民族地方高校不同专业自然地理学课程差异化教学改革探索

民族地方高校不同专业自然地理学课程差异化教学改革探索［摘要］自然地理学课程在众多的专业培养中都起着举足轻重的地位，然而高校性质和专业学科特点的不同，迫切需要明确不同专业自然地理学课程教学改革的侧重方向。因此，本文选择3所内蒙古高校中7个相关专业的在籍学生作为研究对象，分析教学中存在的问题，结果表明:学生自身对自然地理学的兴趣不浓，成为影响自然地理学教学最重要的因素，在课堂教学中重理论轻应用的问题最严重，在实践教学中缺乏实验教学的影响最大。因此，针对不同的专业提出了一些差异化教学改革思路,以期为今后自然地理学教学改革提供参考价值。［关键词］自然地理学课程;差异化教学;改革；民族地方高校自然地理学是地理学的基础学科，是高校地理类专业的核心专业基础课程，也是相关专业的一门基础课和先行课，国内高校的生态环境、资源保护，甚至工程类专业也开设了自然地理学课程，凸显出自然地理学课程在众多专业培养中的基础地位⑴。自然地理学课程是大学新生接触专业知识的起点，学生对该课程专业知识的掌握程度，直接关系到后续相关课程的认识、理解和掌握的程度与深度⑵。鉴于该课程在人才培养中的重要作用，不同高校教师分别从各自专业人才培养的视角围绕课程建设与课程改革进行了较多的探索［321］'由于不同高校的这些专业学科发展背景、依赖的重点学科不禁相同，不同专业学生对自然地理学的知识需求也不一样,但各地方高校往往忽略这种差异。因此,迫切需要明确不同专业自然地理学课程教学存在的问题,以及是否存在差异，从而有针对性的提出自然地理学课程在不同专业的教学改革思路和侧重点。本文运用问卷和访谈的方法对内蒙古高校不同专业自然地理学教学进行了研究。笔者于2019年5月7日至5月25日对内蒙古3所高校（内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古财经大学）开设自然地理学课程的7个专业（环境科学专业、环境生态工程专业、生态学专业、土地资源管理专业、自然地理与资源环境专业、资源与环境经济专业、人文地理与丞相规划专业）的在籍学生进行了问卷调查，对部分任课教师与相关专家进行了访谈。共发放问卷300份，回收问卷292份，有效问卷273份,有效率91%。运用Spss21软件对所获取的数据进行统计分析。一、调查结果分析（一）课堂教学问题分析根据图1可知,6类课堂教学问题在内蒙古高校自然地理学课程教学中都存在不同程度的影响，其中课堂中重理论轻应用的教学问题最严重，只有16.76%的学生认为没有影响，一般影响占60.69%,较大及以上影响程度占22.54%；其次是课堂教学中缺少案例和热点的问题，学生认为受较大及以上影响程度占12.14%。课堂教学中受教学目标不清晰的影响最少,55.49%的同学认为其无影响。内蒙古高校自然地理学课程教学中按照影响课堂教学的程度从高到低依次为:重理论轻应用;缺少案例和热

(％)52-U町监您骐诡腿叵叵K-9-(％)52-U町监您骐诡腿叵叵K-9-加舔剃取图1民族地方高校自然地理学课堂教学问题的影响程度（二）实践教学问题分析图2民族地方高校自然地理学实践教学问题的影响程度根据图2可知,4类实践教学问题在内蒙古高校自然地理学课程的实践教学都存在不同程度的影响，其中缺少实验教学是实践教学中影响最严重的问题，只有17.92%的学生认为没有影响，一般影响占65.32%，较大及以上影响程度占16.76%。野夕卜实习课程少且单一是影响实践教学最少的问题，27.17%的同学认为其无影响，一般影响占66.47%，较大影响及以上的占6.36%。综合来看，内蒙古高校自然地理学课程的教学中按照影响实践教学的程度从高到低依次为：缺少实验教学；缺少定量研究方法;实践能力培养不够;野外实习课程少且单一。图2民族地方高校自然地理学实践教学问题的影响程度对比实践教学与课堂教学存在问题的影响程度可知，重理论轻应用的课堂教学是影响自然地理学课程教学最严重的问题，其次所有的实践教学问题的影响程度都高于其它5项课堂教学问题。因而在自然地理学课程的教学中尤其要重视实践教学的改革问题。