五年级下册音乐教案-5常用表情术语-人教新课标

《音乐知识

常有表情术语》[教材分析]

在音乐知识，常用表情术语的学习中，让学生了解表情术语，在进行歌曲《梅花》的教学中运用表情术语。歌曲《梅花》为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以3为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的4，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。第二乐句在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比，第一乐句把情绪推向了高潮，表现了梅花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。

[学情分析]在音乐知识，常用表情术语的学习中进行古诗新唱歌曲《梅花》的教学。古诗与音乐有着密切的关系，在歌曲《梅花》学习中，用诗、乐、画、演各种形式，引导学生对古诗歌曲产生共鸣，能用歌声表现梅花的坚强不屈的性格和对梅花的喜爱，感受音乐的优美地情绪，建立审美意识，从而热爱优秀的音乐文化。

[教学目标]

1、学习音乐知识常用的表情术语来感受音乐抒情优美的情绪，指导学生用连贯、柔美的声音演唱歌曲《梅花》。

2、区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用不同的艺术形式表现歌曲《梅花》。

3、激发学生对古诗音乐学习兴趣，能用歌声表现梅花的坚强不屈的性格和对梅花的喜爱。

[教学重、难点]学习音乐知识，常用的表情术语学生能准确视唱歌谱，优美连贯的声音演唱歌曲，用不同的形式表现歌曲《梅花》。

[教学准备]

钢琴、多媒体课件、打击乐器

[教学过程]创设情境，导入新课世上的花有许多，你都知道哪些花？出示“梅花”课件，今天给同学们带来一首表现“梅花”的歌曲，它给你怎样的整体印象？引用了谁的诗？出示王安石的诗《梅花》图片，并有感情地朗诵这首诗。在这首诗中，诗人不仅对梅花的坚强性格加以赞颂，而且还向我们展现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的另一面。

【设计意图】贯彻新课标新理念，以学生为主体，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

参与体验，新授歌曲

聆听歌曲《梅花》，歌曲分为几个乐段？

再次聆听歌曲，不同乐段的情绪有什么变化？分别表达了什么内容？

由歌曲的情绪引入音乐知识，常用的表情术语的学习和理解掌握。

【设计意图】：听赏歌曲范唱教学中，进一步感受歌曲优美抒情的情绪，同时深入地进行了音乐知识常有表情术语的学习。激发了学生的学习兴趣。

学习歌谱，指导学生唱准歌曲中出现的切分节奏并加以区分不要唱混。要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。学唱歌词，指导学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲“梅花”，在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。

歌曲处理，演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。

【设计意图】：充分调动学生学唱积极性，一步步深入，加强对歌词的准确演唱及歌曲的处理，让学生熟练掌握歌曲，激发学习兴趣。

表演表现，拓展升华分组设计不同的表演形式，丰富歌曲的表现形式。学生展示表演，体现同学间愉快的合作。

【设计意图】：引导学生主动参与表演，充分调动了学生的各种感官，发挥了动感的作用。丰富了情感，提高了审美情趣

课堂小结

在《梅花》这首歌曲的学习中，我们从中了解到梅花高洁、端庄、典雅的形象和它不畏严寒、坚强不屈的高尚品性。希望同学们能像梅花那样，立志奋发，做一个坚强的人。最后在音乐梅花中结束这节音乐课的学习。

【设计意图】：激发学生对古诗音乐学习兴趣，感受梅花的坚强不屈的性格和对梅花的喜爱。

《梅花》音乐教学反思：

黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。在教学过程中，我根据教学需要，采用电教媒体创设情境，直观形象，内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造了条件。

在教学活动中，我灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。顺利完成音乐知识教学及歌曲教学任务，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。顺其自然，依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，就是为学生留出了快乐天地，为学生留出了主动学习的时空，有了学生展示自我的舞台，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功倍。

整节课比较完整的完成了预设的教学环节和教学目标，指导学生用优美连贯的声音演唱古诗歌曲，解决了节奏难点，完成了音乐知识常用表情术