教案：《我的心儿怦怦跳》

统编版四年级上册第八单元习作我的心儿怦怦跳 重庆市巴蜀小学校 冯栎钧

一、教材分析

《我的心儿怦怦跳》是统编版小学语文教材第七册第八单元的习作。本单元导读中对习作能力的要求是：写一件事，能写出自己的感受。教材安排了三个板块。一是列举“参加百米赛跑”“登上领奖台”“第一次当众讲事情”等学生生活经历，唤起学生对生活的回忆，关注内心感受，选择写作素材。二是出现“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”。三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。泡泡话提示学生在学习过程中，要积累生动的语言材料，并运用到本次习作中。统编版教材注重习作教学的序列性。《我的心儿怦怦跳》是在把一件事情写清楚，尝试写出自己感受的基础上的发展。在统编版教材中，讲清事情经过从三年级开始训练，一是通过观察把图画的意思写清楚（二单元《看图画，写作文》），二是借助关联词把过程和变化写清楚（四单元《我做了一次小实验》），三是从几个方面把一个事物写清楚（七单元《国宝大熊猫》）。本册五单元是习作单元，主要训练把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交待明白。五单元课文《风筝》是按照做、放、找风筝的顺序写的；《麻雀》一把作者看到的、听到的、想到的内容都写了下来。六单元习作写“多彩的活动”，第一次要求写出当时的心情，最好能反应当时的感受。单元课文《牛和鹅》《和时间赛跑》《滴水之恩》都有人物内心感受的描写。单元的“词句段运用”中训练了运用动词来写出“害怕”的感觉。这些前置课文、习作的学习训练，为完成习作《我的心儿怦怦跳》奠定了一定的基础。因此，在叙事中写出感受是本次习作的目标之一。本次习作现场课执教的班级所用教材是人教课标本教材，对中段学生的习作要求与统编教材有很大的不同，但教材对写一件事同样进行了多次训练。学生通过三年级的十六次习作练习，已基本掌握了把一件事情的内容写清楚的表达方法。但是我们执教的是四上八单元，实际情况是学生刚刚进入四年级不到一个月，所以本次教学仍有一定挑战。通过调查发现，部分学生对写出感受还比较陌生。因此，把感受写清楚，成为本次习作教学课的重点。二、教学目标

1、回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图”做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。2、能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，停下来，多写几句，从“心儿乱了、想法多了、身体变了……”等多个角度，借助资源包和自己积累的词语把感受写清楚。3、在讲述与写作的过程中感受自己的情绪，并乐于与他人分享。三、教学准备

学生准备：课前预习本课。 教师准备：多媒体课件，学生课堂作业纸（带格子的作文纸，便于补充修改，清晰展示）。教学环境：多媒体教学环境，实物投影，磁性黑板。四、教学过程课前活动：师生介绍，营造氛围，唤醒生活记忆。（一）老师分享公众号中能体现自己“喜怒哀乐”瞬间的照片，用“那一刻我害怕了，因为……”、“那一刻我惊呆了，因为……”的方式介绍自己，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。（二）学生也用“那一刻我害怕了，因为……”、“那一刻我惊呆了，因为……”的相同方式分享生活点滴，简单介绍自己。版块一：解读课题，走进语境，明确习作任务。（一）回顾课前介绍的真实语境，引导学生明白，原来，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事儿里就藏着特别的自己。（二）激发学生表达自己的愿望：你愿意让老师继续认识你吗？你最愿意让谁认识你了解你？让我们一起走进“我的心儿怦怦跳”的那些事儿，分享我们的感受。【设计意图】《课标》指出，学生在习作中“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的乐趣。”写作要关注学生的读者意识。创设真实语境，激发写作动机，是本次习作的起点。版块二：讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻。（一）示范：借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事，讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来，做标记。（二）活动：

1、学生借助“心跳图”学习单，确定“什么事”、填写能体现事情经过的关键词、在事情的过程中贴出相应的心情“小儿”、标出心儿跳得最厉害的时刻。2、学生依据完成的“心跳图”学习单同桌相互交流，练习在讲清事情的同时说出感受。3、全班交流，让更多的学生展示自己的“心跳图”学习单，指导学生找到最值得停下来的那一刻。【设计意图】事与情交织在一起，所以“讲清事情”是本次写作的基础，也是学生已有经验，“讲清事情”的同时还能“讲出感受”，能让叙事更精彩，是学生需要学习的新知，是本课教学的增长点。教学中借助形象的“心跳图”让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触，帮助学生形成习作的能力。版块三：聚焦心跳，建构方法，写清内心感受。（一）第一次写作，诊断学情。1、要求：停在那一刻，写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。2、交流评价：能读出感受吗？最欣赏哪些句子？3、总结情况并引发学生进一步探索的愿望：大部分同学都写出了自己的感受，但是有的同学写出的感受更清楚，更打动我们。他们是怎么做到的呢？（二）借助微课，学习从不同角度，用不同表达方式把感受写清楚。微课说明：以教材中的资源包和相应的课文片段为素材，为学生梳理出写清楚感受的方法：从不同角度写；用上积累的好词好句。（三）第二次写作，学习与提升。1、根据微课的学习，出示写作任务和写作妙招

