欲速则不达课件(北师大版四年级语文下册课件)、优质教学课件

欲速则不达北师大版小学语文四年级下册第十一单元欲速则不达北师大版小学语文人物简介晏婴（前595-前500年），字仲，谥平，习惯上多称平仲。山东高密人。春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸侯。他爱国忧民，敢于直谏，在诸侯和百姓中享有极高的声誉。他博闻强识，善于辞令，主张以礼治国，曾力谏齐景公轻赋省刑，汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管仲相提并论。

人物简介晏婴（前595-前500年），字仲，谥平，习惯上多称景公喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏他，齐景公能纳谏，在位58年，国内治安相对稳定，是齐国执政最长的一位国君。

齐景公，原名姜杵臼，齐庄公的异母弟，在位时有名相晏婴辅政。史书记载他“好治宫室，聚狗马，奢侈，厚赋重刑”《史记•齐世家》，《论语·季氏篇》记「齐景公有马千驷，死之日，民无德而称焉」。景公喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏他，齐景公能纳谏，在位5教学目标：

1.学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。

2.熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。）

3.通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。教学目标：

生字驿yì

焚fén

缰jiāng

驭yù

达dá丞chéng

婴yīng旦dàn

性xìng徒tú

生字驿yì

焚fén

缰jiāng

驭yù

初读课文，整体感知

1．初读课文，根据学生实际情况纠正读音。

2．读了这个故事，你有什么疑问吗？

3．带着这几个问题默读思考并画批。

4．小组交流学习收获。

初读课文，整体感知

景公听了，急得霍地站起来。这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。霍地高声喊道夺心急如焚【欲速则不达】急十分焦急景公听了，急得霍地站起来。这时，又一个驿使飞马而至，催请景公他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。索性弃车徒步他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。也可以一边看古文，一边对照译文，理解了文意再读熟。齐景公游少海，传骑从中来谒曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使驺子韩枢驭之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔代之御。可数百步以马为不进，尽释车而走。读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解研读课文，解决问题

（一）了解齐景公为什么急。

1．请同学们结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。

2．抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，朗读课文。研读课文，解决问题

（二）体会齐景公怎样焦急。

1．抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，读出自己的感悟。

（二）体会齐景公怎样焦急。

2．体会“十分焦急”。

通过句子对比，体会齐景公十分焦急的心情，读出着急、命令的语气。

2．体会“十分焦急”。

通过句子对比，体会齐景公十分3．体会“心急如焚”。

（1）抓出“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚。

（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？

3．体会“心急如焚”。（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。

（4）请同学们带着不同的体验练读，感悟齐景公四次下车急跑的急切心情。

（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。（三）景公能尽快赶回都城吗？

1．拓展资料：

（三）景公能尽快赶回都城吗？2．齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？

（1）句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________结果

____________

2．齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的

（2）谁能讲讲欲速则不达的含义。

【解释】：欲：想要；速：快速；达：达到（目的）。要是想快,那么事情则不会到自己想要的地步。

（3）体会“则”的意思？

（4）带着自己的体会读课题。

（2）谁能讲讲欲速则不达的含义。小结

这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。

小结

拓展延伸，培养能力。

1.齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？

2.如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（答案可以是多元的）

拓展延伸，培养能力。

欲速则不达课件(北师大版四年级语文下册课件)、优质教学课件作业1.书面：把口语训练内容写在日记本上。

2.搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

作业谢谢指导谢谢指导自由练背。指名背诵。齐背课文。第三课时一． 复习检查1． 读多音字口头组词。没mei( ) 倒dao( )mo() dao()2．口头扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二． 教学部分生字字形，指导书写。三． 课堂练习1． 读一读，再抄写。洪水冲倒治理很久很久地形父亲引导伟大英雄）。）。）。）。2．按要求填空。洪：有（）画，第七画是（父：有（）画，第三画是（理：有（）画，第十画是（姓：有（）画，第三画是（四．作业自由练背。没mei( ) 倒dao( )mo() dao()抄写生字。背诵课文。练习6教学目标会用音序查字法查字典并会组词。认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。熟记成语。把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。读背三条俗语警句，要求熟读成诵。边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。教学重难点：学习用音序发查字典。教具学具准备：字典、小黑板、挂图。主要板书安排：练习6。作业设计：课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。课外：读背成语、谚语。教学时间：四课时。教学过程第一课时一． 教学第一题抄写生字。审题。指导。出示“迎”。以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。在“汉语拼音索引”里找到Y。Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中（3） 让学生口头组词。3． 练习。按用音序查字法（三步）查“神”字。按要求填表格。4． 反馈。检查学生查字典情况、填表情况。指出存在的问题，巩固音序查字法。二． 教学第二题审题。指导（1） 指名读。谁能用上“同意”说一句话？句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。（2） 出示卡片“答应”。审题。“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。学生齐读“同意”、“答应”。指名读，出示“请求”、“恳求”。这两个词的意思怎么样？指名读，出示“紧盯”、“注视”。这两个词也是近义词。3． 练习。指名读三组词。齐读。4． 反馈。指名认读词语。纠正错误读音，齐读词语。三． 教学第三题审题。指导。出示第一句话。指名读。引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。引导学生弄清这句话有两个部分组成。同法学习其他句子。练习。“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们（1） 填空式练说：毛泽东是（）。孔繁森是（）。梅兰芳是（）。）。居里夫人是（（2） 口头填空，把句子说通顺。第二课时一．教学第四题审题。指导。认读汉字。引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。指导书写。练习。学生练写，老师巡视。反馈。教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。二．教学第五题审题。指导。学生自由读成语。教师范读。（1） 填空式练说：）。孔繁森是（）。梅兰芳是（）。）。居里（3） 理解成语的意思。3． 练习。学生自由练读。同位练习背诵。4． 反馈。集体背诵。指名背诵。第三课时一． 教学第六题审题。指导。学生自由读。指名试读。教师范读。教师解释这句话的含义。教师启发学生：这话告诉我们什么道理？学生反复练读。学生自由背诵。同位背诵。3． 练习。学生自由读背三句话。齐背三句话。（3） 理解成语的意思。4． 反馈。检查朗读。指名背诵。第四课时教学第七题一．审题二．指导指导学生观察五幅图，弄清图意。讨论每幅图表示什么意思。指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。说说你是在什么地方看到这些标志的？讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？三．练习出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。四． 课外延伸鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。4． 反馈。欲速则不达北师大版小学语文四年级下册第十一单元欲速则不达北师大版小学语文人物简介晏婴（前595-前500年），字仲，谥平，习惯上多称平仲。山东高密人。春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸侯。他爱国忧民，敢于直谏，在诸侯和百姓中享有极高的声誉。他博闻强识，善于辞令，主张以礼治国，曾力谏齐景公轻赋省刑，汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管仲相提并论。

