大庆商务英语教育-国家需求和培养目标设定师院发言提纲-叶兴国(2014-12-13)

商务英语教育：

国家需求和培养目标设定上海对外经贸大学叶兴163.com缘由商务英语本科专业教学质量国家标准项目分工:项目一：定位

（叶兴国等）项目二：培养目标

（刘法公等）项目三：培养规格

（严明等）项目四：课程体系

（郭桂杭等）项目五：师资队伍

（彭青龙等）项目六：教学条件

（陈洁等）项目七：评估

（俞洪亮等）项目八：技术规范

（许德金等）缘由2013.10.20,英语教指分委:全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会,北京2013.12.21,英语教指分委商英协作组:商务英语国标论证,上海2014.01.10,英语教指分委:英语类专业国标研讨,广州2014.04.11,英语教指分委:英语类专业国标研讨,上海2014.04.25,英语教指分委:第八届全国英语专业院长高级论坛,长沙2014.05.10,英语教指分委:全国地方本科院校英语专业建设与发展研讨会,运城2014.06.21,英语教指分委:英语类专业国标审议,上海2014.07.07,外语教指分委:外语类专业国标审议,北京2014.10.09,英语教指分委商英研究会:第十一届全国国际商务英语研讨会,烟台2014.11.23,英语教指分委商英研究会:第四届商务英语学科理论高层论坛,重庆2014.11.29,英语教指分委商英协作组:全国商英院系主任会议,武汉2014.04-11上海交大、同济大学、上海财大、黑龙江大学、华东政法、上海大学等缘由2104.11.05新华网、凤凰网2014.11.09中国新闻网、新华网、人民网、东方网、山东网2014.11.10齐鲁晚报网2014.11.13天津网2014.11.30中国教育在线、网易新闻、荆楚网商务英语教育：国家需求和学校使命一、需求的历史演变（1637-1949)二、国家战略任务和外语教育支撑—以外经贸事业为例（1949-2012)三、当前及今后若干年的国家需求四、培养目标设定一、需求的历史演变(1637-1949)为贸易为培养对外交涉人才为“师夷长技以制夷”为传教为变法图强为建设富强隆盛国家为实现四化和和平崛起

需求的历史演变

为贸易

1637年第一艘英国商船抵达中国，1862年御准创办第一所培养外语人才的机构京师同文馆。广州英语：广州贸易制度时期（1760-1842）。洋泾浜英语：条约制度时期（1842-1901）。需求的历史演变

为培养对外交涉人才

《中英南京条约》第三条：英文:...theIslandofHongkong,tobepossessedinperpetuitybyHerBritannicMajesty,HerHeirsandSuccessors,andtobegovernedbysuchLawsandRegulationsasHerMajestytheQueenofGreatBritain,etc.,shallseefittodirect.中文：......将香港一岛给予大英国君主暨嗣后世袭主位者常远据守主掌，任便立法治理。需求的历史演变

为培养对外交涉人才

1856年10月西方列强挑起第二次鸦片战争。《中英天津条约》第五十款：Allofficialcommunications,addressedbytheDiplomaticandConsularAgentsofHerMajestytheQueentotheChineseauthorities,shall,henceforth,bewritteninEnglish.TheywillforthepresentbeaccompaniedbyaChineseversion,butitisunderstoodthat,intheeventoftherebeinganydifferenceofmeaningbetweentheEnglishandChinesetext,theEnglishGovernmentwillholdthesenseasexpressedintheEnglishtexttobethecorrectsense.ThisprovisionistoapplytotheTreatynownegotiated,theChinesetextofwhichhasbeencarefullycorrectedbytheEnglishoriginal.

