题，通过对中德两国工程领域人才培养方案的比照分析可以看出：第一，加强工程教育的开放性和灵敏性可以有效提升人才培养质量。工程教育的施行离不开教育界和工业界的协调配合，前者为学生的根底才能养成奠定了知识根底，后者为知识内容向专业技能的转化提供了时机和平台，有效打破二者之间存在的行业壁垒和认知断层，实现全社会对工程教育重要性的共识，对于进步工程教育的过程质量和加速才能成长过程具有重要意义。第二，兼容并包地整合引导和推动两方面的教学教学施行理念。工程教育过程中既需要对教学引导的收，即驱动学生养成独立自主的学习态度从而建立扎实可靠的专业素养，又需要对学习过程的放，即引导学生有效理解知识体系以进步教学培养过程的效率。

参考文献

【1】赵哲.高校工程人才培养质量的战略管理研究[D].大连理工大学,2022.

【2】郭伟伟.建立领域人才培养与土木工程专业评价研究[J].江西电力职业技术学院学报,2022,32(02):68-69.

【3】张玉,赵敏,李宝平,等.案例教学在建筑与土木工程硕士领域人才培养中的探究与应用研究[J].教育教学论坛,2022(08):240-241.

【4】郑杰.基于"双创";人才培养的"互联网+教育";形式下高职院校产学研改革研究[J].教育现代化,2022,4(27):9-10.

【5】李佳洋,范立南.新工科驱动下转型高校创新型人才工程理论才能培养机制研究[J].教育现代化,2022,5(04):1-2+25.

五课后考虑

大学生就业决策问题：

王峰同学收到A、B、C、D四家公司安排在同一时间的面试通知，每家公司都可提供极好、好和一般三种职位，对应工资数据如表7：/r/