2026年道德与法治新教材八年级上册第一单元《走进社会生活》教案设计

2026年道德与法治新教材八年级上册第一单元《走进社会生活》教案设计第1课：丰富的社会生活【教学目标】1.政治认同：通过感受国家发展和社会进步的伟大成就，如科技进步、民生改善、文化繁荣等，增强对国家发展道路的理解和认同，培育热爱祖国、热爱家乡的深厚情感，坚定为实现中华民族伟大复兴贡献力量的信念。2.道德修养：在社会生活情境中，引导学生体悟谦让、分享、助人、合作等道德品质的价值，自觉践行社会公德，在与他人和社会的互动中提升道德判断力和执行力，做一个温良恭俭让的社会成员。3.法治观念：理解个人的自由和权利是在社会中实现的，明确参与社会生活需要遵守社会规则和秩序，初步树立权利与义务相统一的观念，为后续学习具体的法律知识奠定认知基础。4.健全人格：引导学生以积极、开放的心态面对社会生活的复杂性和变化性，培养亲社会的积极情感，学会在社会交往和社会实践中认识自我、发展自我，增强心理承受能力和环境适应能力，塑造乐观向上、理性平和的健全人格。5.责任意识：深刻理解个人与社会的共生关系，认识到自身作为社会一员的责任和义务，初步树立对家庭、集体、社会和国家的责任感，主动关心社会发展，积极投身社会实践，勇于担当，乐于奉献。【教学重点】1.个人与社会的紧密关系。准确理解个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的，这是理解一切社会现象的基石。2.养成亲社会行为的必要性和途径。引导学生从认知认同转化为自觉行动，将服务社会、奉献社会的意识内化于心、外化于行。3.社会关系的复杂性与身份的多样性。八年级学生理解具象事物容易，但理解抽象的社会关系网络以及由此带来的角色冲突和责任担当有一定难度。【教学准备】教师准备：搜集相关视频素材（片段、本地发展纪录片）、新闻图片、典型人物故事、制作多媒体课件、设计学生活动任务单。学生准备：预习教材内容，搜集一组能反映自己假期社会生活的照片或小故事；以小组为单位，初步了解社区或家乡近几年的新变化。【教学过程】第一课时一、导入新课：我的暑假，万花筒教师活动：播放一段由学生假期生活照片和短视频混剪而成的暖场视频（涵盖旅行、学习、做家务、参加社区活动、观看比赛等场景），营造轻松活泼的课堂氛围。视频结束后，邀请几位同学分享：你的假期生活和视频里的哪个瞬间最像？用一个词形容你感受到的社会生活。学生活动：观看视频，回忆并分享自己的假期经历。二、感受社会，我们的方式与体验教师活动：呈现教材P2-P3“生活观察”中四个情境（公园晨练、菜市场买菜、敬老院服务、家庭观影）的图文，并引导学生完成以下思考表格。核心问题：除了小志的方式，我们还可以通过哪些途径了解社会、参与社会生活？在这些经历中，你最大的感受或收获是什么？学生活动：小组讨论，积极发言。他们可能会提到：阅读新闻、上网浏览、参加研学旅行、做志愿者、甚至是在家和长辈聊天。在分享感受时，引导学生说出“学到了书本外的知识”“理解了父母的辛苦”“感受到了帮助他人的快乐”“为国家的强大而自豪”等多元体验。教师总结（提升）：同学们的分享让我们看到，了解社会的途径是多元的，它可以是直接的体验，也可以是间接的获取。每一次参与，都是一次与社会“对话”的机会，让我们感受到社会生活的绚丽多彩，也让我们对社会有了更具体、更生动的认识。正如教材所说，走进农村、工厂、商场、博物馆，每一次经历都在丰富着我们的生命画卷。三、延展的空间，我的社会圈教师活动：引导学生进行“绘制我的社会关系发展图”的小活动。让学生在纸上画出两个同心圆，内圈代表自己小学时期的主要活动范围和交往对象，外圈代表现在八年级的活动范围和交往对象。