二年级上册数学教案-5.1认识除法各部分的名称 冀教版

第第8页/共8页《认识除法各部分的名称》教学设计教学内容：冀教版《数学》二年级上册第40、41页。教学目标：1、结合具体事例，经历按每几个一份，把物品“平均分”的过程。2、进一步理解除法的意义，认识除法算式中各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式。3、鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的快乐，增强学习数学的信心。教学重难点：进一步理解除法的意义，认识除法算式中各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式教学方案：教学环节设计意图教学预设一、认识除法1、教师谈话引利用猴子爱吃师：同学们，你们知道哪种动物出猴子分桃子的事桃这一儿童熟悉的最爱吃桃子？情，提出分的要求事物，激发学生浓厚生：小猴最爱吃桃子。和让学生用花片代的学习兴趣，使学生师：有一个小猴子拿来自己最喜替桃子分一分的问很快地进入学习状欢「吃的6个桃子，要放在盘子里给大题。态。让学生自己动手家吃。小猴遇到了什么问题呢？操作，经历每几个1出示情境图。份把物品平均分的师：有6个桃子，每盘放2个，过程。可以放几盘？请同学们利用花片代

替桃子，把6个花片每2个分一份，自己摆一摆，可以分几份？然后互相说说摆的方法和结果。学生操作，教师巡视，注意了解不同的分法。2、交流学生分学生交流分的师：谁来说说你是怎么分的？结的过程和结果。方法，即使学生体验果是多少？自主学习的快乐，又生：我先拿出2个放一盘，再拿是重要的互相学习、出2个放一盘，最后剩2个，又放一自我提高的过程。盘，一共用了3个盘子（或一共放了3盘）。可再找一、二个同学交流。3、向学生说明在学生动手操师：每盘放2个就是每盘放的同用除法算式表示分作感知的基础上，适样多，是平均分，也可以列成一个除的结果。重点使学时说明分的结果与法算式6—2=3生理解每盘放2除法的关系，有利于个，就是每盘放的学生理解除法的含同样多，也是平均义。分，用除法表示：6—2=3

4、师r生一起讨讨论算式.中各师：这个算式中6、2、3各表示论算式中各数表示数的意思的过程是什么含义？的实际意义。学生进一步理解除生：6表示要分的6个桃子，2法意义的过程。表示每盘放同样多的2个，3表示可以放3盘。5、认识除法各在学生初步理部分名称。解除法意义的基础语文课本中的文章都是精选的在学生充分交上，知道除法各部分比较优秀的文章，还有不少名家名流讨论的基础上，名称，完成知识的建篇。如果有选择循序渐进地让学生背介绍除法算式中各构。诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高数的名称。促使学学生的水平会大有裨益。现在，不少生理解认识和掌握语文教师在分析课文时，把文章解体除法各部分的名的支离破碎，总在文章的技巧方面下称。功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思

想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。师：我们已经知道除法算式中各数表示的含义，老师告诉你们，它们不但表示的含义不同，它们的名字也不同。死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。板书：6—2=3被除商

除数数二、尝试应用课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分让学生再次经历把物品按每几个一份平均分的过程，丰富学生的体验，进一步理解平均分和除法的含义。同时，为认识除法算式中各数的名称提供素材。师：刚才大家帮助小猴子完成了桃子装盘的问题，体育课上完后，老师也有一个问题，想请大家帮助解决。（出示题目）自己读题，你知道了什么？生：共有20个足球，每筐里装5个，求需要几只筐？师：每筐装5个是什么意思？生：每筐装5个就是每个筐子里要「装同样多，都是5个，也是平均分。师：请你用花片摆一摆，然后再写出除法算式。生操作，列式解答。

钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。1、谈话引出分足球的事情，提出问题。使学生理解每筐装5个的含义。让学生自己动手分一分，并试着写出算

式。2、交流动手分通过交流，初步师：谁说说你是怎样摆的，怎样的结果和除法算了解学生知识与技列式的？算式中各数表示什么？式。重点说一说算能目标的实现水平。生：20个足球，每只筐装5个，式中各数的意义。就是每只筐装得同样多，都是5个。也是平均分，可以用除法表示。算式是：20—5=4三、课堂练习1、练一练第1把乘除法算式师：我们已经学习了乘法和除法题。读出下面的算的名称放在一起练算式，知道了各部分名称，你能说出式，并说出各数的习。这些算式中各数的名称吗？名称。教师可以多生读、说各部分名称。出示几组算式，供学生读、说各部分的名称。2、练一练第2师：请大家看第3题，你知道了题。让学生读题，什么？理解题意。如果学生：图中的把4支铅笔圈起来是生发现了图中圈起什么意思？来4支铅笔，可让师：你观察得很仔细，现在请大学生讨论一下，圈家讨论一下。起来4支铅笔，是生：把20支铅笔，平均放到4

什么意思？个笔筒里，每个笔筒放几支？f生：把20支铅笔，每4支铅笔放在一个笔筒里，可以放几个笔筒。生：可以用笔连一连，然后写出算式。3、练一练第3多种方式帮助师：请大家看第2题，你知道了题。引导学生读题学生掌握所学知识。什么？并看图意，再操作生：有15本书，每个书包装5本，列式解答。需要几个书包？师：先用笔圈一圈，再写出算式，说出各部分名称。生圈完