二年级数学老师教学反思

Word-9-二年级数学老师教学反思作为一名人民老师，我们需要很强的教学力量，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么二班级数学老师教学反思怎么写呢？下面是给大家整理的二班级数学老师教学反思，盼望大家喜爱！

二班级数学老师教学反思篇1

本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各班级借书状况统计表，并依据表中的已知信息提出了一个简洁的求和问题：二班级和三班级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系比较简洁，所以有利于同学在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。

考虑到同学已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让同学自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导同学运用对笔算加法的已有熟悉解释自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。

在此基础上，我询问同学怎样才能知道计算的结果是否正确呢？准时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导同学用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使同学初步把握加法的验算方法。

随后的练习采纳“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，关心同学在计算过程中巩固已有熟悉。此题，同学计算过程中没有什么困难。

第2题要求同学“用竖式计算，并验算”，同学在计算中，基本上把握了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对齐，从个位加起。

第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使同学感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培育同学应用所学学问解决简洁实际问题的力量。

二班级数学老师教学反思篇2

本学期我担当了二班级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的学校的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚开头我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。

一、做得较好的方面

1、仔细备课，充分考虑同学实际状况，利用同学的生活阅历乐观创设情景教学，引起学校生的留意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让同学体会生活中的数学。

2、不局限教材，要敏捷运用教材，依据同学的实际状况敏捷地改动已经细心预备好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题同学就不约而同地背诵起来了。怎么办呢？我立即调整教学思路，对同学进行了一番鼓舞，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗？”这样又重新回到了本课的教学。

3、信任同学。二班级的学校生同样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求同学不但要依据算式编口诀，并且还能依据口诀出算式。

4、组织教学取得了进步。刚开头上课时，由于对同学状况估量不够，不能组织好同学有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的关心下，我虚心听取大家的看法和建议，了解同学的实际状况，快速调整教学方法能够较好地组织教学。

二、不足与困惑

1、我虽然参与过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担忧失败带来的影响，不敢贸然去尝试。

2、有些课应当预备许多的材料，但平常上课，自己原来就很忙，不行能一一去预备，故不是很充分。

3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但使用不便利。不能给同学直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。

4、学校二班级同学起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会消失基础好的同学“吃不饱”，基础差的同学“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、体会

1、自己的教育观念需要不断更新，多了解同学智力发育的实际。比如同学不懂的问题，有些同学站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个同学起来讲；又如同学列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上同学的进展需要，还有待进一步学习提高。

2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。

3、应当多向同行学习，多向老老师请教，尽快提高自己教育教学的水平，使自己能精彩地完成教学任务。

二班级数学老师教学反思篇3

自信受到胜利率的制约。一个人的自信程度与他的胜利率成正比。胜利次数越多，自信念越强；反之，失败次数越多，自信念越弱。

班级中原有一名后进生，各科成果都很差，他自己也很自卑，对学习没有爱好。我原以为这个孩子成果差是由于家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地发觉，其实他的母亲为了孩子的学习费了许多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不抱负，可她还是一如既往地给儿子信念和关心。我震撼于母爱的力气如此宏大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成果的同时忽视了同学健全人格的培育。我决心从培育他的自信念入手：

机会最终来了！一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切盼望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了肯定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他同学急躁地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看他举手的神情应当是有自己的思路。莫非是紧急导致临时遗忘。想到这里，我对全体同学说：“小红今日能主动举手，我们很兴奋，让我们为他的英勇而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而害羞地笑了。我发觉，这一节数学课，他听得特殊用心，而且举手也特殊乐观，基于上面的经受，我也不敢轻易请他发言，只是摸索性地挑了一个特殊简洁的问题请他回答，他好不简单答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他热闹的掌声。望着他绚烂的笑容，我好像看到了他向着胜利迈出了一大步。

在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓舞他，他渐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地发觉他在这方面的理解力量特殊强。有一次大部分同学都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简洁”他自信的语气和清楚的思路令全体同学和我目瞪口呆。

新的《课程标准》已经明确提出数学教育要“面对全体同学，使不同的人在数学上获得不同的进展；要让同学“在数学学习活动中获得胜利的体验，建立自信念。”我将在这方面连续探究，为社会培育更多的后备。

二班级数学老师教学反思篇4

在教学这节课时我主要做到了以下几点：

1、制造性的使用教材，加强数学与实际生活的联系

教材是数学学问的载体，是同学在教学过程中的熟悉对象，是老师进行课堂教学的依据。教学本节课时，我在敬重教材的基础上，依据同学实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。在课堂上我以“促进同学的主动进展”为目标，以“乒乓球竞赛”主题活动为主线，引领同学生动活泼地参加学习活动，让同学始终保持深厚的学习爱好，充分体验到数学与生活的联系。

2、动手实践、自主探究、合作沟通成为同学学习的主要学习方式

上课伊始，我就组织同学摆一摆，加强外部操作的直观性，引导同学操作、思索，充分发挥同学的主观能动性，促进同学乐观参加学习活动。课中，组织同学小组合作为运动员编号、自主探究不漏号、不重复的编号方法，让同学亲身经受了探究过程，体验了探究的胜利或失败。

3、转变角色，在师生民主公平的沟通中探讨数学

我通过比较亲切和有激励性的语言来和同学沟通，例如“真是棒极了！”、“你们愿意吗？”、“选择你喜爱的摆法”等，使同学完全是在公平、自由、和谐的氛围中学习，老师已经成为同学学习活动的组织者、引导者、合。

不足之处：

1、在课堂教学中，激励机制运用得少，致使同学没有能充分体验到胜利的喜悦，失去一次很好培育同学自信念的机会，情感目标没有充分实现。

2、在教学为运动员编号码这个活动中，引导同学总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“搭配鲜花”活动中有重配、漏配现象。

3、对于二班级的同学，语言表达力量还不是很强，在训练同学要把话说完方面强调够，今后要注意在数学课当中培育同学的语言表达力量。

二班级数学老师教学反思篇5

二班级，在整个学校阶段占肯定的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素养教育，促进同学的全面进展。初步培育同学的抽象、概括力量;分析、综合力量;推断、推理力量和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展同学数学力量,通过让同学多了解数学学问的来源和用途，培育同学良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力图体现“敬重同学，注意同学”，使同学建立“做数学”的理念，使同学在轻松开心的氛围中，培育同学学习数学的主动性、实效性。

1.以同学的活动为主线。

我为了调动同学学习的乐观性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让同学在独自尝试解决的基础上进行小组争论沟通、汇报都兴致勃勃，参加热忱很高。

2.注意层次性和思索性。

活动设计符合同学的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最终到“二四配”，由易到难，重视培育同学的思索力量，让同学在思索的基础上进行沟通，使同学相互启发，共同提高。本节课我尽量设计些让同学体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思索性。通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使同学体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

3.注意培育同学用数学眼光去观看问题和有序思索问题的力量。用数学眼光去观看问题是培育同学的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思索问题的力量培育则是检验同学思维的有序性。

搭配要按肯定的挨次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导同学思维有详细逐步过渡到抽象。抓住同学的认知起点，为同学供应了充分探究与沟通的空间，水到渠成的让

同学把握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

当然，在教学过程中也存在一些问题：

1、