小学数学教案8篇

第第页小学数学教案8篇

学校数学教案篇1

教学内容：认识钟表

教学目标：

1．初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻和大约几时。

2．经受操作、争论、沟通等实践活动，进展初步的观测技能，动手技能，概括技能和合作意识。

3．建立时间观念，学会合理地安排作息时间，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

4．体会数学与生活的联系，进展初步的数学应用意识。

教学重点：使同学初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

教学难点：运用有关知识解决生活中的时间问题。

对策：让同学通过拨一拨、画一画、说一说等活动进一步建立时间观念，认识整时数和大约几时。

教学过程：

一．创设情境，激发爱好。

1．谈话引入：小伙伴们，你们喜爱看动画片吗？老师这儿正好有一段动画片，想不想看？

在这段动画片里有一样物品在我们日常生活中作用可大了，请你们边看边找，比一比，看谁能第一个把它找出来。〔课件播放动画片〕

2．指名汇报，公布正确答案：钟表。

3．提问：你知道钟表在我们的日常生活中都有哪些用处吗？同学介绍

4．揭示课题：钟表在生活中有许多用处，它能告知我们时间，援助我们利用好时间，这节课我们就一起来“认钟表”。出示课题。

【开课伊始，从深受小伙伴们喜欢的动画片入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了同学的学习爱好。再通过让同学说说钟表在生活中的作用，使他们感受到数学与现实生活的联系，让同学做好了学习新知识的心理及技能上的预备。】

二．自主探究，体会领悟。

1．组织探究，认识钟面。

〔1〕师：今日小伙伴们都把自己的小闹钟带来了，各种各样的，真美丽！向同学们展示一下吧！〔同学之间相互观赏各种式样的钟表〕

〔2〕师：无论什么式样的钟，都有一个钟面。认真观测你的钟面，看看有什么发觉？小组沟通。

全班沟通汇报：谁来说说你发觉了什么？

依据同学的汇报老师用教具钟演示：12个大格，12个数字，时针和分针。〔板书〕

由同学介绍时针和分针。

提问：怎样区分时针和分针呢？

每人在自己的实物钟上指出“时针”和“分针”给同桌看。

〔3〕师：下面请你们拨动你的小闹钟，看看还能发觉些什么？小组沟通

指名汇报：时针和分针同时在走，而且走的不是一样快的……

〔4〕师：老师这儿也有个钟面〔课件出示一个空白钟面〕。

提问：这个钟面完整吗？再给它加上些什么才算比较完整？

依据同学的回答加上12个数字，时针和分针。

2．认识整时。

〔1〕指着刚刚添加完整的钟面，提问：这个钟面上的时间你认识吗？你是怎样认出是3

时的？〔同学介绍认识整时的方法〕

〔2〕出示5时的钟和表，提问：这只钟和这块表上表示的是几时呢？怎么看出来的？

小结：分针指着12，时针指着几就几时。

〔3〕出示电子钟，提问：你知道这个是什么钟？这个电子钟表示的是几时呢？怎么看出来的？生活中你在哪些地方也见过这样表示时间的？

小结：圆点后面两个零，前面是几就几时。

〔4〕师拨钟面，指名口答。

〔5〕请你拨一个你喜爱的整时，让同桌的小伙伴来认一认。同桌活动集体反馈时依据同学拨的整时让同学说说当时一般在做什么？

3．认识大约几时。

〔1〕老师拨钟〔5时整〕，提问：这是几时？再拨〔5时过一点〕，提问：这又是什么时刻呢？同学自由发表看法，小组争论最正确答案。再拨〔5时不到〕，提问：这个时刻怎样说比较合适呢？同学口答并说明理由。