嗣后英国文书俱用英字书写，暂时仍以汉文配送，俟中国选派学生学习英文、英语熟习，即不用配送汉文。自今以后，遇有文词辩论之处，总以英文作为正义。此次定约，汉、英文书详细较对无讹，亦照此例。需求的历史演变

为培养对外交涉人才

1862年成立京师同文馆。1863年在上海设立广方言馆。1864年在广州设立广方言馆。

需求的历史演变

为“师夷长技以制夷”第一年：认字写字、浅解辞句、讲解浅书；第二年：讲解浅书、练习书法、翻译条子；第三年：讲各国地图、读各国史略、翻译选编；第四年：数理启蒙、代数学、翻译公文；第五年：讲求格物、几何原本、平三角、弧三角、练习译书；第六年：讲求机器、微分积分、航海测算、练习译书；第七年：讲求化学、天文测算、万国公法、练习译书；第八年：天文测算、地理金石、富国策、练习译书。同文馆设立之初，只是单纯学习英、法、俄三国外语的学校。但随着自强运动的推进，曾国藩、左宗棠、李鸿章等开始觉察到，若要切实做到“师夷长技”，造出洋枪洋炮，就必须去学习制造原理，而要学习制造原理，则中国以经史教育为主体的传统教育已无法输送适当的人才。

需求的历史演变

为“师夷长技以制夷”

第一年：数理启蒙、九章算法、代数学；第二年：学四元解、几何原本、平三角、弧三角；第三年：格物入门、兼讲化学、重学测算；第四年：微分积分、航海测算、天文测算、讲求机器；第五年：万国公法、富国策、天文测算、地理金石。需求的历史演变

为“师夷长技以制夷”

广方言馆主要教授英文、法文等；

分上、下两班：下班既设辨志、习经、习史、国文等传统文化课程，也设外国公理公法、算学、代数、几何、重学、天文、地理、绘图、外文等近代知识课程；上班分7个专业，计有探矿冶炼、铸造、机械、汽轮及驾驶、航海、军事、外文及外国政史。需求的历史演变

为传教有些教会学校设立于19世纪30年代，在时间上要早于同文馆和广方言馆。当时，各地设立的教会学校多数采用英美国内同类学校使用的原版教科书，有些学校除了国文外，所有课程所用的课本均为英文原本教材，每科的教师都要用英语授课，学生也要用英语笔答或口答。需求的历史演变

为变法图强

丁韪良（WilliamAlexanderParsonsMartin）曾写道，“1898年，年轻的皇帝从甲午战争的惨败中吸取了教训，决心对中国的教育制度进行彻底的改革。西方的科学知识只限于让少数使馆翻译和随员去了解是绝对不行的。必须让清王朝第一流的学者也有机会接触那个能增强国力的源泉。”虽然京师大学堂含有京师同文馆的基因，但是京师大学堂从筹办起就把世界第一流大学作为楷模，其课程设置也广泛参考了牛津大学、哈佛大学和东京帝国大学的成功经验。如今英语专业的课程设置大致从京师大学堂英国文学门、北京大学和西南联大英文专业课程设置演化而来。

需求的历史演变

为变法图强

京师大学堂的分科门目表大学分科俟豫备科学生卒业之后再议课程今略仿日本例定为大纲分列如下：……文学科之目七一曰经学二曰史学三曰理学四曰诸子学五曰掌故学六曰词章学七曰外国语言文字学。……商务科之目六一曰簿计学二曰产业制造学三曰商业语言学四曰商法学五曰商业史学六曰商业地理学。……

需求的历史演变

为建设富强隆盛国家

北洋政府和民国政府均重视英语教育。在这一时期，英语教育得以普及，大学的英语教育出现大学公共英语和专业英语的区分。学校英语教育体制得以建立。教育主管部门模仿美国的综合制构建了“六三三四”学制，接连颁布了壬子-癸丑学制（1912-1913）、壬戌学制（1922年）、壬辰学制（1928年）以及大中小学校令、课程标准等政策法规。优秀人才辈出。朱光潜、吴宓、林语堂、钱钟书、王佐良、范存忠、许国璋等，也为国家培养了一批懂专业、会英语的复合型人才，梅贻琦、叶企华、竺可桢、钱学森、吴大任、陈省身、钱三强、王大珩、卢鹤绂等科技人才。为新中国的英语教育事业和科技事业储备了人才。二、国家战略和英语教育支撑—以外经贸事业为例（1949-2012)

