《梦游天姥吟留别》说课课件-统编版高中语文必修上册

说课人：编版高中语文教材必修上册说教材

《梦游天姥吟留别》是部编版必修上册第三单元的一篇古诗词。本单元以生命的诗意为主题，汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。本诗的作者李白是浪漫主义诗人的代表，他以瑰丽的想象，在这首诗中为我们塑造了一个迷离的梦境。整首诗以七言为主，但不拘格律限制，行笔恣意洒脱，寄寓了自己深沉的身世之感

。说学情初中语文的古诗词教学侧重识记背诵，学生具备了一些文体知识，但还缺乏对古典诗歌进行系统性鉴赏的能力，进入高中阶段，需要指导学生在理解文本表层含义的基础上，深入解读诗歌、表达自己的见解。教学目标语言建构与运用熟读内容，结合注释疏通文意，把握文中的关键字、词、句的含义。思维发展与提升缘景明情，在诵读过程中分析、感悟诗歌内容。审美鉴赏与创造鉴赏“梦游”意境，体会李白浪漫主义风格，提高古诗鉴赏能力。文化传承与理解体会品味诗人情感，学习诗人不慕荣利，追求自由的伟大人格。

【说教法】诵读法合作探究引导点拨【课时安排】2课时一、导入二、诵读三、品读四、美读教学过程五、背诵——唐·杜甫一、导入…………昔年有狂客，号尔谪仙人；笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

《寄李十二白二十韵》——唐·杜甫李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。《饮中八仙歌》1.集体朗读2.齐读诗歌中的重点字词正字音天姥（）瀛洲（）天台（）剡溪（）谢公屐（）渌水（）訇然（）魂悸（）水澹澹（）殷岩泉（）3.指导诵读，再次齐读4.学生提出有疑问的字、词、句，教师指导释疑二、诵读4.考察词义析词义烟涛微茫信难求云霞明灭或可睹我欲因之梦吴越熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅须行即骑访名山5.再次齐读二、诵读天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。三、品读（环节一）天姥山具有怎样的特点？阅读诗歌第一节高耸雄伟用了什么手法？夸张衬托指导朗读，读出天姥山的形象特点三、品读（环节二）李白急切地梦游天姥山，开始了他的奇异之旅。如果你是一位摄影师，你最想拍下哪一幅画面来纪念这次奇异的游历？请写下你用相机记录的画面，也可以画出你心中的这一画面，并将其介绍给大家。课堂任务单原句呈现画面再现析梦境三、品读（环节二）1.鲁迅先生说：“做梦的人是幸福的。”李白是不是在梦境中乐不思蜀了呢？2.他的梦也会醒来。那他是怎样醒来的？3.讨论：都说梦为心声，李白在借这样一个梦吐露什么样的心声？解心声

742年，李白奉诏来到京城长安。李白初入宫廷时，备极殊荣，他本想此行能够施展才能，然而很不如意。玄宗把他看作词臣，并不重用他；权贵又不断排挤他。他在长安只住了一年多，744年就被赐金放还。他理想中的宫廷并不是想象中的仙境，也并不能施展自己的雄才大略；相反，这里让人心惊胆战。李白短暂的宫廷生活经历了追求到失意的过程，这也正是本诗呈现的梦境。三、品读（环节二）梦是李白理想世界的象征”VS“梦是李白宫廷生活的象征启迪“知人论世”与“以意逆志”的鉴赏方法解心声三、品读（环节三）3.诗眼：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？2.如何理解“世间行乐亦如此，古来万事东流水”其中包含着李白什么样的感情？梦破裂后的伤感、人生如梦的无奈、了悟后的自嘲释然之情。1.李白梦醒之后，发出了怎样的感叹？——齐读第三节表现了李白对权贵的蔑视，写出了自己傲岸的性格，一身正气，也是对自己的人生愿望未能实现而充满愤懑的呐喊。教师播放音乐，学生带着对诗歌的情感认识，再次齐读诗歌。四、美读五、背诵熟悉一下自己记得不熟