小结：几时不到和几时过一点我们都可以说成“大约几时”。

〔2〕出示“7时不到”“7时刚过”“7时整”三个钟面，指名认钟并说明理由。

〔3〕沟通活动：让同学带着自己的小闹钟拨出自己最喜爱的时刻〔可以是整时或大约几时〕找自己的好伙伴或老师，介绍一下自己拨的时间，并说明此时此刻自己一般在干什么。

【设计这一环节时依据低班级同学的特点，在同学已有的知识基础上让他们通过观测、拨钟、小组沟通、全班性沟通活动等形式，让同学自主探究，通过自己的感悟和体验去获得新知。】

三．实践应用，巩固内化。

1．画一画。“想想做做”5。

丁丁听说我们小伙伴今日学习了认钟表，想出示几个钟面考考大家，可没想到他是个小马虎，画出的钟面不是缺这个就是少那个，我们一起去看看吧。

出示三个钟面，依次指名说说缺少什么。

你能帮帮丁丁，把这几个钟面补充完整，并且使钟面表示的时间正好是丁丁要求的时间吗？同学完成，集体评议。

2．议一议。“想想做做”6。

课件出示：有一天，老师听到两个小伙伴在争辩一件和时间有关的事，小明说10时的时候他在上第二节课，小丽说10时的时候她在床上已经睡着了，聪慧的小伙伴，你知道这是怎么回事吗？小组争论，沟通汇报。

小结：原来一天之中，上午有个10时，晚上也有个10时。

3．说一说。课件出示：上午时，中午时，下午时，晚上时。

让同学依据这几句话填上合适的时间，并说说当时自己在干什么。〔小组沟通〕

【练习的设计力求联系生活实际，留意加强趣味性，让同学依据已有的知识阅历初步掌

握一天24小时的概念。】

四．课堂总结，拓开展放。

周末的时候你们一般都做些什么呀？

请小伙伴们依据今日所学的知识，回家以后和爸爸妈妈一起设计一张周末的“作息进度表”，合理的安排好时间，渡过一个“开心的周末”。

【让同学依据本节课所学的知识设计“作息进度表”，让同学体会到数学与生活的亲密联系，培育同学初步的数学应用意识。】

学校数学教案篇2

教学内容：

信息窗1，第二个红点问题

教学目标：

1.认识并学会除法竖式的写法。

2.在理解除法各部分名称和意义的基础上，掌控除法竖式的写法。

3.使同学感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的爱好；在独立思索和合作沟通的过程中获得胜利开心的体验。

重点难点：

掌控除法竖式的计算方法，会正确书写乘法竖式，能运用相关知识解决一些简约的实际问题。掌控除法竖式的书写步骤。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们在上节课学习了2-5的乘法口诀求商，现在让我们一起来回顾一下。指名背诵2-5的乘法口诀。

2.指名口答42≒63＝84=155=124≒204＝93＝164≒

二、创设情境，导入新课

1.课件展示同学们采集动植物标本的情景。老师提问：上节课我们解决了两个问题，还有哪个问题没解决？生回答：平均每人捉了几只蝴蝶？

2.引导同学把相关信息和问题连起来说一说？沟通，引导明确：同学沟通完整问题：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了几只蝴蝶？

3.请同学列出算式，老师板书，指名说算式表示的意义。

沟通明确：求平均每人捉了几只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？列出算式：153=？

4.提问：你会用乘法口诀计算这个算式吗？你是怎样想的？同学独立想一想、算一算、集体沟通，指名回答：想3和几相乘得15，想乘法口诀三五十五，商是五。

5.引导：乘法可以写成竖式，除法可以写成竖式吗？板书，并讲解，除法竖式的正确写法。课件按步骤演示讲解：153=55商3〕15被除数150这就是除法竖式，很古怪吧！认真观测，同桌相互说说有什么不明白的地方。

