二年级下册语文教案 - 23 祖先的摇篮 部编版

23祖先的摇篮一、认识本课7个生字,会写9个生字。1.会认字。zǔtāodòuqiángwēidǎiyì祖掏逗蔷薇逮忆2.会写字。3.读音提示。(1)“祖(zǔ)”的声母是平舌音。(2)“摘(zhāi)、逮(dǎi)”的韵母是前鼻音。(3)“蔷(qiáng)”的韵母是后鼻音。4.书写指导。二、读一读下面的词语。祖先掏蛋逗松鼠蔷薇逮住回忆很浓摘下比赛摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星三、在括号里填上恰当的词语。()野果()鹊蛋()野兔四、读诗歌,选择合适的词语填空。掏赛跑打伞捉逮逗采我想——那时候,我们的祖先, 孩子们也在这里可曾在这些大树上 ()小松鼠摘野果,()野蔷薇吗?()鹊蛋? 也在这里可曾在那片草地上 ()红蜻蜓,和野兔(), ()绿蝈蝈吗?看蘑菇()?【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。4.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。【教学重点】1.认识本课“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。【教学准备】1.课件。2.生字卡片。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、资料展示,引入新课。(课件)1.学生展示自己收集的资料,了解感受原始森林的美丽神秘。2.你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。3.板书课题:祖先的摇篮。4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。二、初读课文,随文识字。(课件)学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。1.自读课文,把课文中出现的生字圈起来读一读。用你认为最好的方法认识本课生字。2.课文共有几个小节?(课件)3.把诗歌读熟。4.小组合作,组长读字,成员找卡片。5.认读词语卡片。(做找朋友的游戏)6.老师检查认字情况。(开火车读生字)(课件)zǔtāodòuqiángwēidǎiyì祖掏逗蔷薇逮忆7.认读词语。(课件)祖先掏蛋逗松鼠蔷薇逮住回忆8.初读指导,随时纠正字音和问句的读法。(课件)如:掏鹊蛋?和野兔赛跑,看蘑菇打伞?采野蔷薇吗?逮绿蝈蝈吗?三、指导写字。1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。2.小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。四、初读课文,整体感知。师生梳理总结:(课件)这首诗歌共分4小节,第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”的极大兴趣。第2、3小节,写“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活。第4小节:树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达出来。五、布置作业。朗读课文,注意读好问句。书写生字。第二课时【课时目标】1.了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。【教学过程】一、精读课文,朗读感悟。(一)学习第1小节。(课件)课题质疑:原始森林给了你怎样的感觉?请同学们朗读第1小节。1.全班读第1小节,说说祖先的摇篮是什么样子的。2.抓住“多大、一望无边、遮住”,体会摇篮的大。3.指导朗读,从中体会摇篮的大。(二)小组合作学习第2、3小节。(课件)1.婴儿在摇篮中生活、成长,那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢?小组讨论讨论,把表示动作的词用横线画出来。2.学生汇报。表示动作的词有:摘、掏、看、逗、采、捉、逮。3.男女生分读。4.指导朗读。师:想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(1)练读第2、3小节。(2)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。(3)填空背诵。(课件)(三)学习课文第4小节。(课件)1.说一说:你读懂了什么?2.照样子,说一说。那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。那(),是()的摇篮。那(),是()的摇篮。3.有感情地朗读这一小节。二、拓展延伸,激发想象力。1.学完课文,你也展开自己的想象,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。2.全班交流,适当点评。【板书设计】23祖先的摇篮摘掏看逗采捉逮苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮!【教学反思】整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:1.运用现代化的教学手段,加强朗读训练。教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、画面等多种辅助手段,引导学生进入课文意境。2.在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。虽说反复读能使学生有一定的感悟,但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此,我在指导朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,/r