课堂教学模式文件简析课件

金堂县教育研究和培训中心詹绪涛2014年12月12日对“533”课堂教学模式的几点说明1金堂县教育研究和培训中心詹绪涛对“533”课堂教学模课堂“五环”：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸教师“三导”：导学、导思、导练学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实一、对“533”课堂教学模式内涵的回顾2课堂“五环”：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延“533”课堂教学模式各环节操作要点自主学习环节（5—7分钟；视具体情况可以更长）教师操作要点：“四个明确一个督促一个掌握”。即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法（即用多媒体呈现具体学习目标，也可以导学案形式呈现）；督促学生学习；掌握学生自主学习过程中暴露出的疑惑。学生操作要点：“四明确、两动”。即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法；动手（圈点勾画、批注）、动脑。3“533”课堂教学模式各环节操作要点自主学习环节（5—7分钟交流展示环节（5—10分钟）教师操作要点：“一建二督三听四点五写”。即：建立健全小组合作学习机制；督促各学习小组成员认真交流学习；认真倾听学生交流发言；对学生发言适时点拨评价；对重要问题或规律、方法工整板书。学生操作要点：“一听二写三发言”。即：认真倾听同伴交流发言并修订、补充、完善自己的学习成果，积极举手代表本学习小组交流发言。4交流展示环节（5—10分钟）教师操作要点：“一建二督三听四点归纳点拨环节（5—8分钟）教师操作要点：点拨要巧，注意学生层次，注意思维技巧；点拨要精，尽可能做到精炼、精到、精细；归纳要准，注意规律、方法和逻辑；归纳要全，要点不能遗漏。学生操作要点：“一听二思三记”。即：认真倾听、认真思考、认真做好笔记并牢固记忆。5归纳点拨环节（5—8分钟）教师操作要点：点拨要巧，注意学生层训练反馈环节（10分钟左右）教师操作要点：课前精选当堂学习内容练习3—5道；根据学生练习情况矫正错误、强调易错点、突破重难点。学生操作要点：独立思考，认真练习，修正错误，反思总结，形成技能。6训练反馈环节（10分钟左右）教师操作要点：课前精选当堂学习内拓展延伸环节（5—15分钟）教师操作要点：根据当堂课学习内容设置有一定综合性、富有一定思维含量的动手、动脑练习题；根据学生答题情况认真分析讲解、归纳出规律、方法与技巧。学生操作要点：复习当堂课学习内容，独立思考，寻求帮助，尽最大努力联系；认真聆听老师讲解，修订答案，掌握方法与技巧，提升能力。7拓展延伸环节（5—15分钟）教师操作要点：根据当堂课学习内容学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实即学生在课堂上须达成的三种目标，是课堂效益的集中体现，既指一堂课具体教学内容的教学目标，也指整个教学过程的课程目标。教师“三导”：导学、导思、导练是教师在课堂上的三种主要教学行为。导：督导、疏导、引导、诱导，是所有教学方法的综合、总和。导，贯穿于“五环”始终，尤其是“自主学习”、“交流展示”、“归纳点拨”三环。8学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实教师“课堂五环是课堂教学的基本结构，是主线，教师三导是教师教学思想的具体行为表现，贯穿于课堂五环始终，学生三实是课堂效益的集中体现。在整个教学过程中，教师“导”贯穿始终，既是督导、也是引导，可说所有的教法可以简化为一个字“导”，学生则在教师的督导、引导下积极开展学习实践活动，教学目标不再是由教师的讲解去达成（这种所谓的达成，是虚幻的，只是教师完成了教学任务而已，学生并未真正达成），而是化为了细腻的操作步骤，由学生的学习实践活动达成的，只有这样，才会真正提高课堂教学效益。9课堂五环是课堂教学的基本结构，是主线，教师三导是教师教学思想教师三导导学导思导练课堂五环自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸学生三实情感体验丰实思维训练落实双基过手扎实二、对“533”教学模式环节运用的说明10教师导学导思导练课堂自主交流归纳训练拓展学生情感体验思维训练1111“533”教学模式从总体上讲，是一个基本范式，甚至是一种理念，教师可以根据具体教学内容对五个基本环节进行选择、整合、调整，并不要求每一堂课都全部具备五个环节。如交流展示与点拨归纳可以整合在一起，也可以将训练反馈环节调到自主学习后面，变成自主学习、训练反馈、交流展示、归纳点拨、拓展延伸这样一个顺序。“533”教学模式并不是“一个框”，更不会成为一根锁链，束缚教师的手脚。