同学质疑：①为什么要有3个5？②0是从哪里来的？师：孩子们，你们的.问题提的特别好。沟通明确：竖式要向上面那样写完整。

6.试一试：把第一个红红点问题的除法算式写成竖式。

同学独立写写，集体订正。老师巡察，选择同学作业展示。

三、巩固应用，拓展提高

补充练习：用竖式计算以下各题。

164=33=204=

84=105=62=

四、抽象概括，总结提升。

说一说今日这节课你学到了哪些数学知识？

学校数学教案篇3

教学内容：

复习分数四那么运算、倒数、比的概念和计算。

复习要求：

同学娴熟地掌控分数乘、除法、倒数、比的意义和分数乘、除法的计算法那么、化简比与求比值的方法。

复习过程：

一、复习分数四那么运算和比

1、复习分数乘除法的意义。

(1)口答(课本第118页复习第1题)。

(2)说出下面各式的意义。

×44×4×0.754÷

(3)课本第132页练习二十七第2题中的1、2题。

2、复习倒数的意义。

(1)口答(课本第121页第3题。)

(2)下面各题做得对不对?假设不对，请说明理由。

=()

3的倒数是()

1的倒数是()

的倒数是4()

0的倒数是0()

(3)争论：

什么叫倒数?0为什么没有倒数?

3、复习比的意义。

(1)什么叫比?比的意义是什么?

(2)求比值(课本第118页总复习第2题。)

(3)思索：怎样理解比的基本性质?怎样化简比?

(4)化简比(课本第122页练习二十七第4题。)

(5)争论：比与除法、分数有什么联系和区分?

二、复习乘、除法的计算法那么

1、复习分数四那么计算。

怎样计算+

怎样计算0.5+，-0.15

怎样计算×

怎样计算÷，20÷

2、复习百分数、分数、小数互化。

问题：百分数、分数、小数之间的互化是什么?

3、练一练。

课本第122页第5、6题。

4、小结。

学校数学教案篇4

教学目标：

1、让同学通过活动，经受分类的过程，学会按肯定标准进行分类的方法，初步养成有条理地整理事物的习惯。

2、通过分类活动，让同学进一步体会分类的含义，感受分类在生活中的用途。

3、老师可以适时地向同学渗透爱劳动、爱家庭的教育。

教学重点：学会按肯定的标准进行分类的方法，养成有条理地整理事物的习惯。

教学难点：学会按肯定的标准进行分类的方法。

教学过程：

一、导入

同学们，你们逛过超市吗？里面的物品是怎么摆放的？

为什么要这样摆放呢？

分类摆放后顾客去买东西更方便。你们想不想学习怎样分类呢？

那么今日这节课就来学习分类。

板书课题：分类

二、授新课

1、活动一：整理房间

〔1〕有个叫亮亮的小伙伴很想去公园玩，可是他的妈妈有要求：要他先把自已的房间整理好.

〔2〕课件出示:同学们看了亮亮的房间，你们想对亮亮说什么？

你们情愿帮帮他吗？那么你们认为该怎样整理房间呢？〔小组沟通，说说自己的想法〕

小组汇报

你能说说为什么要这样整理吗?(强调同一类的要放在一起)

课件演示整理过程

提问:你还知道哪些学习用品?

学校数学教案篇5

教学目标：

1、在详细的情境中，进一步认识分数，进展同学的数感，体会数学与生活的亲密联系。

2、结合详细的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。

教学重点：

体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。

教学过程：

一、谈话引入，教学新课。

现场组织活动：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位同学的结果不一样多，一位同学拿出的是4枝，另一位同学拿出的是3枝。

师：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？其他同学留意观测，你发觉了什么？

师：你预备怎么拿呢？

生1：我预备把全部的铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我预备把全部的铅笔除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

同学活动，一位同学拿出3枝笔，另一个同学拿出4枝笔。

师：你发觉了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？

生：他们拿出的枝数不一样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为什么呢？

师：他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组沟通一下。

同学小组沟通，再全班反馈。

生：我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。

生：有可能数错了。

师：现在大家的看法都认为是总枝数不一样，也就是整体“1”不一样了吗？

同学都表示同意。

师：告知大家总枝数是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的铅笔是6枝，1/2是3枝。

师：真的是不一样多，一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同〔也就是总枝数不一样多〕，所以1/2表示的详细的数量也就不一样。