核心问题：对比两幅图，你的“社会圈”发生了哪些变化？这些变化说明了什么？学生活动：动手绘制，并在小组内交流分享。学生能直观地发现：活动范围从家庭、学校扩展到社区、更广阔的城市甚至网络；交往对象从父母、同学扩展到老师、邻居、兴趣班伙伴、网友等；活动内容从简单的游戏、学习扩展到社会调查、志愿服务、外出旅行等。教师总结（深化）：没错，随着年龄的增长，我们的生活空间在不断延展。我们从家庭的“小天地”走向了社会的“大舞台”。我们会与越来越多的人打交道，会认识形形色色的事物，会体验酸甜苦辣的情感。这本身就说明了我们与社会的关系越来越紧密，我们正在一步步地走进社会，成为其中越来越活跃的一员。四、社会大网，我的坐标点教师活动：在黑板上或用课件动态展示一个过程：先画一个点，标上“我”；从这个点引出无数条线，指向父母、同学、老师、社区医生、公交车司机等；再将这些线的终点用线连接起来，最终形成一张复杂的“网”。核心问题（层层递进）：1.如果把我这个“点”去掉，这张“网”还存在吗？为什么？2.如果没有其他无数的“点”和“线”，我这个“点”还能独立存在吗？为什么？3.同一个人，为什么有时候是“儿子”，有时候是“学生”，有时候又是“邻居”？这说明了什么道理？学生活动：在教师的引导下思考、回答。教师总结（板书）：社会是一张无形的大网，个人是这张网上的一个“结点”。我们通过血缘关系、地缘关系（如邻居）、业缘关系（如同学、同事）等与他人和社会建立广泛而深刻的联系。正是在这千丝万缕的联系中，我们找到了自己的位置，确定了“我是谁”这个根本问题。五、课堂小结与过渡教师活动：今天我们认识到社会生活的丰富多彩，理解了个人与社会是“结点”与“大网”的关系，我们的身份也在各种社会关系中被定义。那么，这张“大网”对我们个人的成长究竟意味着什么？是束缚还是滋养？我们应该如何与这张“大网”和谐共生，成就更好的自己？让我们带着这些问题，进入下一框的学习。第二课时一、导入新课：回顾与设问教师活动：回顾上节课的“社会关系网”，提出问题：“我们每个人都是网络中的节点，都依赖这张网而存在。请大家思考，这张‘社会之网’究竟给了我们什么？我们又是如何从一个懵懂无知的婴儿，成长为今天能够独立思考、拥有知识的青少年的？”学生活动：带着问题进入新课学习，对接下来的内容产生探究期待。二、社会课堂，我的成长路——人的社会化教师活动：播放一段约2分钟的短片《人的成长》，内容涵盖婴儿学习说话走路、儿童进入学校学习知识、青少年参与社会实践、成年后工作等成长历程。核心问题：结合短片和自身经历，列举我们从社会中获得了哪些“成长的礼物”？（物质、精神、能力、情感等方面）如果没有社会提供的这些“礼物”，我们会是怎样？这个过程用一个社会学的术语来说，就是什么？学生活动：观看视频，分组讨论，列举“礼物清单”。例如：父母的养育（物质与情感）、学校的教育（知识技能）、法律的保护（安全）、朋友的陪伴（精神慰藉）、科技的便利（生活）、文化的熏陶（价值观）等。从而得出结论：我们每个人的成长过程，就是不断接受社会文化、学习社会规范、掌握生活技能、形成独特个性的过程，这个过程在社会学上被称为“人的社会化”。教师总结）：社会化，就是我们从“生物人”变成“社会人”的过程。社会是我们成长的“大课堂”，是我们的衣食父母，更是我们的精神家园。正如一颗种子离不开土壤、阳光和雨露，我们每个人的成长也离不开社会提供的全方位滋养。这个过程中，我们不仅获得了生存的本领，更塑造了我们的理想、情感和人格。三、服务社会，我的行动力——养成亲社会行为教师活动：呈现两组形成鲜明对比的案例。案例A（正面）：展示感动中国人物、本地道德模范、校园里的小雷锋等图片和事迹（如长期帮助同学、坚持参与社区环保、为灾区捐款等）。