人物简介晏婴（前595-前500年），字仲，谥平，习惯上多称景公喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏他，齐景公能纳谏，在位58年，国内治安相对稳定，是齐国执政最长的一位国君。

齐景公，原名姜杵臼，齐庄公的异母弟，在位时有名相晏婴辅政。史书记载他“好治宫室，聚狗马，奢侈，厚赋重刑”《史记•齐世家》，《论语·季氏篇》记「齐景公有马千驷，死之日，民无德而称焉」。景公喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏他，齐景公能纳谏，在位5教学目标：

1.学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。

2.熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。）

3.通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。教学目标：

生字驿yì

焚fén

缰jiāng

驭yù

达dá丞chéng

婴yīng旦dàn

性xìng徒tú

生字驿yì

焚fén

缰jiāng

驭yù

初读课文，整体感知

1．初读课文，根据学生实际情况纠正读音。

2．读了这个故事，你有什么疑问吗？

3．带着这几个问题默读思考并画批。

4．小组交流学习收获。

初读课文，整体感知

景公听了，急得霍地站起来。这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。霍地高声喊道夺心急如焚【欲速则不达】急十分焦急景公听了，急得霍地站起来。这时，又一个驿使飞马而至，催请景公他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。索性弃车徒步他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。也可以一边看古文，一边对照译文，理解了文意再读熟。齐景公游少海，传骑从中来谒曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使驺子韩枢驭之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔代之御。可数百步以马为不进，尽释车而走。读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解研读课文，解决问题

（一）了解齐景公为什么急。

1．请同学们结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。

2．抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，朗读课文。研读课文，解决问题

（二）体会齐景公怎样焦急。

1．抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，读出自己的感悟。

（二）体会齐景公怎样焦急。

2．体会“十分焦急”。

通过句子对比，体会齐景公十分焦急的心情，读出着急、命令的语气。

2．体会“十分焦急”。

通过句子对比，体会齐景公十分3．体会“心急如焚”。

（1）抓出“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚。

（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？

3．体会“心急如焚”。（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。

（4）请同学们带着不同的体验练读，感悟齐景公四次下车急跑的急切心情。

（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。（三）景公能尽快赶回都城吗？

1．拓展资料：

（三）景公能尽快赶回都城吗？2．齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？

（1）句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________结果

____________

2．齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的

（2）谁能讲讲欲速则不达的含义。

【解释】：欲：想要；速：快速；达：达到（目的）。要是想快,那么事情则不会到自己想要的地步。

（3）体会“则”的意思？

（4）带着自己的体会读课题。

（2）谁能讲讲欲速则不达的含义。小结

这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。

小结

拓展延伸，培养能力。

1.齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？

2.如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（答案可以是多元的）

拓展延伸，培养能力。

欲速则不达课件(北师大版四年级语文下册课件)、优质教学课件作业1.书面：把口语训练内容写在日记本上。

2.搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

作业谢谢指导谢谢指导自由练背。指名背诵。齐背课文。第三课时一． 复习检查1． 读多音字口头组词。没mei( ) 倒dao( )mo() dao()2．口头扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二． 教学部分生字字形，指导书写。三． 课堂练习1． 读一读，再抄写。洪水冲倒治理很久很久地形父亲引导伟大英雄）。）。）。）。2．按要求填空。洪：有（）画，第七画是（父：有（）画，第三画是（理：有（）画，第十画是（姓：有（）画，第三画是（四．作业自由练背。没mei( ) 倒dao( )mo() dao()抄写生字。背诵课文。练习6教学目标会用音序查字法查字典并会组词。认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。熟记成语。把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。读背三条俗语警句，要求熟读成诵。边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。教学重难点：学习用音序发查字典。教具学具准备：字典、小黑板、挂图。主要板书安排：练习6。作业设计：课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。课外：读背成语、谚语。教学时间：四课时。教学过程第一课时一． 教学第一题抄写生字。审题。指导。出示“迎”。以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。在“汉语拼音索引”里找到Y。Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中（3） 让学生口头组词。3． 练习。按用音序查字法（三步）查“神”字。按要求填表格。4． 反馈。检查学生查字典情况、填表情况。指出存在的问题，巩固音序查字法。二． 教学第二题审题。指导（1） 指名读。谁能用上“同意”说一句话？句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。（2） 出示卡片“答应”。审题。“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。学生齐