《风的成因》教学设计

《风的成因》教学设计 授课教师：曹芮

【教材分析】

《风的成因》是三年级上册第二单元第7课。本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中教师要引导学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。【学情分析】

有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。【教学目标】

科学概念目标

1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。科学探究目标

1.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。2.学生能用画图的方式解释观察到的现象。3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。科学态度目标

1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标

1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。【教学重难点】重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。【教学准备】 为学生准备：纸盒、双面胶、塑料膜、蜡烛、蜡烛盒、火柴、蚊香、塑料条、学生活动手册。教师准备：演示实验材料一套，实验记录表，教学课件。【教学方法】

讲授法、演示法

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、聚焦：

1、教师出示谜语，吸引学生注意力。（谜语导入：风） 2、追问：在生活中，我们用什么办法可以制造“风”？（预设：用扇子扇；开吹风机；开电风扇……）

3、揭题：大自然中，风又是怎样形成的呢？我们今天就来探索风的成因。（板书：风的成因）

设计意图：本环节结合生活经验进行猜测对于学生来说是很有价值的。二、探索：1、教师出示图片（炊烟袅袅），提问：你能看见风吗？大家能从这幅图中的烟判断是否有风吗？（预设：风是无色的，如果烟是直的，说明没有风，可是这幅图中的烟向右飘了，说明有风。）

2、教师出示风的模拟实验所需材料。 3、教师演示实验并补充注意事项：

（1）准备好蜡烛盒、塑料膜、纸盒、一段蚊香和一束塑料条。（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。用铁架台固定塑料条放置于盒子上方的洞口处。（3）点燃蚊香，将其放在纸盒一侧的洞口处，观察烟雾和塑料条的变化。（4）点燃蜡烛，将蜡烛放在盒中，然后用塑料膜封住纸盒。再次将点燃的蚊香放在盒子一侧的洞口处（盒子内的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴塑料膜。蜡烛底座最好贴上双面胶，有利于固定它在盒子里的位置，蜡烛的位置应当正对着上方的通气孔。塑料膜最好采用有一定厚度且透明度高的材料。）

（5）借助蚊香的烟雾和塑料条的变化观察空气的流动。（6）请学生将观察到的实验现象记录在记录单上并画图解释观察到的现象。（实验过程中，建议关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少因学生走动或大幅度动作等影响实验效果的因素。）

4、教师请学生补充实验现象。5、教师小结：箱内的蜡烛加热了箱内的空气，空气受热膨胀而上升，当热空气上升时，箱子内的区域被侧边洞口进入的冷空气所补充，我们也就看到了烟雾横向流入箱内的现象。此时，烟雾的流动方向与空气的流动方向一致，流动的空气就形成了我们感受到的风，正是因为风的形成，上方的塑料条产生了飘动。而在无风的环境中，由于不受流动的空气的影响，蚊香的烟雾自然也就竖直往上飘了。 6、引导学生用带箭头的直线在实验记录单上画出空气的流动方向（教师板书展示）

设计意图：本课的探究与上节课的实验内容有直接联系，引导学生从空气的冷热角度进行思考有助于学生理解风的成因。模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。本环节学生通过模拟实验能观察到“热空气上升，冷空气会向热空气方向流动从而形成风。”这一现象。三、研讨： 1、提问：现在我们已经知道了：空气的冷热变化导致空气的流动是风形成的主要原因。那自然界中的风又是怎么形成的呢？2、播放视频：自然界中的风是如何形成的。3、教师小结：大自然中的热源是太阳的辐射，太阳的热量会导致空气的冷热变化，当太阳光照射到地球表面的时候，地表的空气受热膨胀而上升，附近的冷空气横向流入从而形成了风。这就是风的形成。 设计意图：播放《自然风的成因》视频可以让学生对自然界中风的形成有更加直观的认识，同时也是对本课知识的巩固。四、课堂小结：

通过本课的学习，我们认识到当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。【板书设计】

7、风的成因风的模拟实验：小结：空气的冷热变化→空气流动→风实验记录单：1、实验