2023学年度教案-分香蕉课时

《分香蕉》教学设计2022年11月年级二学科数学课题折一折，做一做总课时1主备人师文娟使用人杨洁第1课时教学目标1、了解除法算式的读法以及各部分名称，理解用除法表示等分的过程。2、使学生建立除法算式与等分活动之间的联系，并加深体会。学情分析通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学重点1、除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义．2、学生能够学会用除法表示等分的过程。教学难点理解除法算式的意义。教学方法小组讨论合作交流教具准备课件小棒教学流程口算练习4÷2=2×5=6×2=12÷2=3×3=8÷2=3×5=8×3=16÷4=3×8=一、情境创设．同学们你们家里来过客人吗？通常你用什么来招待客人呢？今天，智慧老人家来了两位特殊的客人，既不是淘气，也不是笑笑，而是两只可爱的小猴子．你们知道小猴子喜欢吃什么吗？智慧老人拿出了12根又大又长的香蕉来招待它们，两只小猴子看见了都馋得直流口水，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平，这两个小鬼一定会闹翻天，所以智慧老人想请我们二年6班的小朋友来帮忙分香蕉，行吗？好，这节课我们就来学习“分香蕉”。二、问题情境。活动一：用小棒代替香蕉分一分．1、想一想：怎样分才公平呢？（平均分）谁能说一下什么是平均分？2、要把12根香蕉平均分给2只小猴子，就是要把12平均分成几份？请你用小棒代替香蕉分一分，一边分一边说说你是怎样分的。（1）学生自主探索分小棒的方法。（2）向智慧老人汇报分香蕉的结果。3、智慧老人传授数学知识：除法算式的读法和各部分的名称。（1）把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式来表示：12÷2＝6（根）（2）这个算式读作：12除以2等于6。（3）在这个算式里，12叫做“被除数”，2叫做“除数”，6叫做“商”。4、学生汇报所学知识，师板书，并介绍除号的写法，明确每个数的意义。活动二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根．1、如果今天，智慧老人家里来的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又该怎样分呢？请你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的过程和结果．2、板书：12÷3＝4（根）算式表示什么？活动三：小组交流其他分法。12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，还可以平均分成几份？①把12根香蕉平均分成4份，每份是3．算式：12÷4＝3（根）②把12根香蕉平均分成6份，每份是2．算式：12÷6＝2（根）活动四：课间操。三、体验感悟。同学们，大森林里的小动物听说你们非常聪明，它们在生活中遇到了一些问题，你们愿意用你学到的知识帮助它们吗？1、帮助小猫分木材。（1）小猫家正在装修房子，它要把这18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有几根．你们能帮助它吗？18÷2＝9（根）（2）这18根木材除了平均分成2份，还可以平均分成几份呢？18÷3＝6（根）；18÷6＝3（根）；18÷9＝2（根）2、帮助小刺猬分果子。（1）仔细观察图，提数学问题．（12个果子平均分给4只小刺猬，每只小刺猬运几个果子？）（2）根据图意列算式，并说出你是怎样知道商是多少的。四、课堂评价．请你对你这节课的学习活动情况自我评价一下。五、实践应用．调查生活中哪些问题可以用除法算式来表示个体教学方案这里教师故意给一个分的多，另一个分的少，让孩子们观察并提出意见。这里引出平均分，让猴子理解平均分的意义。作业设计12÷3=16÷4=18÷2=24÷4=板书设计分香蕉12÷2＝6（根）)┋┋┋┋被除除商除数号数课后反思之一本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的动物角色引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体平均分的意义，让孩子直接说出除法算式。引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写。给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。

当然，也存在一些问题，没有正确把握学生讨论的时机。课堂讨论在课堂教学中具有重要的意义首先，学生要有一定的学习基础，让学生在讨论过程中,能运用学过的知识解决新问题,从而获得新知。我在这次教学时，因为学生还没有深刻理解除法的两种意义就让学生分小组讨论，往往学生是无话可说，没有达到