案例B（负面）：呈现少数青少年沉迷网络游戏、冷漠旁观社会事件、甚至做出破坏公物等行为的漫画或情境描述。核心问题（层层递进）：1.你更喜欢哪一类人的生活状态？为什么？2.案例A中人物的行为，在道德与法治学科中有一个专门的称呼，叫“亲社会行为”。请结合案例，尝试概括什么是亲社会行为？它有哪些主要表现？（谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等。）3.我们为什么要养成亲社会行为？仅仅是为了获得表扬吗？请结合“社会化”的知识，从对个人、对他人、对社会三个维度展开讨论。学生活动：在对比中明确价值取向，通过案例分析概括亲社会行为的内涵和表现。在讨论原因时，引导学生认识到：亲社会行为不仅是社会对我们的期望，更是我们自身健康成长的内在需要。它能够让我们获得他人的接纳与认可，形成正确的价值观，使生活更有意义，同时也能为他人送去温暖，为社会增添正能量，从而推动整个社会更加和谐美好。教师活动（引导践行）：理论需要联系实际。现在我们进行一个“我的亲社会行动计划”微设计活动。任务驱动：以小组为单位，结合学校、社区或家乡的实际需求，策划一个切实可行的、微小的“亲社会行动方案”。要求包括：行动名称、行动目标、具体步骤、预期效果。学生活动：小组热烈讨论，集思广益。小组分享：请2-3个小组上台分享他们的方案，全班评议其可行性和创新性。教师总结：同学们的计划充满了爱心和智慧，让人感动！养成亲社会行为，需要我们主动了解社会，关注社会变化，积极投身社会实践。社会是成长的课堂，实践是最好的老师。正如古人所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”希望同学们不要只停留在方案上，更要将其付诸行动。在人际交往和社会实践中，去体会奉献的快乐，去感受责任的重量，将个人发展与社会进步紧密结合起来，在服务他人、奉献社会的过程中，书写自己无悔的青春华章，与伟大的祖国同频共振，共创共享美好生活！四、课堂总结升华教师活动：对本课两框内容进行结构化总结。知识线：我们从感受社会生活出发，认识到个人与社会的有机联系（我是社会的一员）；进而理解了社会对个人成长的意义（人的社会化），最终落脚到我们应主动养成亲社会行为（在社会中成长）。这是一个从感性到理性、从认知到行动的完整过程。价值线：我们每个人都不是一座孤岛。我们被社会滋养，也当反哺社会。积极融入社会，不是随波逐流，而是主动担当。让我们带着这份对社会的深刻理解和热爱，做一个有理想、有本领、有担当的时代新人。五、作业设计1.基础性作业（知识巩固）。完成配套练习册中本课的基础题，梳理本课知识框架图（思维导图）。2.拓展性作业（能力提升）。任选一题完成：A.微调查：走访你所在的社区或村庄，了解近五年来公共设施或居民生活发生了哪些变化？撰写一份100字左右的微调查报告，并谈谈你的感受。B.微行动：尝试完成小组讨论的“亲社会行动计划”中的一个具体步骤（如为邻居做一件好事、参与一次社区清洁），写下你的行动过程和真实感悟（150字左右）。3.实践性作业（素养拓展）以小组为单位，将课堂设计的“亲社会行动方案”付诸实施，拍摄23张活动照片，下节课进行班级分享交流。【教学反思】第2课：在社会中健康成长第一课时：人的社会化【教学目标】1.健全人格：通过反思自身成长历程，学会在不同社会情境中得体地扮演角色，增强适应社会、处理社会关系的能力。2.道德修养：在探究活动中理解并认同社会公德、家庭美德和个人品德的重要性，养成谦逊、感恩、负责的亲社会品质。3.责任意识：认识到个人成长与社会支持密不可分，从而激发回报社会、服务社会的责任感和使命感。4.