“八大”至“十七大”提出的外经贸事业国家战略英语教育的支撑对成效的基本判断国家战略和外语教育支撑

1956年的八大报告出口一部分消费物资换回工业建设所需要的机器装备。猪肉猪鬃的出口。国家战略和外语教育支撑

1982年的十二大报告确立了“对外开放”的战略方针，并提出，“要尽可能地多利用一些可以利用的外国资金进行建设”。国家战略和外语教育支撑

1987年的十三大报告进一步扩展同世界各国的经济技术合作与贸易交流......多方位地开拓国际市场.......积极发展旅游业，发展劳务出口和技术出口，努力增加非贸易外汇收入......中外合资企业、合作经营企业和外商独资企业，是我国社会主义经济必要的和有益的补充。国家战略和外语教育支撑

1992年的十四大报告

进一步扩大对外开放，更多更好地利用国外资金、资源、技术和管理经验。对外开放的地域要扩大，形成多层次、多渠道、全方位开放的格局。利用外资的领域要拓宽。积极开拓国际市场，促进对外贸易多元化，发展外向型经济。积极扩大我国企业的对外投资和跨国经营。国家战略和外语教育支撑

1997年的十五大报告

努力提高对外开放水平。对外开放是一项长期的基本国策。以提高效益为中心，努力扩大商品和服务的对外贸易，优化进出口结构。有步骤地推进服务业的对外开放......要致力于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序。国家战略和外语教育支撑

2003年的十六大报告

要坚持“引进来”和“走出去”相结合，全面提高对外开放水平。鼓励和支持有比较优势的各种所有制企业对外投资，带动商品和劳务出口，形成一批有实力的跨国企业和著名品牌。积极参与区域经济交流和合作。国家战略和外语教育支撑

2007年的十七大报告创新利用外资方式......创新对外投资和合作方式；支持企业在研发、生产、销售等方面开展国际化经营；积极开展国际能源资源互利合作；实施自由贸易区战略，加强双边多边经贸合作。采取综合措施促进国际收支基本平衡；支持完善国际贸易和金融体制，推进贸易和投资自由化便利化，通过磋商协作妥善处理经贸摩擦。国家战略和外语教育支撑

国家战略的演变

从1956年到2007年，外经贸事业经历了一个从单一到多元（从传统的货物贸易到包括服务贸易和知识产权贸易在内的大贸易概念），从简单到复杂，从一外到五外（即从外贸到外贸、吸引外资、对外投资、外经、外企），由少到多（1950年41.5亿美元，2013年41600亿美元），人才规格由低到高（“猪肉猪鬃的出口”到“要致力于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序”以及“积极参与全球经济治理和区域合作”）。国家战略和外语教育支撑

外语教育支撑机构设置调整：高教界的适应性反应：上海外国语学院于1958年增设外贸外语系，设英、德、法、日、阿拉伯、西班牙6个语种，以培养熟练掌握外语、具备外贸基本知识的外贸干部和外语人才。在中央贸易部于1951年设立的北京对外贸易学院的基础上，对外贸易部和对外经济贸易部先后设立了上海对外贸易学院（1960年）、广州对外贸易学院（1980年）和天津对外贸易学院（1983年）。上述四所对外贸易学院都设有外贸英语专业，其核心课程包括外贸英语函电、外贸英语会话、外贸应用文写作、进出口实务等。上述学校培养的外贸英语专业人才基本满足了当时规模不大的对外贸易事业对外贸英语人才的需求。国家战略和外语教育支撑

外语教育支撑人才培养模式改革：1964年的党中央国务院同意五部委的《外语教育七年规划纲要》。1979年国务院批准教育部下发的《加强外语教育的几点意见》都是外语教育界根据国家形势的变化做出的适应性调整。80年代开始，外语类院校根据国家需求，率先开始走英语人才培养模式多元化道路，在人才培养方向上，从语言类人才培养转向以外语为主的复合型人才培养。90年代，外指委开展了“复合型”外语人才培养的研究，提出了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》（1998年12月教育部高教司转发）。2000年教育部批准颁发的《高等院校英语专业英语教学大纲》肯定了各校在英语专业复合型人才培养方面进行的尝试。2003年教育部下发《关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。

