2021年吉林省辽源市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)

2021年吉林省辽源市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.设计教学是由谁提出的?()

A．毕朋虚

B．克伯屈

C．道尔顿

D．杜威

2.实验法所属的教学方法的类型是（）

A．以直观感知为主的

B．以实际训练为主的

C．以探究活动为主的

D．以语言传递为主的

3.“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现?()A.A.肯定与否定B.增力与减力C.激动与平静D.紧张与轻松

4.班主任要做好个别教育工作。所谓个别教育是指（）。

A.班集体中优秀生的个别教育

B.班集体中后进生的转化教育

C.既包括优秀生的个别教育，也包括后进生的转化教育

D.全班学生的教育

5.教育对社会政治经济制度的变化（）

A.起决定作用B.起加速作用C.起延缓作用D.起加速或延缓作用

6.在教育实践中应当“五育”并举，这反映了（）。

A.“五育”各有其相对独立性B.“五育”的地位存在不均衡性C.“五育”之间具有内在联系D.“五育”可以相互取代

7.提出“两条腿走路”的办学方针是在（）

A．1951年

B．1958年

C．1966年

D．1985年

8.别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高，这种现象称为（）。A.社会惰化B.社会促进C.社会干扰D.群体规范

9.“一俊遮百丑”体现的心理效应类型是（）。A.近因效应B.晕轮效应C.首因效应D.刻板印象

10.下列哪个选项不是课外校外教育的组织形式?()

A．群众性活动

B．小组活动

C．个人活动

D．家务活动

二、填空题(10题)11.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

12.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

13.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

14.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

15.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

16.课的类型主要有两大类：单一课和______。

17.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

18.义务教育具有普遍性和_______的特点。

19.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

20.培养全面发展人的方法是________。

三、简答题(2题)21.简述一般能力与特殊能力。

22.简述教育的属性。

四、论述题(2题)23.试述美育对促进学生全面发展的意义。

24.新一轮基础教育改革的特点是什么?教师应如何应对?

五、辨析题(2题)25.课外校外教育与课内教育没有共同之处。

26.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。

参考答案

1.BB

[解析]A毕朋虚提出的是文纳特卡制。B美国克伯屈等人1918年提出，主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃教科书。C．道尔顿提出的是道尔顿制。

2.B

3.A

4.C

5.D

6.A

7.B

8.B社会促进也称社会助长，是指别人在场或与别人一起活动所带来行为效率的提高，它是一种十分复杂的现象。

9.B

10.DD

[解析]ABC三项都是课外校外教育的组织形式。

11.比较与分类，抽象与概括

12.一般能力；特殊能力

13.壬寅学制

14.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

15.认识

16.混合课混合课

17.制度文化

18.强制性强制性

19.学生集体学生集体

20.教育与生产劳动相结合

21.二者的区别：一般能力是在各种活动中表现出来的能力，特殊能力是在某种专业活动中表现出来的能力。二者的联系：(1)一般能力在某种特殊领域得到特殊发展，就可能变成特殊能力的组成部分。(2)特殊能力得到发展的同时，也发展了一般能力。

22.(1)教育的本质属性

①教育是把自然人转化为社会人的过程，或称教育是人的社会化过程。②教育培养人是有意识，有目的、自觉地进行的。③这种培养人的过程中，存在着教育者、受教育者以及社会要求-二种要素之间的矛盾运动。

(2)教育社会属性

①教育具有永恒性。

②教育具有历史性。

③教育具有相对独立性。

23.(1)美育能促进学生智力的发展，扩大和加深他们对客观世界的认识；

(2)美育能促进学生科学世界观和良好道德品质的形成；

(3)美育能促进学生的体育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促进劳动教育，使学生体验到劳动创造美的喜悦。

24.(1)与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，新课程改革具有以下显著特点：①转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。②突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。