（三） 教学模式和考核方式问题分析根据调查结果表明，有55.49%的同学认为自然地理学的教学方法单一，且模式落后，有54.91%的同学认为自然地理学的考核方式单一，存在问题。这对课程改革也有一定启发，应重视引入新的技术手段的教学模式，采取多样化的考核方式。（四） 其它影响教学的因素分析(％)siEsgt图3民族地方高校影响自然地理学教学的其它因素根据图3可知,6类因素都会影响内蒙古高校自然地理学课程的教学，其中学生对该课程兴趣不浓是最大问题，学生认为无影响只占27.97%，一般影响占54.91%，较大及以上影响程度占23.12%。其次是学校对该学科的重视程度，学生认为受较大及以上影响程度占17.92%。自然地理学课时安排有限这个因素影响最小，39.31%的同学认为其无影响。综合来看，内蒙古高校自然地理学课程教学中其它因素按照影响程度从高到低依次为：学生兴趣不浓;学校不重视;学生缺乏质疑能力；缺乏公共公开教学平台;课时安排有限;教师专业背景受限。对比课堂教学、实践教学与其它影响因素发现,学生对自然地理学兴趣不浓成为所有问题中受影响程度最严重的因素'学生认为学校对该学科的重视程度对自然地理学教学的影响程度也大于所有的实践教学因素。因而对于内蒙古高校来说，自然地理学的教学改革，不能只考虑课堂教学、实践教学、教学方式和考核模式等因素，更应该重视学生自身因素和学校对学科专业的建设力度。(％)siEsgt图3民族地方高校影响自然地理学教学的其它因素二、对比不同专业自然地理学课程教学问题的研究由于高校性质（如综合类高校、师范类高校、财经类高校等）存在差异,而且不同专业学科发展背景和社会需求的也不禁相同，不同专业的学生对影响自然地理学课程教学质量的因素是否存在差异。因而，本文选择影响程度较大的4类课堂教学问题和4类实践教学问题，对比分析3所高校7个专业自然地理学课程教学问题的差异。（一）课堂教学问题根据图4a可知，3所高校里7个专业的学生都认为课堂教学中受重理论轻应用问题的影响程度很大,其中认为影响较大及以上程度的占20%左右,远远高于不受影响的学生比例。从课堂教学中受缺少案例和热点问题的影响来看（图4b），内蒙古财经大学（简称财大）的人文地理与城乡规划专业和资源与环境经济两个专业的同学受其较大及以上影响程度占18%左右，内蒙古师范大学（简称师大）的土地管理专业为14%左右，三个专业受其影响程度远远高于其它专业，这可能是因为资源与环境经济专业、土地管理专业与经济发展、社会生产实践紧密结合，人文地理与城乡规划专业是实操性很强的学科，三个专业的学生在课堂中更希望借助案例和热点事件来分析，从而掌握理论知识。从课堂教学中受数据陈旧问题的影响来看（图4c），内蒙古大学（简称内大）的环境生态工程学专业和师大的土地管理专业的学生认为受其较大及以上影响的比例为11%左右，远远高于其它专业，这可能与工学和管理学的学科性质有关，环境生态工程对数据敏感，管理学关注最新的数据。目前内蒙古高校主要使用伍光和教授主编的《自然地理学》,该教材是自然地理本科教学的经典教材，内容丰富,结构合理,但该教材最新的出版年份为2008，距今已有十余年。因此，教材中有些数据亟需更新，如土壤污染中全国工业“三废”的数据为1992年,海平面上升预测的最新数据是1993年,数据过于陈旧，在授课中注意及时更新。无影响■-■般影响—较大及以上影响a(次)尽壬a(次)尽壬®骐#澈*辅醐«C(次)正汨®驱窖避*糊»眯图4高校不同专业学生认为课堂教学问题的影响程度a.是重理论轻应用问题；b.是缺少案例和热点问题;c.是知识和数据陈旧问题;d.课程间教学内容重复问题。从课堂教学中受课程间教学内容重复的影响来看（图4d），财大的自然地理与资源环境专业、资源环境经济学专业与师大的土地资源管理专业、自然地理与资源环境专业，这四个专业同学认为受其较大及影响影响的比例占4%左右,高于其它专业，这是因为四个专业还会开设一些资源类的课程，如自然资源学课程，与自然地理学的教学内容有一些交叉知识。因此,高校教师在给这些专业讲授自然地理学课程时，要注意了解该专业的培养方案,关注相近课程的知识体系，尽量避免教学内容的重复。