初中物理教学论文 物理教学中如何进行学生的能力培养

物教中何行生能培所谓“能力”是顺利完成某种活动的必要条件学学习能力的培养要是指在学校这个特定的环境中意计划组织地使学生形成的一种获取知识能的能力。这种能力的形成需要将学习的主客观因素相结合生学习能力的培养既应注意一般人类的认知过程的特点应分虑教学过程的特殊性理学习能力作为一种“学力”的培养方法，我认为应从以下几方面入手：一、教学内容与物理学习能力的培养学生物理学习能力是在物理教学过程中学生通过自己的学习活动形成和发展的内容的安排和组织是影响学生物理学习能力培养的重要因素之一进行物理学教学呢？一般来说物理教学内容的安排和织应遵循人类一般认识规律从感性到理性从象到本质从部分到整体简到杂宏观到微观安排教学内容单地说就是由浅入深，由易到难循渐进的教学由现象入手使学生有一个感性认识从对各部分现象的认识形成对物理现象的大体的初步现象后分逐一研究各现象的一些规律最后应用所学规律，解决一些简单的实际问题。对于教师的教学活动应从实际现象和实验观察出发导学生实现两个飞跃即性到理性的飞跃理到实践的飞同时将有关的教学内容或材料分成有机的组成部分意识地引导学遵照认识事物的正确途径过他们自己动手动脑等得出正确认识在基础进一步让学生把物理概念，理论和思想反复应用于实践。例如：学习了阿基米德原理之后，再学习物体浮沉条件时。问：钢板在水中下沉，为什么用钢板做成的船舰却能浮在水面上呢？为了解释这个现象可用牙膏壳做实验一次捏道瘪放入水中二使它鼓起来放入水学自己动手做实验这情况提问什同一牙膏壳瘪的下沉上呢？学生见到这种矛盾事实，就会动脑寻思来解释学生积极展开讨论）会想到：鼓牙膏壳体积变大排水多而身一是定的所以不会下沉牙膏壳浮沉现象明白了在基础上牙壳中放一些粉笔生观察到着重量增加膏浸入水中的体积增大。这样通过边学边实验生能确运用阿基米德原理来解释前面的问题时引导学生进行议论，纠正原先认识上不确切或不完整的地方。一般说来生由感性到理性认识所形成的概念和思维是否正确地反映了实际需经过反复应用于实践才能检验。这就要求组织好第二次“飞跃”的教学。例如：学习了阿基米德原理之后应要求学生解一定的概念分析题和计算题（练习题要有典型性和针对性还进行一系列的进一步实践活动如利用阿基米德原理测量物质密度制度计及浮力选种等。当然，做题不在于多，而要有典型性和针对性。二、学生的内部条件与物理学习能力的培养学生的内部条件概括地说就是学生的心理品质和现有知识水平生的心理品质是影响能力形成的主观因素，因此培养学生学习能力也应重视学生良好心理品质的培养。物理学习能力的发展是一个渐进的过程要确地估计学生已有的知识水平和能力发展水平也是非常重要的。如估计过高学内容过深或教学方法选择不当，不符合学生的实际情况那么培养能力就会为高不可攀的空中楼阁学内容过浅学对此毫无兴趣，那么，培养能力同样也就子虚乌有。为此老师必须根据学生的不同情况，分阶段、分层次提高物理学习能力的具体培养目标能力培养把能力培养的目标订得高一可过高，过高学生可望不可及使学生知道努力的方向，使学习能力的培养对不同学生在不同层次发展中得到落实。例如物理实验教学中对观察能和实验能力的培养根学生的实际情况提出低要

求、中要求和高要求。具体参考要求如下：1、观察能力（）成良好的观察习惯，能顺利进行观察；（）准确全面地表述实验过程；（）取得完整的数据或全面表述实验事实；（）对数据和现象进行整理分析；（）具体表述观察后得出的假设或结论。仅达到1为要求；到到中要求；达到（达到高要。2、实验能力（）要求：教师演示一遍，学生能重新做一遍；并能进行实验结果的观察和测量。（）要求：给学生器材、告之实验原理，教师不作讲解，让学生独立完成实验；能进行实验结果的观察和测量，初步分析实验数据并得出结论。（）要求：给出实验题目，提供实验器材，让学生自己设计，自己选择器材，根据实验目的确定实验原理和步骤进实验结果的观察和测量步量分析实验所得的结论。三、教学方法与物理学习能力的培养良好的教学方法是实现教学任务，完成教学目的促进学生能力发展的又一个重要条件。教学方法不仅包括教师教的方法括生学的方法物教学应从教学内容的实际、学生的实际情况出发某种学方法与其它几种教学方法合理综合运用实各种教学方法的过程中始终贯彻启发教学指导思想强学生学习实践活动这才能有利学生物理学习能力的培养。四、实践活动与物理学习能力的培养活动是人类所具有的一种运动形式一积极主动的运动形式般这种具有社会性的个体活动称之为实践活动事动是能力形成的发展的基本途径动求相应的能力时动也提高了应用和锻能力的机会理习能力的形成和发展与物理学习活动密切相关物理学习能力是在学物理学习活动中形成和发展的培养和发展学生物理学习的能力就必须给学生提供参加活动的机会展能力是发展学生的能力须学生自己参加物理学习活动不越代庖使学生参与物理学习活动应从以下几方面入手：第一学充分观察物理现象尽能让学生自己分析现象的本质。例如，自感现象的教学可以在“电磁感应”的基上先由教师做自感现象的演示实验学反复细致地观察然教师介绍自感现象的装置提出让学生用电磁感应的知识分析解释要求后学生分别观察开关断开接断后的现象，以及改变电阻大小时的现象。由学生通过对比观察归纳出结论。第二学生多动手进行实验尽能由学生自己分析实验结果懂得通过物理实验研究物理学的重要性逐掌握怎用物理实验研究物理学时在教学活动中尽可能多地采用学生边学边实验的方式进行教学当增添一些模拟“探索性”的实验外一些办法将教材中的某些演示实验改为取材方便，简单易行的学生实验。第三增加学生在课堂内的独立动量了以上观察实验外还包括选择一些学生阅读材料，让学生自学，进行一些课堂讨论等阅后要求学生写出提纲，或逐步让学生提出阅读后的疑问进课堂讨要允许学生提出不同的观点调学生积极性，开动脑筋同应当注意学生在课堂内的独立活动量也是渐进的师要把握住增加的速度不能操之过急。第四恰当地对学生提出课外练的要求样便