师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？

二、练一练

1、看数学书说一说，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？

说说理由。

2、画一画，说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？

三、巩固练习：

1、独立完成1、2、3，然后选几题说说思索过程。

2、第4题让同学充分说说自己的想法，须要时可以举例说明。

3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思索过程。

四、思索题。

放学后独立完成，课后讲评。

五、课堂作业

学校数学教案篇6

教学目标：

1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。

2.能用所学知识解决相关的实际问题。

重点难点：

掌控单位间的换算

联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。

教具预备：

课件和光盘

教学过程：

一、知识再现

1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？〔板书：千米吨〕

2.举例说明，在什么状况下运用千米？什么状况下运用吨？

3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。〔课件出示〕

周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我预备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！

引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应当怎么改？

二、基本练习

1.完成教材第24页练习三第1题。

出示题目，让同学在括号里填上合适的单位，填完后让同学读一读，最末集体订正。

2.完成教材第24页练习三第2题。

〔1〕说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。

师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。

板书：1000米=1千米

1000千克=1吨

〔2〕填一填：让同学将结果填入括号内。

3.完成教材第24页练习三第3题。

〔1〕让同学看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？

〔2〕让同学依次解决教材上的问题。

4.完成教材第25页练习三第4题。

先出示图，让同学读题，并了解题中所提供的信息。再让同学列式，并说明列式的理由。

三、综合练习

1.完成教材第25页练习三第5题。

先让同学读题，然后指名口答，并让同学说说解题依据。

2.完成教材第25页练习三第6题。

先让同学看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。然后让同学列式解答，再组织沟通。

3.完成教材第25页练习三第7题。

先让同学读题，重点理解动车从上海出发经过南京开往北京指的是哪些路程。再让同学独立列式解答，最末组织沟通，并让同学说出解决问题的过程。

4.完成教材第25页练习三第8题。

先让同学同桌之间沟通课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。

5.完成教材第25页练习三思索题。

让同学先独立思索，再小组沟通，最末指名汇报结果。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

学校数学教案篇7

教学目标

1.使同学进一步理解人民币单位间的十进关系，初步掌控基本的单位换算方法.

2.通过教学，初步培育同学的动手操作技能和推理技能。

3.培育同学的合作意识和应用意识，体验数学的价值.

教学重点

初步理解人民币单位之间的换算关系.

教学难点

正确地进行单位换算。

教学过程

一、复习导入

1、口答：人民币的单位有哪些?(元、角、分)

元和角之间是什么关系?角和分之间呢?

板书：1元=10角1角=10分

2、出示卡片，指名回答.

2元=()角7角=()分50角=()元

30分=()角1元=()分

同学填空以后，说一说是怎样想的.

师：同学们对人民币有了肯定的认识，你们情愿用自己学到的知识帮老师解决一个实际问题吗?

二、探究新知

1、教学例5

(1)理解换算方法

师：有几个同学托老师帮他们买卡片，卡片买回来以后，还剩了一些钱，你们看，剩了几元几角?

演示课件“简约的计算”(出示：1张1元的纸币和2个1角的硬币)下载

随同学回答，老师板书：1元2角

师：每个同学要退还3角钱，我该怎么办呢?(把1元钱换成10角)

继续演示课件“简约的计算”(原来的1元钱变成了10个1角钱)

师：原来的1元2角钱就是现在的多少角?(12角)

你是怎么算的?(1元换成了10角，10角加上原来的2角就是12角)

板书：=12角

(2)练习

猜一猜：1角4分=()分

同学猜完以后，动手摆学具验证一下.

订正时问：这道题应当怎么想?(想：1角=10分，10分再加4分就是14分)

2、教学例6

(1)理解换算方法

师：小芳攒了一些零钱，你们帮她数一数，一共是多少角?

