《劝学》教学设计

教学设计方案课程《劝学》课程标准1.了解《荀子》及相关知识。2.掌握并积累重要的文言文实词、虚词、通假字、词类活用和特殊文言句式。3.学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。4.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学内容分析粤教版高中语文必修4第4单元第15课《劝学》是战国时期荀子的一篇散文。培根曾说过“知识就是力量”，高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，那就是勤学苦读。那么如何学习呢？两千多年前的荀子在《劝学》中就精辟论述了学习的重要性及正确的学习方法、态度，《劝学》成了一篇激励后世之人勤学刻苦的醒世之作。教学目标1.知识和技能（1）能利用所学知识、工具书阅读浅易文言文。（2）积累、掌握文言虚词；进一步了解词类活用的文言词法现象。（3）正反对比的论证方法。2.过程和方法（4）诵读法、讨论法、比较阅读法等。3.情感态度和价值观（5）通过反复诵读、吟读体会文中传递出来的刻苦勤学的道理。学习目标1．记：背诵课文，积累重要的文言基础知识，背诵《荀子》名句。2．读：通过诵读品味，感受作者所提倡的学习境界。3．写：运用正反对比论证写一段文字。4．练：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。学情分析学生是一群鲜活的生命个体，每个人的知识经验、认知水平等都不同，再加上课前准备的程度不一，这就要求我在备课时要了解学生的知识储备和课前准备，并预测课堂可能发生的变化，思考对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。同时，阅读时学生的个性化行为，所以在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会有出许多个性化观点，这就要求我对课文可能产生的个性解读部分进行充分预设。重点、难点1．理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。2．背诵课文。教与学的媒体选择PPT课件，课本，研学案课程实施类型偏教师课堂讲授类。√偏自主、合作、探究学习类。备注教学活动步骤序号1课前预习，积累知识。2一读课文，词句翻译。3二读课文，归纳知识。4三读课文，探究问题。5延伸阅读，写法迁移。6分层训练，巩固提高。教学活动详情教学活动1：课前预习，积累知识活动目标了解背景和作者，梳理本课的语言基础解决问题一、作者视窗二、写作背景三、文体知识四、基础梳理技术资源PPT。常规资源纸质研学案，课本活动概述学生：根据《必修4·第15课劝学·研学案》的相关资料，自主学习。教师：点拨易误读误解的词。教与学的策略自主学习。反馈评价形成性评价：对学生查阅资料等课前充分准备进行表扬。教学活动2：一读课文，词句翻译活动目标圈划批注，逐句翻译。解决问题五、在课本的文本中圈划批注文言字词句，并逐句翻译。技术资源PPT。常规资源纸质研学案，课本。活动概述学生：在课本的文本中圈划批注文言字词句，并逐句翻译。教师：演示PPT中的内容，指导学生圈划批注。教与学的策略自主学习。反馈评价诊断性评价：巡视和提问，表扬完成优秀的学生个人与小组。教学活动3：二读课文，归纳知识活动目标参照笔记，归纳知识。解决问题六、重点词句梳理。1．词类活用。2．古今异义。3．特殊句式。4．翻译句子。技术资源PPT、课文朗读音频。常规资源纸质研学案，课本。活动概述学生：根据教学活动2的所学内容，小组合作，分类归纳4类文言知识。教师：指导学生合作学习，协调好各组成员，巡看学生小组的讨论情况，适时给予提示。教与学的策略研学后教，小组合作。反馈评价终结性评价：分小组展示4个部分的知识内容，纠正错误。教学活动4：三读课文，探究问题活动目标归纳批注，层次写法。解决问题七、文本助读。八、层次写法。九、师生探究。技术资源PPT，课文朗读视频。常规资源纸质研学案，课本活动概述学生：通过合作学习，在课本中批注每个段落的内容写法。教师：展示思维导图，指导探究问题。教与学的策略研学后教，小组合作学习，讨论法。反馈评价形成性评价：对各小组的讨论情况进行评价，加分。教学活动5：延伸阅读，写法迁移活动目标规范答题。解决问题十、阅读延伸。十一、写法迁移。技术资源PPT。常规资源纸质研学案，课本。活动概述学生：规范答题。教师：给出范例，引导学生规范答题。教与学的策略研学后教，小组合作学习，讨论法。反馈评价形成性评价：对各小组的展示进行点拨，加分。教学活动6：分层训练，巩固提高活动目标规范答题。解决问题十二、基础知识。十三、类文阅读。十四、语言运用。技术资源PPT。常规资源纸质研学案，课本。活动概述学生：自主学习，解答三类题目。教师：评价与总结。教与学的策略小组合作学习，讨论法，归纳总结法。反馈评价总结性评价：全班同学表现评为优秀，并评选出优秀小组。量规评价1．学生自我评价课堂评价1．我这节课的表现是（优/良/中/差）2．小组对我的评价是（优/良/中/差）3．老师对我的评价是（优/良/中/差）反思与困惑1．对本节课内容掌握：（）A.很好B.较好C.一般D.较差2．对本节课还困惑的是：2．诊断性评价诊断学生在学习《必修4·第15课劝学·研学案》后的学习情况，针对性地