活动方案：《蒲公英的秘密》

蒲公英的秘密

——单元课程背景下小班生成活动的实践与思考 南京市鼓楼幼儿园解金凤 阳春三月，百花齐放，连空气中似乎都弥漫着花朵的香甜。春日里的幼儿园被点缀得五彩缤纷，处处洋溢着生机。孩子们常常在阳光明媚的午后，自由地徜徉在这美丽的园子里，行走在春天里，观察身边各种各样的植物，感受着大自然的恩赐。春天在哪里？或许在乘风而去的蒲公英上，抑或在孩子们天真烂漫的脑海里……

一．案例背景及内容

（一）这是什么花？午后散步时，承枢拿着一朵黄色的小花又惊又喜地向我跑来：“解老师！解老师！我找到了一朵黄色的小花！”“你知道这是什么花儿吗？”我问。他摸着小脑袋，一会儿说是向日葵，一会儿说是菊花。孩子们一下子被吸引了过来，七嘴八舌地议论起来。馨儿说是向日葵，盹盹说是蒲公英……“这到底是什么花儿呢？”我故意问道。“你用你手机的软件扫一扫就知道了！”盹盹提出了建议。我打开了手机软件，拍照扫描，“呀！原来这是蒲公英呀！”。图1 图2“你们也去找一找哪里有蒲公英吧！”话音刚落，孩子们一溜烟跑开了，开始在草地里认真地寻找着。“我找到啦！”“我找到啦！”孩子们很快发现了更多的蒲公英。“蒲公英是什么样子的呀？”我指着一株蒲公英问。盹盹说：“蒲公英的花朵是黄色的，花瓣是长长的。”一旁的承枢低着头，弯着腰：“解老师你快看！蒲公英的叶子也是长长的，有点儿像手掌哦！”“咦？这里有一朵红色的蒲公英！快来呀！”馨儿似乎有了新发现，她召唤着小伙伴们一起去看。“为什么这朵花儿是红色的呢？”我好奇地问。“因为它还没有开呀！”盹盹不假思索地说。图3 图4图5 图6 第二天散步时，孩子们迫不及待地又去观察蒲公英了。“解老师！我看见一朵蒲公英的花儿缩起来睡觉了！”馨儿拉着我的手示意我和她一起去看。不一会儿，几个孩子争先恐后地围了过来。回到活动室后，围绕这个现象，孩子们和我进行了话题讨论：蒲公英的花儿为什么“睡觉”了？成成：因为晚上蒲公英要缩起来睡觉！盹盹：因为它喜欢阳光，每天对着太阳转，没有太阳的时候它就 缩起来了！嘉禾：因为有月亮，所以它睡觉了！承枢：蒲公英喜欢阳光，花朵在早上开放，晚上就会缩起来“睡 觉”！ 根据散步时的连续观察，孩子们推测出一个初步的结论，那就是：蒲公英在夜幕降临时花朵就会闭合“睡觉”。图7 图8 孩子们对蒲公英的兴趣引发了我的思考：有什么办法既能让孩子们了解更多关于蒲公英的秘密，又能解决我们的疑惑呢？（二）来自绘本的解惑

吃完点心后，孩子们像往常一样自由选择图书进行阅读。“咦！这不是蒲公英嘛！你快看！”馨馨举着手里的图书，示意身旁的小伙伴去看。“解老师！解老师！我在这里发现了蒲公英吆！”她拿着书跑到我的身边。“哎？对呀！绘本！”馨馨的话让我灵光乍现，“可不可以通过阅读绘本让孩子们更深入地了解蒲公英呢？可是绘本从哪儿来？是买还是借？”

此时我想起了陈鹤琴先生的话，他说“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方面单独可以胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”于是我通过家委会向家长们征集关于蒲公英的绘本，希望通过阅读绘本帮助孩子们了解蒲公英。图9图10 图11特别幸运地是，我们的疑惑在绘本里得到了答案，原来蒲公英在夜晚、阴天、雨天时，花朵都会闭合。通过阅读绘本，孩子们也知道了更多蒲公英的秘密，比如蒲公英的生长变化等等。孩子们对蒲公英的兴趣似乎更浓厚了，只要有时间，他们总喜欢去看一看。直到有一天，他们发现有一朵蒲公英的花儿不见了……

（三）蒲公英哪儿去了？ 晨间锻炼时，孩子们三五成群地又去观察蒲公英了。这时成成和好好突然大喊：“解老师！你快来！这里的蒲公英不见了！”“咦？昨天我们还看到的，今天怎么就不见了呢？”我好奇地问。成成猜测，可能是被人摘掉了。回到活动室后，我们以此为话题开展了一次讨论。 解老师：那我们应该怎么保护蒲公英呢？太宝：如果蒲公英快点长大变成毛球的话，小朋友就摘不到它了。承枢：可以为蒲公英撒上种子，让它长得更多！宇谦：可以在上面铺一张纸，然后在纸上写“禁止摘蒲公英”。盹盹：小朋友不摘它的办法是不要轻易去碰它。买买：要画一个蒲公英的牌子在那儿，让小朋友不要去摘！解老师：那这个牌子上画什么？买买：画一个人站在那儿看。解老师：那请你来画一画。图12 图13买买一边自言自语一边画着，盹盹和承枢忍不住也要来试一试。陈鹤琴先生指出，在执行计划时，如临时发生一件有趣的事情，也不妨给幼儿适时的满足。“那你们想为蒲公英设计一个标牌吗？”“想！”孩子们异口同声地答道。拿出蜡笔和纸，孩子们开始行动了。期间时不时会有孩子将自己设计的标牌拿给我看，在活动的最后，我们一起互相欣赏了彼此的作品，分享了标牌的意义。希望通过这次活动，可以有更多的小朋友一起去保护蒲公英，保护我们身边的植物。通过教师的精密观察，敏锐地捕捉课程的生长点，把握教育契机。 图14 图15 图16 图17 图18 图19（四）成了毛球的蒲公英

