一年级语文上教学随笔

一年级语文上教学随笔教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔.教学随笔,也可以说“教学一得〞,主要是写教学中某一点体会最深的心得。下面是给大家整理的一年级语文上教学随笔5篇，希望大家能有所收获!

一年级语文上教学随笔1

今天是学生报名的日子，我没有做班主任，八点半到校的。校园里很热闹，都是孩子，孩子们一个个穿着新衣服，笑呵呵的拉着家长的手，或者和伙伴一起互相看着，叙说近一个月的想念。我快步穿过孩子，上了二楼，到我们教室了。

班主任已经拉开阵势了，在教室门口摆张学生桌，家长在教室门口排对交学费，班主任正收得辛苦呢!我看见我那些孩子了，孩子们见了我都欢欣的喊着我。我冲他们笑了。子涵和泽芳特地到我面前，拉拉我的手，亲近的和我问好。我赶紧摸着两个小姑娘的小脸，说都长大了!我跟主任说我帮助去领书吧。我叫了几个比较强壮的孩子，还请了几位热心的家长，跟我一起到总务处领书了。很自然的拉着子涵的手，我觉得真的像拉着我逗逗的小手呀，穿过一个个捧新书的学生，大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀!

我们一年级的书不多，可是本本都是A4大的，看来今年孩子们的书包还是不轻呀!家长就是好，一下就帮拿走了大部分，剩下一叠语文书，看着四五个孩子都热切的看着我，看得出他们都想帮拿呀!我笑着分书了，一人拿五本，人人有份。这下，五个孩子都都满意的笑了!我也拿了几本书，跟在孩子们的后面，又回教室了。

报名还在继续，我还要到四楼分发老师们的书，我帮班主任请了热心家长，叫他们帮助班主任分书，搞卫生。跟我们班主任说了要让她辛苦了。她说你一样辛苦。我们相视而笑，和我的学生们辞别了，开场做那些杂事了。

到了四楼，正好分各年段的书，陆陆续续有不少老师来了，问了很多事，科室里真热闹!我发好了书，把我们一年级的放在一边，我拿到三楼给我们段长，同事一个寒假不见，大家都很亲近的招呼着，说笑着。

一年级语文上教学随笔2

低年段的教学从一开场就应该注意学生的心理特点和承受才能。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，这一点上冯老师就比我做得出色，她很擅长用孩子们能承受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的承受才能，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。

象理解自己的右手一样理解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差异很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学程度上下;后者那么是你选择教学方式的根据。例如：期中考试后，我发现班里学生拼音稳固都不是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵敏的思维才能，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。

让学生在读文中学会抓重点词，并联络上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老老师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否那么吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种方法，除非碰上诸如“地质〞一类很抽象很专业的词语，否那么千万别指望字典中的饿解释能帮助一年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的方法就是根据上下文的情境、联络学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。

朗读教学要在理解关键词的根底上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。

阅读教学中的问题设置要以能开展学生的思维为目的，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生考虑的问题要问，能激发学生讨论兴趣的问题要问。

在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为典范，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进展欣赏。这样，学生们既明确了典范的特点，又找到了差距。

班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了他为典范，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地理解他，理解他写字的方法以及写字的程度，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终可以获得好成绩。而后，引导大家向苏然同学学习，鼓励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一典范的引导下，我们班许多同学的写字程度得到了进步。

另外，还要多树立一些有着不同特点的典范，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是典范，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整洁，构造匀称，根本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：构造严谨，笔画优美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自己的缺点，并从典范那里找到补救的方法。

一年级语文上教学随笔3

?雪地里的小画家?是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

一、创设情境，激发情趣。

"没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。"为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、鼓励质疑，自主学习

"学起于思，思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探究识字方法奠定了根底。

三、注重课内与生活实际相结合。

合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?"有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。既进步了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

四、板书简洁形象。

一年级小朋友是详细形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。老师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联络，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了"谁画什么"这个句子。

一年级语文上教学随笔4

?一去二三里?是一首饶有兴趣的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题?一去二三里?，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有消耗太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。

针对这一问题，我及时进展了纠正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开场的。在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地〞。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进展了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，?一去二三里?这节识字课就这样上完了。

从整体来所，条理比较明晰，构造也相对较为完好，但是我也发现了自己存在的很多缺乏，的缺乏就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比方在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色〞地上好一堂课，是我努力的方向和目的。

一年级语文上教学随笔5

?雨点?是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

我讲授的是?雨点?的第一课时，教学重点和难点主要是帮助学生认清本课的生字(包括一类字和绿色通道的生字)并学写四个生字，理解由生字组成的词语，可以正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙地打破难点是上好这堂课的关键。结合课后与老师们的交流反思，将自己的考虑总结如下：

一、成功之处。

整堂课层次明晰，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个部分。在教授词语时，配以生动的画面，给学生直观的。感受，再让学生结合说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解词语，在读好词语的根底上，再将词语带到课文中，让学生可以正确、流利地朗读课文。

在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海〞“洋〞和“跃〞“跑〞两组，根据相似的字形进展教学，总结写字要领，使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，老师讲授和学生自主临写相结合。

二、缺乏之处。

1、教学语言不够丰富生动。富有经历的教学语言往往可以更好地调动学生学习的积极性，推动课堂的气氛，更好地到达教学目的。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得薄弱，不能很好地调动学生的积极性。

2、朗读课文不够充分。

这首儿歌的字词简单，所以可以有更多的时间进展课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地进步教学效率，到达事半功倍的效果。

3、在课堂上没有可以全面关注到答复以下问题不够积极的学生。在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，答复以下问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进展引导和鼓励。

4、写字教学不够到位。注意到生字的规律，进展归类的教授，但是没有可以指导学生记忆生字。

三、改进措施。

1、根据班级学生的差异，认真考虑，准备教案。备教案重在备学生，根据学生的实际情况，定好教学目的和教学重难点，抓住重点打破难点，在课前做好认真准备和细致考虑，并且要进步教学效率，教学过程要层次清楚，重点突出，并要根据学生的差异，分层次地制订教学目的，让每个学生都能得到开展。

2、平时注意积累教学语言，锤炼自身的教学语言。抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生以及时的评价和鼓励。

在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进展适当的引导。课前多考虑，力求自身的教学语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进展。

3、关注不爱举手的学生和暂差生。在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生答复以下问题的时机，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教学过程中，积极动脑筋考虑，帮助学生树立自信，也要及时指出缺乏，帮助他们稳固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生答复以下问题，在班级上培养学生爱举手发言的习惯。

4、关注写字教学。写字教学是低年级教学中的重中之重，引导学生擅长总结记忆写字的方法，总结写字的规那么，将同一类型的字放在一起教授，引导学生观察。另外，读写姿势也是一项长抓不懈的工作。

【篇四】小学一年级上册语文教学反思

我在教学?比尾巴?的第一课时，目的是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生理解一些动物尾巴的特点，激发学生喜欢动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比方在本课一开场，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经历为根底展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加〞、“减一减〞、“换一换〞、“编一编〞)从而使学生互相交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目的。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立考虑。学生自主学习才能得到了较好的锻炼。整堂课我还参加写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反响也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读程度一次比一次有所进步。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好似一把伞?〞在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应该针对学生的'实际情况继续进展耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句