（二）实践教学问题从实践教学中缺少实验教学的问题来看（图5a），内大的环境科学专业、环境生态工程专业和生态学专业的同学认为其无影响的比例高于较大及以上影响，而其它学校的专业恰好相反。其它专业都认为受缺少实验教学问题的影响很严重，其中受其影响较大及以上程度的占18%左右。这可能是因为内蒙古大学，是内蒙古唯一的211院校，同时也是综合性高校，同时这三个专业会有一定的实验教学课程，而财大是财经类高校，本科阶段的三个专业几乎没有实验教学，学生认为实验教学也是自然地理教学中必不可少的实践教学环节。从实践教学中缺少定量研究方法的影响来看（图5b），内大的环境科学专业同学认为受较大及以上影响占21%，远远高于其它专业。这与该专业中环境类课程大多有定量的研究方法有一定关系，它们认为自然地理中缺少定量研究方法，对其掌握理论知识来说造成一定程度的影响。从实践教学中受实践能力培养不够的影响来看（图5c），所有专业同学都认为实践能力培养不够，一般影响占75%以上，表明所有专业都要注重实践能力的培养。从实践教学中野外课程实习少且单一的影响来看（图5d），内大的环境科学专业和环境生态工程学专业同学受其较大及以上影响占17%左右,远远高于其它专业。这可能与学科性质有关，这两个专业相对其它专业来说,有较多的室内实验,但对于野外实习较少，需要增加更多的野外实习课程。-■-无影响-♦-一般影响—-较大及以上影响图5高校不同专业学生认为实践教学问题的影响程度a.是缺少实验教学和验证问题;b.是缺少定量研究方法;c.是实践技能培养不足问题;d.是野外实习课程少且单一的问题。三、民族地区高校不同专业自然地理学课程教学改革思路民族地区高校不同专业学生普遍认为自身对自然地理学课程的学习兴趣不浓成为影响教学最严重的问题，这可能有两个原因：一是大多学生是理科生，地理知识非常匮乏，学生自身对自然环境的感知和认识较差，导致学生主动学习积极性低;二是通过调查发现，该门课程的课堂教学中重理论轻应用的问题非常严重。因而，自然地理学课程的课堂教学需要理论联系实际的应用问题，统筹人与自然的关系，在教学过程中关注国家或本地的“热点”问题,用自然地理学的观点去解释这些问题出现的原因，从而激发学生的学习兴趣。相对于课堂教学来说，不同专业的学生都认为自然地理学课程的实践教学影响较大，自然地理学课程可以开展不同形式的实验教学，构建“课堂+实验+野外实习”立体化实践模式，提高学生实践能力⑶。教师需要采用多元化的教学模式和多样性教学考核方法，推动自然地理学课程的差异化教学改革。此外，学校对专业和学科的重视程度，也会影响地方高校自然地理学课程的教学质量，应加强学校对精品课程的建设，提供公共公开教学平台，促进教师专业化发展。自然地理学课程在不同专业课程体系中的性质和地位存在差异，但可以根据各专业的性质和要求，在教学中对其内容进行合理取舍邸。根据本文的分析，针对不同专业的课堂教学和实践教学存在的主要问题（表1），有针对性的提出以下几点改革思路。表1不同专业课堂教学和实践教学中存在问题侧重方向专业课堂教学实践教学1.野外实习课程少且单一的问题环境科学专业1.重理论轻应用问题缺少定量研究方法实践技能培养不足问题环境生态工程专业1.重理论轻应用问题1.野外实习课程少且单一的问题2.知识和数据陈旧问题2.实践技能培养不足问题生态学专业1.重理论轻应用问题1.实践技能培养不足问题人文地理与城乡规划专业重理论轻应用问题缺乏案例和热点问题缺乏实验教学实践技能培养不足问题资源与环境经济专业重理论轻应用问题缺乏案例和热点问题教学内容之间的重复问题增加实验教学实践技能培养不足问题自然地理与资源环境专业重理论轻应用问题教学内容之间的重复问题缺乏实验教学实践技能培养不足问题土地资源管理专业重理论轻应用问题缺乏案例和热点问题的分析1.缺乏实验教学知识和数据陈旧问题教学内容之间的重复问题2.实践技能培养不足问题（一）环境科学专业环境科学专业以地球系统科学的整体性和综合性为重点，突出了以系统思维方法认识地球表层系统各景观要素间的相互作用联系规律和机理。鉴于环境科学专业开设主要专业课程主要有水污染控制工程、大气污染控制工程、环境监测、环境影响评价等具体环境问题相关的课程，如何将该课程与现今全球性环境问题相结合非常重要。