12“533”教学模式从总体上讲，是一个基本范式，甚至是一种理念自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸第1种：533第2种：433自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸第3种：333自主学习交流展示归纳点拨训练反馈第4种：333归纳点拨训练反馈拓展延伸第6种：233自主学习训练反馈第5种：333自主学习训练反馈归纳点拨13自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸第1种：533第2种第一、从心理上、行动上克服三个字：怕、懒、难第二、以构建小组合作学习机制为核心提升学生学习力，落实学生三实第三、以优化教学设计为核心提升教师教学力，落实教师三导三、开展“533”教学模式的三个关键点14第一、从心理上、行动上克服三个字：怕、懒、难三、开展“533学习力学习志向学习习惯学习方法知识基础元认知认知小组合作成员构成组间竞争组内合作成员分工15学习力学习志向学习习惯学习方法知识基础元认知认知小组合作成员教学力教学设计能力教学调控能力教学生成能力教材解读能力情境设计能力练习设计能力活动设计能力问题设计能力目标设计能力16教学力教学设计能力教学调控能力教学生成能力教材解读能力情境设教材解读创设情境自主学习深度学习核心问题设计目标交流展示训练反馈拓展延伸归纳点拨根据教学目标，创设学习情境或提出核心问题，组织学生开展各种动口、动手、动脑的学习实践活动，在学习体验中进行学科核心问题的深度学习。17教材解读创设情境自主学习深度学习核心问题设计目标交流展示训练谢谢18谢谢18金堂县教育研究和培训中心詹绪涛2014年12月12日对“533”课堂教学模式的几点说明19金堂县教育研究和培训中心詹绪涛对“533”课堂教学模课堂“五环”：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸教师“三导”：导学、导思、导练学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实一、对“533”课堂教学模式内涵的回顾20课堂“五环”：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延“533”课堂教学模式各环节操作要点自主学习环节（5—7分钟；视具体情况可以更长）教师操作要点：“四个明确一个督促一个掌握”。即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法（即用多媒体呈现具体学习目标，也可以导学案形式呈现）；督促学生学习；掌握学生自主学习过程中暴露出的疑惑。学生操作要点：“四明确、两动”。即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法；动手（圈点勾画、批注）、动脑。21“533”课堂教学模式各环节操作要点自主学习环节（5—7分钟交流展示环节（5—10分钟）教师操作要点：“一建二督三听四点五写”。即：建立健全小组合作学习机制；督促各学习小组成员认真交流学习；认真倾听学生交流发言；对学生发言适时点拨评价；对重要问题或规律、方法工整板书。学生操作要点：“一听二写三发言”。即：认真倾听同伴交流发言并修订、补充、完善自己的学习成果，积极举手代表本学习小组交流发言。22交流展示环节（5—10分钟）教师操作要点：“一建二督三听四点归纳点拨环节（5—8分钟）教师操作要点：点拨要巧，注意学生层次，注意思维技巧；点拨要精，尽可能做到精炼、精到、精细；归纳要准，注意规律、方法和逻辑；归纳要全，要点不能遗漏。学生操作要点：“一听二思三记”。即：认真倾听、认真思考、认真做好笔记并牢固记忆。23归纳点拨环节（5—8分钟）教师操作要点：点拨要巧，注意学生层训练反馈环节（10分钟左右）教师操作要点：课前精选当堂学习内容练习3—5道；根据学生练习情况矫正错误、强调易错点、突破重难点。学生操作要点：独立思考，认真练习，修正错误，反思总结，形成技能。24训练反馈环节（10分钟左右）教师操作要点：课前精选当堂学习内拓展延伸环节（5—15分钟）教师操作要点：根据当堂课学习内容设置有一定综合性、富有一定思维含量的动手、动脑练习题；根据学生答题情况认真分析讲解、归纳出规律、方法与技巧。学生操作要点：复习当堂课学习内容，独立思考，寻求帮助，尽最大努力联系；认真聆听老师讲解，修订答案，掌握方法与技巧，提升能力。25拓展延伸环节（5—15分钟）教师操作要点：根据当堂课学习内容学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实即学生在课堂上须达成的三种目标，是课堂效益的集中体现，既指一堂课具体教学内容的教学目标，也指整个教学过程的课程目标。教师“三导”：导学、导思、导练是教师在课堂上的三种主要教学行为。导：督导、疏导、引导、诱导，是所有教学方法的综合、总和。导，贯穿于“五环”始终，尤其是“自主学习”、“交流展示”、“归纳点拨”三环。26学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实教师“课堂五环是课堂教学的基本结构，是主线，教师三导是教师教学思想的具体行为表现，贯穿于课堂五环始终，学生三实是课堂效益的集中体现。在整个教学过程中，教师“导”贯穿始终，既是督导、也是引导，可说所有的教法可以简化为一个字“导”，学生则在教师的督导、引导下积极开展学习实践活动，教学目标不再是由教师的讲解去达成（这种所谓的达成，是虚幻的，只是教师完成了教学任务而已，学生并未真正达成），而是化为了细腻的操作步骤，由学生的学习实践活动达成的，只有这样，才会真正提高课堂教学效益。27课堂五环是课堂教学的基本结构，是主线，教师三导是教师教学思想教师三导导学导思导练课堂五环自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸学生三实情感体验丰实思维训练落实双基过手扎实二、对“533”教学模式环节运用的说明28教师导学导思导练课堂自主交流归纳训练拓展学生情感体验思维训练2911“533”教学模式从总体上讲，是一个基本范式，甚至是一种理念，教师可以根据具体教学内容对五个基本环节进行选择、整合、调整，并不要求每一堂课都全部具备五个环节。如交流展示与点拨归纳可以整合在一起，也可以将训练反馈环节调到自主学习后面，变成自主学习、训练反馈、交流展示、归纳点拨、拓展延伸这样一个顺序。“533”教学模式并不是“一个框”，更不会成为一根锁链，束缚教师的手脚。

30“533”教学模式从总体上讲，是一个基本范式，甚至是一种理念自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸第1种：533第2种：433自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸第3种：333自主学习交流展示归纳点拨训练反馈第4种：333归纳点拨训练反馈拓展延伸第6种：233自主学习训练反馈第5种：333自主学习训练反馈归纳点拨31自主学习交流展示归纳点拨训练反馈拓展延伸第1种：533第2种第一、从心理上、行动上克服三个字：怕、懒、难第二、以构建小组合作学习机制为核心提升学生学习力，落实学生三实第三、以优化教学设计为核心提升教师教学力，落实教师三导三、开展“533”教学模式的三个关键点32第一、从心理上、行动上克服三个字：怕、懒、难三、开展“533学习力学习志向学习习惯学习方法知识基础元认知认知小组合作成员构成组间竞争组内合作成员分工33学习力学习志向学习习惯学习方法