国家战略和外语教育支撑

外语教育支撑

英语专业点

国家战略和外语教育支撑

外语教育支撑

国家战略和外语教育支撑

外语教育支撑专业设置：在1987年的《普通高等学校社会科学本科专业目录》（征求意见稿）中，与英语有关的本科专业有7个，分别是英语（英语语言文学）、英语语言文学、专门用途外语（科技）、专门用途外语（旅游）、专门用途外语（外贸）、专门用途外语（外事管理）、语言学。2006年教育部批准目录外试办商务英语本科专业。2012年教育部下发“教高[2012]9号文”，把商务英语作为“比较成熟、布点较多、稳定性好、共识度高的专业”之一列入了《基本目录》。国家战略和外语教育支撑

对成效的基本判断较好地满足了国家对于外语人才的需求；强劲的国家需求促进了外语教育快速发展，反过来，外语教育的成果促进了国家各项事业的发展；过去35年，我国的外经贸事业全面实现了跨越式发展，而且，这种跨越式发展的趋势仍将继续。国家战略和外语教育支撑

对成效的基本判断

1978-2013年进出口贸易总额（亿美元）

国家战略和外语教育支撑

对成效的基本判断

三、当前及今后若干年的国家需求

十八大提出的直接需要外语支撑的国家战略国家领导人的讲话精神国际环境的新常态

当前及今后若干年的国家需求

2012年十八大报告

国家需求包括但不仅限于以下方面：促进人类和平与发展的崇高事业。参与地区和国际安全事务。吸收借鉴国外优秀文化成果。弘扬和传播中华文化的精粹。引进消化吸收科技创新成果。对外经济、科技和文化交流。提高货物进出口贸易竞争优势，发展服务贸易。提高利用外资和对外投资的效益。加快中国企业走出去步伐。积极参与全球经济治理和区域合作。培养各级各类学校学生的英语知识和技能。

当前及今后若干年的国家需求

国家领导人讲话精神

习近平2013年12月30日政治局集体学习时指出：要努力传播当代中国价值观。把超越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来，把继承传统优秀文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播出去……提高对外文化交流水平……展示中华文化魅力。提高国际话语权。讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色。2014年2月17日《在省部级主要领导干部专题研讨班上的讲话》大力向国际社会展示中华文化独特魅力。当前及今后若干年的国家需求

国际环境新常态TPP（Trans-PacificPartnershipAgreement）跨太平洋伙伴关系协定TTIP（TransatlanticTradeandInvestmentPartnership）跨大西洋贸易与投资伙伴协定；“经济北约”《中新自由贸易协定》《中澳自由贸易协定》《中韩自由贸易协定》FTAAP（FreeTradeAgreementoftheAsiaPacific《亚太自由贸易协定》）《亚太经合组织推动实现亚太自贸区路线图》当前及今后若干年的国家需求

国际环境新常态《2012年美国中央情报局世界实情书》：英语技能与人均出口产值呈正相关（以能源经济为支柱的国家，如沙特阿拉伯除外）。提升英语熟练程度，被视为出口强国的必要前提。世界银行和国际金融公司的商业经营难度指数发现，在英语不是官方语言的国家里，英语熟练度越高，商业经营越容易。当前及今后若干年的国家需求

国际环境新常态习近平深入分析了世界发展态势和国际格局变化，提出“五个充分估计”和“五个不会改变”：要充分估计国际格局发展演变的复杂性，更要看到世界多极化向前推进的态势不会改变。要充分估计世界经济调整的曲折性，更要看到经济全球化进程不会改变。要充分估计国际矛盾和斗争的尖锐性，更要看到和平与发展的时代主题不会改变。要充分估计国际秩序之争的长期性，更要看到国际体系变革方向不会改变。要充分估计我国周边环境中的不确定性，更要看到亚太地区总体繁荣稳定的态势不会改变。

四、培养目标设定

培养目标

商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。摘自《商务英语专业教学质量国家标准》送审稿培养目标设定