例如:全球变化、臭氧层空洞、沙尘暴等环境问题，可以结合自然地理学各要素来理解这些具体理解⑹。环境科学专业在实践教学中要注重加强自然地理学的定量化研究教学，如指导学生等间距测定某个化工厂周围的气象要素、大气污染指标，在收集数据后，统计分析了解大气污染物与风速、风向以及距工厂距离之间的关系，将自然地理要素与环境问题结合，也可以结合大气环境评价模型，明确模型中需要获得的自然地理参数。另外，环境科学专业需要增加野外实习内容，虽然该专业有一定的室内的实验教学，但也应该明确实验样品的野外采样环节’（二）环境生态工程专业环境生态工程学专业是由环境科学、环境工程与生态学三个专业相交叉产生的新专业，在自然地理学教学中注重地球科学与生物生态学相互联系，尤其是在课堂教学中要注重及时更新数据。在实践教学中，与环境科学专业相似,应该增加野外实习的课时。该专业的学生不缺乏实验教学的内容，但需要重视将实验与野外观测结合。如土壤实验部分（土壤水分、有机质、养分等土壤基本属性的测定）只掌握室内实验方法，对于土壤采自何处以及如何采集土壤的野外操作不明确，就不能很好的比较测定的结果中土壤性质与地理环境之间的关系’（三） 生态学专业生态学专业在掌握理论知识的过程中,要认识到自然地理环境具有整体性，其中一个自然要素的变化可能使其它要素甚至整个自然地理环境也随之发生相应变化，从而建立人与自然协调发展，以及社会经济持续发展的观念。为今后的景观生态学、生态保护等课程服务。总体来看，生态学专业相对其他专业在实践教学部分问题较小，因为该专业既进行实验教学也进行野外实习教学。目前来看，高校的实践教学，尤其是野外实习，往往安排在学期末，而这种模式往往造成课堂教学和实践教学的脱节。因此建议理论教学与实践教学相穿插进行，如讲完地质构造，可以带学生观察大青山的褶皱与断裂构造。（四） 人文地理与城乡规划专业人文地理与城乡规划专业在课堂教授中要结合专业的特点，紧紧抓住自然地理学与人地关系、文化、城市问题之间的联系，围绕自然地理学对城市规划的应用,突出重点内容，让学生树立人地和谐的城市规划理念。采用引入案例和热点问题分析的方法,鼓励学生独立思考。例如，城市的气候、水文、地形地貌等所表现出来的地域差异性，是受自然地理规律的影响,并最终影响城市的形成和发展演化、城市的类型、城市的空间结构和形态等问。人文地理与城乡规划专业应该更注重加强实践能力的培养，这门专业是实践性很强的专业,将一些实践内容与实际问题结合，引导学生用已学知识解决实际问题,例如:城市建立快速公路后，道路附近的植物分布、生长的影响问题。还可以带领学生参观城市景观河流，探讨人工景观河流与天然河流的差异，引导学生从水分循环等角度来剖析现实问题。（五） 资源与环境经济专业资源与环境经济学专业应将注意力集中于区域性变化与全球变化紧密相关联的一些关键性区域，或者也可说是一些生态环境相当脆弱的区域，尤其是草原退化这类自然地理学研究的热点地区。在授课中重点注意引入案例和热点问题教学，资源与环境的问题是当今社会经济发展的热点问题，要与自然地理学教学内容结合。如引入世界面临的资源、环境、可持续发展等重大现实问题，以及现代化建设实践中需要解决的诸多应用性问题研究，如水土流失、矿区修复等一系列问题。另外,在学习的过程中可以引入地方志，这既可以加深学生对课程内容的理解，也可提高学生利用地理学原理开展资源环境评价与分析的能力纣。根据自然地理学的学科特点，强调各种自然因素的环境、生态环境作用的同时,提醒学生关注，近年来的人类活动对自然地理现象的影响程度越来越大。（六） 自然地理与资源环境专业自然地理与资源环境专业需要将自然地理学各要素深入将解，使学生理解掌握，并能利用其分析与解释地理现象。在实际应用与生产方面，侧重资源环境方向，增加水文学原理、土壤学、生态学的相关知识,有利于学生未来在水污染、土壤污染治理以及生态环境保护与规划方面的基础理论应用。在教学中要注意和其他课程知识的重复性，用专题或综合讲授方式整合各部门自然地理要素，削减重复的理论内容，优化课程体系。自然地理与资源环境专业需要加强实验教学，同时加强实践能力的培养。在开展实验教学时尽量多开展各地理要素结合的实验，不能仅仅研究单个