法治观念：初步建立规则意识，理解法律是最基本的社会行为规范，为后续法律单元学习做铺垫。【教学重点】1.理解社会化的内涵和主要表现（生活技能、行为规范、社会角色）。2.将“社会化”这一抽象概念内化为自身成长的自觉意识，并外化为积极的亲社会行为。【教学准备】三、教学准备教师准备：制作精美PPT，包含短视频、图片、案例；准备小组讨论任务卡、“社会化成长树”贴纸板。学生准备：课前采访父母，了解一件自己小时候学习技能或遵守规则的趣事。【教学过程】一、情境导入：猜猜TA是谁？活动：PPT展示几张班级同学婴儿时期的照片（需提前征得学生和家长同意），让大家猜是谁。提问：“从襁褓中的婴儿到今天的阳光少年，我们发生了翻天覆地的变化。这一切是怎样发生的？”引题：学生自由发言后，教师总结：“这个神奇的过程，就是我们今天要探讨的——人的社会化。”板书课题。二、探究新知一：解码“社会化”——我们从“自然人”到“社会人”1.概念初探（自助餐式学习）：让学生快速阅读教材“相关链接”，用自己的话说说“社会化”是什么。教师提炼板书：社会化——生物个体→社会人（学习知识、提升能力、锤炼品格）2.深度建构（小组合作——“我的成长支持系统”）：任务：以小组为单位，绘制一幅“我的成长支持系统”思维导图。中心是“我”，分支上写出在成长过程中，谁（父母、老师、朋友、社会）通过什么事（具体事例）给予了我什么（知识、技能、关爱、规则等）。展示与分享：请一至两个小组展示并讲解他们的图。教师升华：“我们的每一步成长，都离不开他人的帮助和社会的滋养。因此，社会化过程也是我们学会感恩的过程。”三、探究新知二：透视“社会化”——社会化的三大维度教师引言：“社会化具体让我们学会了什么？它主要体现在三个维度。”1.生活技能维度——“技能大比拼”。活动：开展“技能接龙”游戏，学生依次快速说出一种自己掌握的生活或学习技能（如：做饭、骑自行车、使用PPT、外语交流等）。思考：这些技能是与生俱来的吗？如何学会的？总结：从衣食住行到高阶技能，都是社会化的重要内容。2.行为规范维度——“情景判断官”。活动：PPT呈现几个情景：情景一：在图书馆应该______？（大声说笑/保持安静。）情景二：收到别人礼物时应该______？（随手一放/表达感谢。）情景三：在网上看到不实谣言应该______？（转发吃瓜/不信不传。）讨论：这些情景中我们该如何做？为什么？背后的规范是什么？（道德、纪律、法律。）总结：“人不学，不知义。”社会化让我们内化行为规范，懂得是非善恶，从而和谐共处。3.社会角色维度——“我的角色盲盒”。活动：教师准备一个“角色盲盒”，里面写有不同身份（学生、子女、乘客、顾客、观众、朋友等）。学生抽取角色，并快速说出扮演好这个角色需要做到的两点。追问：为什么同一个人在不同场合要有不同的行为？这对我们提出了什么要求？总结：社会化让我们学会扮演多种社会角色，这是一个人走向成熟和智慧的标志。四、拓展升华：践行“社会化”——让成长更有方向1.观看微视频：播放一段关于“终身学习”或“志愿者服务”的短视频，强调社会化是伴随终身的持续过程。2.书写承诺：发放树叶形贴纸，请学生写下：“为了更好的社会化，未来我决心学会______（一项技能），遵守______（一个规范），当好______（一个角色）。”完成后贴在黑板上的“社会化成长树”上。【板书设计】第二课时：养成亲社会行为【教学目标】1.道德修养：理解谦让、分享、合作、助人等亲社会行为的内涵与表现，自觉以这些道德规范要求自己。2.健全人格：通过体验与反思，养成友善、包容的品质，学会与他人交往，形成积极的社会适应能力。3.责任意识：认识到关心他人、服务社会是自身应尽的责任，主动融入社会，愿意为社会进步贡献力量。【教学重难点】1.