每天去观察蒲公英似乎成为了我们之间的一种约定，就这样我们静静等待着，终于有一天，我们在海盗船旁意外发现了“毛球”。“毛球”是我和孩子们一起对“种子”以及“冠毛”的昵称。“天啊！我看到了一棵已经成熟的蒲公英！”我惊喜地指过去。孩子们快速锁定位置，齐刷刷跨过轮胎，一起“包围”了仅有的“毛球”。“毛球是什么颜色的？”我指着蒲公英问。“白色！”“白的！”孩子们不假思索地答道。“那你们知道这白色的毛绒绒的东西是什么吗？”我继续追问道。“冠毛！”，“冠毛！”孩子们七嘴八舌地说着，时不时有孩子伸出小手想要去拔一颗小种子。“那冠毛下面连着的是什么？”“种子！种子！”孩子们蠢蠢欲动地小手似乎已经迫不及待了。图20 图21为了便于研究，我轻轻摘下一颗小种子，请孩子们轮流观察。“它真的好像一个降落伞呀！”孩子们兴奋极了！回到活动室后，我们进行了一个简单的回顾：你看到的“毛球”是什么样子的？小满：圆圆的

盹盹：有很多毛，很柔软

谢宝：白白的，毛毛的

馨馨：里面是黄色的

买买：有冠毛

为了让孩子们更形象直观地了解蒲公英是怎么变成“毛球”的，我们一起观看了一段延迟视频。“不如我们一起去户外画一画蒲公英吧！”说完我们拿上记录本和小凳子，三五成群地坐在蒲公英旁。孩子们迫不及待地打开记录本，有模有样地用稚嫩地笔触记录着他们眼中的蒲公英。“解老师你看！这是像手一样的叶子！”承枢一边画着一边向我介绍。图22图23图24图25图26图27 图28 区域游戏开始了，买买在美工区画了一幅作品。他小心翼翼地拿着作品让我欣赏。解老师：你画得是什么呀？买买：一阵大风吹掉了蒲公英，吹到四方，像小降落伞一样！解老师：四方？“四方”是什么意思？是‘四面八方’的意思吗？买买：是的，就是这个意思！ 解老师：你说得好好听，好像一首诗！你给这幅作品取个名字吧！买买：嗯…那就叫《一首诗》吧！图29第二天下午，我带着孩子们一起欣赏了儿童诗朗诵：《蒲公英》、《蒲公英想远行》。伴随着动听的钢琴曲，孩子们听得很入神。“听完你们有什么感觉呀？”我满怀期待地问。“很好听！”“很快乐！”孩子们七嘴八舌地议论着，接着我向孩子们讲述了买买《一首诗》的故事，并且将买买写得《一首诗》进行了朗诵。孩子们聚精会神地听着，小眼睛亮晶晶地看着我，闪烁着光芒。图30 图31解老师：要不，我们一起来写一首关于蒲公英的诗歌吧！那叫什么名字好呢？成成：叫《小降落伞》！盹盹：叫《蒲公英去远行》吧！解老师：不如我们来投票呀！ 经过一轮不计次投票，《蒲公英去远行》最终以十六票胜出。按照“少数服从多数”的原则，我们决定采用《蒲公英去远行》这个名字。 解老师：那你们都想说些什么呀？买买：一阵大风吹掉了蒲公英，吹到四面八方，像小降落伞一样。昂昂：它去远行了，可以再长出一个。太宝：蒲公英在四面八方安家了！馨馨：飞呀飞，飞到很远的地方！子乔：它会打开降落伞。彤彤：它飞到哪里就在哪里长大！ ……

记录下孩子们想说的话，经过后期整合，我们诞生了一首属于自己的儿童诗。诗歌《蒲公英去远行》小二班全体师生作者一阵风吹落了蒲公英，

它打开降落伞，

想要去远行。飞呀飞，飞过山河；

飞呀飞，飞过草地。它飞到很远，很远的地方，

飞到哪里就在哪里长大，

四面八方都是它的家！二．对小班生成活动的思考

1.敏锐地觉察儿童的兴趣和需要

读懂儿童，了解儿童，一切为儿童。在一日生活中，我们要能敏锐地觉察幼儿的兴趣和需要，灵活地变更计划调整，及时以适当的方式互动，促进新话题得以发展和延续，不断生成和拓展活动。2.有效提升儿童的经验和水平

每一次的生成活动都源于孩子的兴趣，我们要追随儿童的脚步，对他们精密观察，了解他们的最近发展区，借助不断生成和拓展的活动鹰架他们的学习和发展，重构零散的知识经验，并进行扩散和延伸，使儿童的经验和水平在现有基础上得以提升。3.关注激发家长的参与和互动

我园创始人陈鹤琴先生非常重视家园共育，他在《儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任》及《学校与家长怎样联络》等文章中都特别提及要“家园合作”。在日常工作中，我们要智慧地调动家长参与的积极性，鼓励他们参与活动内容的收集、组织和互动，共同助推儿童“活泼泼”地成长。4．整理归纳日常的记录和分析

陈鹤琴先生在“活教育”的十七条教学原则中提到“精密观察”。在日常工作中，我们要勤于观察，善于使用照片、视频、文字等方式进行记录，详实地再现探究活动的过程。经过后期的整理归纳与分析，了解儿童学习与发展的轨迹，促使我们不断的反思与调整，改变自己的教学理念和行为，不断提升专业水平，成为一名“有准备”的教师。图32 图33三．一日生活皆课程，做儿童学习与发展的支架

正如陈鹤琴先生在十七条教学原则中提出的：