素质细分思想素质、文化素质、专业素质、职业素质、身心素质商务英语专业学生应具有高尚品德、人文与科学素养、国际视野、社会责任感、敬业与合作精神、创新创业精神、健康的身心。摘自《商务英语专业教学质量国家标准》送审稿培养目标设定

知识细分知识分类知识细分语言知识语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识、语用知识等商务知识经济学知识、管理学知识、国际商法知识、国际金融知识、人力资源管理知识、财务管理知识、商务操作规程、信息技术知识等跨文化知识外国文学知识、欧美文化知识、商业文化知识、中国文化知识等人文社科知识区域国别知识、国际政治知识、世界历史知识、世界宗教知识、外交外事知识等跨学科知识交叉学科知识、学科整合知识等培养目标设定

能力细分能力分类能力细分能力描述英语应用语言组织能力语音语调识读能力、词汇拼读能力、造句能力、谋篇能力等 语言运用能力听、说、读、写、译技能、语用能力、纠误能力等语言学习能力调控策略、学习策略、社交策略等跨文化交际跨文化交际能力跨文化思维能力、跨文化适应能力、跨文化沟通能力等跨文化商务交际能力沟通能力、商务能力、跨文化能力 商务实践通用商务技能办公文秘技能、信息调研技能、公共演讲技能、商务礼仪技能专业商务技能商务谈判技能、贸易实务技能、电子商务技能、市场营销技能、人力资源管理技能、财务管理技能等 思辨与创新认知能力理解、推理、评价、分析、解释、自我调控、精确性、相关性、逻辑性、深刻性、灵活性等情感调适能力好奇、开放、自信、坚毅、开朗、公正、诚实、谦虚、好学、包容等 自主学习学科自学能力自我规划能力、自我决策能力、自我监控能力、自我评价能力培养目标设定

教学质量现状全国通过率2009年2010年2011年TEM840.6%(707）38.6%（753）38.1%（777）TEM444.4%（797）42.2%（830）42.4%（846）2007-2011连续5年，每年有4-5所学校TEM8通过率为零；2007-2011连续5年，每年都有学院TEM4通过率为零。培养目标设定

课程体系商务英语专业课程体系包括公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节、毕业论文五个部分。课程总学分不低于150学分，总学时不低于2500学时。四年的专业课程总学分不低于100学分或1,600学时（公共课程除外）。毕业论文与实习/实践不计入总学时。摘自《商务英语专业教学质量国家标准》送审稿培养目标设定

关于教学质量标准公共课程：参照教育部和外语类专业国家标准的要求设置。专业核心课程：按四大模块设置。各模块占专业课总学时的比例为：语言知识与技能课程模块为50-60%；商务知识与技能课程模块为25-35%；跨文化交际课程模块为5-10%；人文素养课程模块为5-10%。摘自《商务英语专业教学质量国家标准》送审稿

培养目标设定

人才类型

人才类型是人才培养目标和规格的概括。根据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012年），在353个本科专业中，199个专业定位于培养复合型人才，76个专业定位于应用型人才，27个专业定位于创新型，极个别专业定位于研究型、设计型、技术型或通用型，95个专业未确定类型。在62个外语类专业的人才培养目标中，有52个专业定位于培养复合型外语人才，商务英语专业培养应用复合型外语人才，翻译专业培养通用型外语人才，日语专业培养应用型、研究型人才，英、俄、德、法、西、阿等8个专业未确定类型。

英语专业不确定类型自有其考量。对于英语专业而言，不宜用某种既定的类型去要求一千多所院校的人才培养目标。大部分学校可以着力培养数量大需求面广的英语专业人才，有条件的学校就应该培养能够参与国际竞争、国际政治经济治理和文化交流的高端人才。对于校标而言，人才类型定位是培养目标不可缺如的要素。各校应该根据各自的办学传统、办学基础和长期以来形成办学特色，首先确定培养的人才类型。学校的责任和使命

关于国际化经济全球化意味着生产的全球化、贸易的全球化和金融的全球化。在经济全球化的进程中，我国坚持对外开放基本国策，在更大范围、更广领域、更高层次上参与国际合作和竞争。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求，“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。培养目标设定

国际化新形势需要有条件的学校培养