亲社会行为的含义、表现、重要意义及养成途径。2.将亲社会行为理念转化为自觉的实际行动，在实践中做到知行合一。【教学准备】教师准备：制作PPT，包含“亲社会行为”相关图片、视频素材；准备小组讨论材料、情境卡片、“公益行动策划表”。学生准备：课前观察并记录一件发生在自己身边或自己身上的“暖心小事”，准备在课堂上分享。【教学过程】一、情境导入：“暖”在身边1.回顾与分享：请学生回忆：“过去一周里，有没有一个瞬间，同学、朋友、家人或陌生人做了一件小事，让你觉得心里暖暖的？或者，你自己有没有做过一件小事，让别人感到开心或方便了？”2.展示图片：PPT展示几张亲社会行为图片（主动帮助邻居、给老人让座、参加环保志愿活动、为同学讲解题目等）。3.提问引导：“这些行为有什么共同点？为什么这些行为会让人感到温暖？”4.引入课题：学生自由发言后，教师总结：“这些行为都是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为，我们称之为‘亲社会行为’。今天我们就来探讨如何养成亲社会行为。”二、探究新知一：解码亲社会行为——班级里的“人气密码”1.活动：“班级人气王”提名。请学生在纸上写下“班级里你最欣赏的一位同学及具体理由”。分享与讨论：选取几位同学的答案进行分享，引导学生发现被欣赏的行为往往是帮助他人、分享、谦让等品质的体现。2.概念提炼：引导学生结合教材和刚才的讨论，用自己的话说说什么是亲社会行为。教师板书：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。表现包括：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。3.“善意放大镜”小判断。PPT出示几个行为描述，让学生快速判断哪些属于亲社会行为，并说明理由。三、探究新知二：透视亲社会行为——为什么它是“成长的必修课”1.材料探究。呈现材料一：学校图书分享活动中，小敏分享书籍、交流心得，同学们接触到更多知识，友谊得以深化。呈现材料二：周末中学生志愿者小组到社区帮助孤寡老人，老人们露出笑容，志愿者们也收获满满。2.引导思考：“根据上述材料，谈一谈我们为什么要养成亲社会行为？”3.小组讨论与分享：学生分组讨论，从“对个人”和“对社会”两个角度归纳。4.教师总结提升。亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可。亲社会行为能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。四、探究新知三：践行亲社会行为——从“心动”到“行动”1.案例分析：呈现或由教师口述案例：某校师生开展“保护母亲河”志愿服务活动，学生们清理垃圾、发放宣传册。2.提问：“这些同学的亲社会行为是在什么过程中养成的？给了我们什么启示？”3.方法归纳。引导学生结合教材和案例，归纳养成亲社会行为的途径。主动了解社会，关注社会变化发展；遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会实践。4.实践活动设计（“公益站点”行动方案）。任务：以小组为单位，策划一个可以在未来一个月内实施的“微公益”行动方案。用表格呈现。5.分享与互评：请一至两组分享方案，其他组同学提供建议或补充。五、总结升华：做温暖社会的微光1.教师寄语：“同学们，今天我们理解了什么是亲社会行为，也领悟了它的价值。从‘社会化’到‘亲社会’，我们希望同学们能够明白：一个人的成长离不开社会，而一个温暖的社会也需要每个人的善意与担当。”2.