（1）任务：停在那一刻，多写几句，写清楚当时的感受。（2）妙招：从不同角度写（心儿乱了、身体变了、手脚动了……） 用上积累的好词句

2、学生习作。3、交流与分享。【设计意图】在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，借助教材的资源包和学生一起找到从不同角度、用好词佳句可以写清感受，让写作有支架、有抓手。通过微课，整合学生零碎经验，使缄默知识显性化，让部分孩子掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法。版块四：总结提升，迁移拓展，感悟分享快乐。（一）明白写心儿怦怦跳的习作要在叙事的过程中写出感受。（二）明白可以从不同角度，用好词佳句来写清楚感受。（三）在写作分享中，悦纳自己和他人。【设计意图】从知识和人文两个方面进行小结，一是可以帮助学生梳理本节课的核心知识点；二是最大限度地激发学生写作的热情，明白写作是为了表达自己，激活他们表达的欲望，在写作的过程中逐步认识自己，悦纳自己和他人。五、板书设计

我的心儿怦怦跳一边讲事情 一边说感受

停下来 多写几句贴一颗大红心 不同角度心上坐着一个人 好词佳句第八单元教材内容单元导读时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。1、了解故事情节，感受人物形象。

2、简要复述课文，注意顺序和详略。3、写一件事，能写出自己的感受。25王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。注释

①本文选自《世说新语·雅量》。王戎：“竹林七贤”之一，自幼聪慧。②〔尝〕曾经。③〔竞走〕争着跑过去。④〔唯〕只有。⑤〔信然〕的确如此。戎诸竞

戎尝诸竞唯

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、结合注释，用自己的话讲讲这个故事。3、说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。26西门豹治邺 战国时候，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。 老大爷说：“都是河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”

西门豹问：“这话是谁说的?”

老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”

西门豹问：“新娘是哪儿来的?”

老大爷说：“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去了。有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。”

西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢? 老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。”

西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。到了河神娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮妤的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此谁也不敢再提给河神娶媳妇，漳河也没有发大水。 西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。注：本文根据汉代褚少孙补《史记·滑稽列传》改写。豹芜娶媳巫绅旱徒磕淌凿溉

豹魏派娶媳妇淹硬逼浮旱徒饶1、根据提示，简要复述课文内容。摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利2、找出第10~14自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。3、选做

剧本主要依靠人物对话来推动情节，刻画人物。在老师的指导下，试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。4、阅读链接

西门豹

时间：战国时期

地点：魏国邺县，漳河河边

人物：西门豹(邺县县令)

老巫(河神娶亲的主要负责人)

新娘(准备送给河神做媳妇的漂亮姑娘)

乡长、乡绅、小巫、衙役(河神娶亲的参与者) 卫士、围观群众若干〔这天是给河神送亲的日子，漳河边上站满了围观的老百姓。老巫带着手下的小巫布置好婚礼现场，等待着官绅的到来。西门豹从左边上，后面跟着几个卫士。乡长、乡绅从右边上，见到西门豹打躬作揖。西门豹上台后坐在左边的椅子上。西门豹什么时候送新娘子啊?故事二则老巫……27 默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，再简要复述这两个故事。和同学交流你从中明白的道理。 扁鹊治病

有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！ 过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。 十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓侯听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。 又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了?”扁鹊解释道“皮肤上的病用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医洽！”

五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓侯病死了。①本文根据《韩非子，喻老》改写。 纪昌学射

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭就去向飞卫请教。开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也能不眨一下。纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。”纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：“你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

①本文根据《列子汤问》改写。拜桓侯肤敷剂标绩拴吊口语交际 讲历史故事

西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些历史故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。 让我们开一次故事会，选择一个你最喜欢的历史故事，讲给同学听。 讲之前，好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上，帮助记忆。对听众可能有疑惑的地方，可以作些说明。 讲的时候，注意语气，可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众；想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后，问问同学是否喜欢你的故事，有没有听明白，对你还有什么建议。◎用卡片提示讲述内容

◎使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。习作我的心儿怦怦跳参加百米比赛 登上领奖台

参加班干部竞选 一个人走夜路

第一次当众讲故事 在出站口等待久别的爸爸归来

你有过上面的经历吗?你当时的心情是怎样的呢?同学之间说一说。担心害怕紧张激动（教材上有彩色的卡通心情小人图） 选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。写完后先修改，再誊写清楚。不知所措 提心吊胆 心急如焚 胆战心惊 魂飞魄散脸上火辣辣的 汗毛都竖起来了 倒吸一口凉气

心里打起鼓来 怀里像揣了只兔子 心都提到了嗓子眼十五个吊桶打水——七上八下泡泡里的话：我积累了很多写心情的词语，可以用在这次习作上。语文园地交流平台

简要复述课文，要注意以下几点：复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。重点复述主要情节，次要情节可以适当省略，注意语言简洁。如，《西门豹治邺》中调查民情是次要情节，可以复述得简单一些，而惩治巫婆和官绅这个主要情节要讲得详细一些。 按照事情发展顺序进行复述，要注意课文中一些