继续演示课件“简约的计算”(出示：15个1角的硬币)下载

随同学回答，老师板书：15角

师：妈妈怕小芳拿着不方便，就帮她兑换了一下，请你猜一猜兑换以后，小芳手里是几元几角呢?

同学猜完以后，动手摆学具进行验证.

师：谁来汇报一下，你是怎么摆的?

随同学的回答，老师继续演示课件“简约的计算”(10个1角换成1元)下载

师：15角就是几元几角?(板书：=1元5角)

让同学自己说一说怎样把15角换算成几元几角.

(2)练习

猜一猜：16分=()角()分

同学猜完以后，动手摆学具验证.

三、巩固练习

1、教材第44页做一做

第1题：1元1角=()角13角=()元()角

1元7角=()角25角=()元()角

同学独立完成以后订正，重点说一说第4小题是怎么想的.

第2题：3角+7角=9角-6角=

5角+8角=1元-8角=

同学先独立完成，然后小组进行沟通，最末全班进行汇报.

订正时，对“3角+7角=1元5角+8角=1元3角”的同学要予以表扬.

“1元-8角=”这道题要让同学重点说说是怎么想的.

2、利用换算关系摆指定的钱数

老师说钱数同学摆学具：(要摆换算以后的钱数)

如，师说：1角3分生摆：13分

2元1角21角

12分1角2分

18角1元8角

四、课堂小结

今日我们学习了什么知识?(板书课题：单位换算)

你有哪些收获?同学自由发言.

学校数学教案篇8

教学目标：

1、能列出简约试验全部可能发生的结果，知道事项发生的可能性是有大有小的。

2、通过实际操作活动，培育同学的动手操作技能。

3、通过同学的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动加强

同学间的沟通，培育学习爱好。

教学重、难点：

能列出简约试验全部可能发生的结果，知道事项发生的可能性是有大有小的。

教学用具：

多媒体课件、小棋子假设干、转盘、彩笔。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、复习“肯定、不可能、可能”

〔师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。〕

师：哪个盒子里肯定能摸出蓝棋子？

生：1号盒肯定能摸出蓝棋子。

师：哪个盒子不可能摸出红棋子？

生：1号盒不可能摸出红棋子。

师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子？

生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。

2、导入

师:现在老师假如从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色？〔生大部分猜红棋子〕

师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢？真是这样的吗？这节课我们就来讨论可能性〔二〕〔板书课题：可能性二〕

〔设计意图:这样导入不仅调动了同学的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来。〕

二、探究沟通，解决问题

〔一〕、教学例3

〔课件出例如3第一幅图〕

师：下面请各小组拿出已预备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜想吧。〔盒里装着5红1蓝6个棋子〕

〔生跃跃欲试〕

1、小组合作验证猜想结果

师:请同学们先仔细看一下活动要求

〔1〕出示活动要求：

A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺次轮番摸棋子。

B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。

C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次。

D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的状况有哪些？为什么会涌现这种状况？

〔设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于同学良好行为习惯的养成。〕

〔2〕小组活动

A:同学摸棋子并记录结果。〔师巡察，随机指导〕

B:组内沟通

师：现在把你的想法在小组内沟通一下吧。〔组内沟通，师巡察，随机参加争论〕

〔争论中让同学明确：每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。〕

〔3〕集体汇报沟通

A：小组汇报

师:你情愿把你们组沟通的状况展示给大家吗？〔生:情愿〕

师：你是第一个上来的，真勇猛！

生1：我们摸到的棋子，有红色的也有蓝色的，由于盒内既有红棋子也有蓝棋子。

师：其他小组有补充吗？

生2：我发觉我们组有时摸出红棋子有时摸出蓝棋子，但是摸出红棋子的次数多，由于盒内的红棋子比蓝棋子多。

师：说得不错！谁还想说？

生3：我发觉我们组摸出的棋子既有红色的也有蓝色的，红棋子多所以摸到红棋子的机会大。