2021年四川省巴中市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)

2021年四川省巴中市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合(综合)起来的过程叫做（）。A.A.抽象B.概括C.分析D.综合

2.广义教育包括社会教育、学校教育和()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育

3.心理学源于下列哪一门科学?()A.A.宗教B.历史学C.哲学D.生理学

4.“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”体现教师劳动特点的（）。

A.连续性、广延性B.长期性、间接性C.主体性、示范性D.复杂性、创造性

5.提出自我效能的心理学家是（）。

A.费斯廷格B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉

6.精神分析的人性观属于()。A.积极人性观B.被动人性观C.消极人性观D.主动人性观

7.德育原则和德育规律的关系是（）。

A.前者就是后者B.前者指导后者C.前者反映后者D.前者决定后者

8.《礼记·学记》中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视（）。

A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

9.班主任在课余和学生聊天以了解学生的方法是（）

A．观察法

B．访问法

C．问卷法

D．作品分析法

10.拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（）。A.会干扰B.群体影响C.群体一致性D.责任扩散

二、填空题(10题)11.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

12.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

13.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

14.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

15.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

16.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

17.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

18.思维的基本形式是_______、_______、_______。

19.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

20.培养全面发展人的方法是________。

三、简答题(2题)21.简述学校与社会教育机构之间联系的主要方式。

22.什么是情绪，并简述情绪与认知的关系?

四、论述题(2题)23.试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。

24.试述教育的社会属性。

五、辨析题(2题)25.技能与一般的随意运动无区别。

26.教师职业是一种专业。

参考答案

1.B

2.D

3.C1879年心理学家冯特在德国莱比锡大学创立第一个心理实验室，它标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。

4.C“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”体现教师劳动特点的主体性、示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。

5.D

6.C

7.C在学习德育原则与德育规律时，注意规律是客观的，而原则是要求，是人根据规律提出来的。此外，要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。

8.C要把“学不躐等”和“不陵节而施”放在一起来掌握，两者都出自于《礼记·学记》，而且都遵循了循序渐进的教学原则。要注意“躐”和“陵”的含义，它们都有超越、跨越的意思。

9.A

10.D

11.生活化生活化

12.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

13.随意运动克服内外困难

14.制度文化

15.德育内容，德育方法

16.教学价值取向教学价值取向

17.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

18.概念，判断，推理

19.壬寅学制

20.教育与生产劳动相结合

21.(1)建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织。

(2)学校与校外教育机构建立经常性的联系。

(3)采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系。

22.情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系：(1)认知是产生情绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程，有了对事物各种属性的认识，才能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪与情感，没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。(2)情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础，反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别：(1)认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。(3)情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。

23.掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。

24.(1)教育具有永恒性。教育是人类社会一个永恒的范畴，教育之所以具有永恒性，是因教育具有两大社会功能，一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争工具。(2)教育具有历史性，在阶级社会中具有阶级性。教育又是一种历史现象，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都各不相同，因此，教育具有历史性。在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。(3