行动承诺：请学生在课后用实际行动完成自己小组的“微公益”方案，或在班级记录本上记录自己在接下来一周内做的一件亲社会“小事”。3.课后延伸：鼓励学生将亲社会行为融入日常生活，关注社区、学校中需要帮助的人和事，让亲社会成为习惯。【教学反思】第3课：共建网络美好生活第一课时：网络改变世界【教学目标】1.政治认同：了解互联网推动人类社会文明进步，在信息时代形成正确的网络观。2.健全人格：理解网络对个人生活和社会进步的重要作用。3.责任意识：正确认识网络世界，积极利用网络丰富生活，增强运用网络方式参与社会生活的责任感。【教学重点】理解网络对个人和社会的重要作用。【教学准备】教师准备：制作PPT，包含“AI时代”生活场景图片、网络发展历程对比素材、“互联网+”各领域典型案例视频；准备小组讨论任务单。学生准备：课前调查家中长辈（如爷爷奶奶）年轻时获取信息、联络亲友的方式，并与现在的方式进行对比。【教学过程】一、温故知新，导入新课设问：如何养成亲社会行为？（回顾上一课核心内容。）时政新闻引入：教师呈现新闻素材：人类进入人工智能时代，标志着技术革命的又一次飞跃。随着计算能力的提升、大数据的积累和算法的创新，人工智能（AI）已逐渐渗透到生活的方方面面，深刻改变了社会的运行方式。二、探究新知（一）探究一：网络改变生活方式1.展示材料：PPT展示两个手机页面截图（如外卖APP界面与线下餐厅对比、在线问诊APP界面与医院挂号处对比等）。2.设问：观察这两个手机页面上的内容，结合自身生活实际，说说网络如何改变了我们的日常生活方式。3.学生思考与分享：学生结合自身经历，从购物、出行、学习、就医、支付等方面谈网络带来的变化。4.教师引导总结：从“现金支付”到“扫码支付”，从“门店购物”到“网购到家”，从“教室上课”到“在线学习”……网络深刻改变着我们的生活方式。（二）探究二：网络促进人际交往1.展示材料：呈现从“书信”到“天地对话”的对比图片（书信、电报、固定电话、智能手机视频通话、航天员天地通话等）。2.设问：从“书信”到“天地对话”，说说网络对我们人际交往带来了什么影响？3.学生交流与分享：教师引导：在过去，一封家书要辗转数日甚至数月才能到达亲人手中；如今，通过网络，我们可以随时随地与地球上任何角落的人交流、互动。世界变成了“地球村”，纵使相隔万里，也如近在咫尺。（三）探究三：网络促进生产方式的变革1.展示材料：PPT呈现“互联网+”在各领域的应用案例——“互联网+农业”：智慧农场通过传感器监测土壤湿度，实现精准灌溉。“互联网+制造业”：工业机器人、智能工厂实现生产自动化。“互联网+金融”：移动支付、网络银行改变了传统金融模式。2.设问：结合上述材料和你的生活经验，说说网络给社会发展带来了什么影响？3.小组讨论与分享。“互联网+”新形式接龙活动。请你结合生活经验，说一说以下领域“互联网+”产生了哪些新形式？4.观看视频：播放一段关于“互联网+智能制造”或“数字经济”的短视频。5.设问：观看视频，你从中明白了什么道理？6.教师总结：网络技术不仅改变了我们的日常生活，更深刻推动了社会生产方式的历史性变革。互联网与各行业的深度融合，催生了大量新业态、新模式，成为推动经济社会发展的强大引擎。（四）探究四：网络改进社会治理方式1.展示材料：PPT呈现“政府网络问政平台”页面截图、“12345政务服务热线”线上平台、政府官网“领导留言板”等。2.设问：政府开拓这样的网络渠道有什么作用？3.学生讨论与回答。4.教师引导与总结：网络不仅改变着经济领域，也深刻影响着政治生活和社会治理。网络渠道的开通，让政府能够更快捷地了解民情、汇聚民智，也让群众能够更便捷地参与公共事务。三、课堂总结教师小结：同学们，通过今天的学习，我们深刻感受到网络正在从生活方式、人际交往、生产方式、社会治理四个维度改变着我们的世界。网络让世界变成了“地球村”，让生活更加便利，让社会更加高效，让民主更加透明。然而，网络带来的不仅仅是便利与进步，也伴随着挑战与问题。下节课，我们将继续探讨如何在享受网络便利的同时，营造清朗的网络空间。四、作业布置书面作业：完成教材相关思考题。实践作业：选择“互联网+教育”“互联网+医疗”“互联网+交通”中的一个领域，调查其在你所在地区的发展情况，写一篇小调查报告。第二课时：营造清朗空间【教学目标】1.政治认同：利用网络为社会传递正能量，积极践行社会主义核心价值观。2.道德修养：养成网络素养，遵守网络公德，养成文明上网、合理用网的个人素质。3.法治观念：树立法律意识，辨别媒体中的不良信息，遵守网络规则。4.健全人格：提高媒介素养，抵制不良信息，学会自我保护，理性参与网络生活。5.责任意识：合理运用网络，增强营造清朗网络空间、建设网络强国的责任感。【教学重点】如何营造清朗的网络空间。【教学准备】教师准备：制作PPT，包含“清朗”专项行动相关时政素材、网络谣言辨别案例、信息茧房相关案例视频；准备小组讨论任务卡。学生准备：课前搜集近一年来国家开展的网络治理专项行动相关信息。【教学过程】一、温故知新，新课导入1.设问：网络如何改变世界？（回顾上节课核心知识。）2.时政新闻导入：教师呈现时政新闻素材：国家有关部门部署开展“清朗·整治AI技术滥用”专项行动，重点整治利用AI技术制作传播虚假信息、仿冒名人形象等进行诈骗、侵犯他人合法权益等突出问题。3.设问：网络给我们带来了巨大便利，但为什么要开展“清朗·整治AI技术滥用”专项行动？4.学生自由发言。5.教师过渡：网络是一把双刃剑。它既能为我们带来前所未有的便利，也可能带来虚假信息、网络沉迷、隐私泄露等诸多问题。今天，我们就一起来探讨——如何合理利用网络，营造清朗的网络空间。二、探究新知：理性参与网络生活（一）环节一：认识网络的双重影响——小组讨论1.呈现情境：小宇是一名八年级学生，他平时用手机查资料、看新闻、和同学交流。但最近，他发现自己越来越难控制玩手机的时间，作业经常拖到很晚才完成，有时还会忍不住在上课时偷偷看手机。妈妈批评他时，他觉得很委屈：“我明明是在用网络学习，怎么就成了不务正业？”2.讨论问题：小宇遇到的困扰，你们经历过吗？网络到底是助力成长的工具，还是打乱生活的“麻烦精”？结合“生活观察”（奶奶认为“网络让孩子不看书、不运动”，爸爸认为“网络是学习工具，关键看怎么用”），分组讨论网络对个人生活、家庭交流、学习成长的影响。3.小组代表分享讨论结果。4.教师引导总结：网络有利有弊。网络极大地改变了社会，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。设问：面对网络带来的这些问题，我们应该如何应对？（二）环节二：提高媒介素养，理性参与网络生活1.师生共同归纳：提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。媒介素养是指人们正确地、建设性地利用媒介资源的能力，包括理解媒介信息、判断信息真伪、有效利用媒介进行沟通和表达等。2.设问：这两个情境说明了什么问题？3.师生共同归纳：网络信息无限，而我们的时间和精力有限。我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。同时，不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。4.名词解读：“信息茧房”。教师解释：信息茧房是指人们倾向于接触和关注自己感兴趣的信息，算法推荐