中学物理教案模板7篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学物理教案模板7篇在新学期前，相信教师们确定都有制定一份完整的教案，教案是教师为了调动学生积极性事前拟订的文字材料。在这里我今天就为您带来了中学物理教案模板范文7篇，相信确定会对你有所扶助。

中学物理教案1

教学目标：

1、学识与技能目标：

(1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

(2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

(3)培养学生的动手才能和自学才能。

2、过程与方法目标：

(1)培养学生的查看分析、提出问题的才能。

(2)初步培养学生的创造性思维和创造才能。

3、情感态度和价值观目标：

(1)培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

(2)培养学生保护环境的意识。

(说明：教学目标的设置充分表达了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌管温度计的正确使用等根本学识和技能，更为重要的是这节课以以上学识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。)

教学重点：

1、以自制演示温度计为器材，通过学生查看、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。

2、通过学生自己动手测验，阅读教材，相互议论，总结出如何正确使用温度计。

教学难点：

教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。

(说明：教学重点、难点确实立重在培养学生动手、自学、查看、分析、创造的才能，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。)

教学方法：查看测验，自学议论，探究学习。

教学过程：

一、引入

1、出示幻灯片，学生查看图片

学生查看后说说感受，引入课题《温度》

二、新授

第一节温度

学生测验一

学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。(冷的物体温度低、热的物体温度高)

再让少数同学触摸两杯水。

老师：凭感觉判断温度切实吗？要想切实的知道物体的温度理应怎么办？

(一)：温度计原理及构造

老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？

(说明：培养学生查看、斟酌、提出问题的才能。)

学生分组议论，提出问题。

(说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题；对积极提出问题的学生赋予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要赋予合理的解释，不要挫伤学生爱斟酌、爱发言的积极性

老师演示自制温度计。

老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们揣摩一下，可能会发生什么现象？

学生议论、回复。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生查看。

老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？学生揣摩后回复。

老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生查看现象。

老师：这种现象叫做什么？学生：热胀冷缩。

老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？

学生：温度计

老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？

老师手举自制温度计。

老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？

(说明：此问题的设计主要是通过学生查看，把学生的情感因素，激发了学生的学习热心。)

老师拿出演示温度计

老师：这支温度计经过改造，已经很完备。现在大家看看这只温度计，你们合意吗？

老师：谁能描述一下这支温度计的构造？

(二)、摄氏温度

1、摄氏温度的规定

学生阅读课本P69并议论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁容许？

宁夏20xx年1月26日天气预报

观众挚友们，大家好！宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众挚友们留神防寒保暖。

(学生阅读，实时激励，校正其中的误读，培养学生的自信仰)

3、熟悉温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

(三)、温度计的使用

老师：使用温度计之前理应做到哪些事项？

学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反应。

老师：使用温度计常展现哪些错误？如何正确使用温度计？学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组表示

(说明：学生通过亲自动手实践、自学、议论，表示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学才能和分析问题的才能。)

教师简朴小结如何正确使用温度计：

(四)、体温计

1、老师出示体温计，学生查看，熟悉体温计的构造，更加是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的？学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下

老师：生病正常，同学们要加强磨练，尽量少去医院。

(说明：指点学生加强磨练，培养学生保护自己身体的意识)

学生阅读P69“体温计”学识小结：学生自结。

(五)、小结

中学物理教案2

一、教学目的

1、通过本课教学，使学生熟悉滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的测验才能和分析综合才能。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌管了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学打定

分组测验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图)。

三、教学过程

(一)教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们对比轻易地把旗子升上去？

(二)学习新课

1、指导学生熟悉滑轮的构造及种类

(1)讲解：

安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

(出示滑轮、讲解)

滑轮也是一种简朴机械。(板书课题)

滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮？

2、指导学生熟悉定滑轮的作用

(1)议论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

(2)测验1(定滑轮不省力)。

①演示介绍测验装置及测验方法。

②学生分组测验(绳子两端各挂钩码)

③学生装汇报测验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)

④议论：说明什么？(说明不省力，也不吃力)

(3)议论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么？(分组议论后汇报)向下用力，旗子向上升。工作便当。

(4)教师小结：

通过以上的测验和议论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作便当。

3、指导学生熟悉动滑轮的作用

(1)议论：动滑轮有什么作用？(教师梦想学生能提出动滑轮工作不便当，动滑轮能省力。)

(2)演示测验(嬉戏：拔河)。

(在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。)

(去掉动滑轮装置拔河弱小同学败)

嬉戏后教师质疑：这是为什么呢？

(3)测验2(动滑轮省力)。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组测验。(要求学生独立组装独立操作。)

③汇报测验结果，教师板书记录下来。

④议论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？(动滑轮有省力的作用)

4、指导学生熟悉滑轮组的作用

(1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。

(2)议论：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又便当？

(3)分组测验：学生独立组装滑轮组测验。

(用钩码测验时教师要留神动滑

(4)教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

(学生填写P49结论)

(三)稳定

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？(出示吊车图)

(四)布置作业

查看你的周边哪些地方应用了滑轮？

中学物理教案3

教学目标：

学识与技能

1.能用速度描述物体的运动；

2.能用速度公式举行简朴的计算；

3.知道匀速直线运动的概念。

过程与方法

1.体验对比物体运动快慢的方法；

2.熟悉速度概念在实际中的意义。

情感态度与价值观

有用“运动有快慢”的观点查看和分析身边事例的意识。

教学重点与难点：

重点：速度的物理意义及速度的公式。

难点：

1.速度概念的建立；

2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。

教学资源：多媒体

教学过程：

一、学识回想

1、什么是机械运动？

2、什么是参照物？

(设计意图：回想物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出细致学习运动的相关学识)

二、新课教学

模块一：引入新课，建构速度的概念。

【环节一】引入新课

在实际生活过程中，运动的快慢是人们关切的问题。

多媒体表示：出游时，人们梦想最快到达目的地；刘翔比赛时，第一个冲到终点；草原上，猎豹追捕鹿。

此时，运动的快慢抉择的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

演示测验：

将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。对比这两张纸锥从一致高度下落的快慢,然后汇报查看到的现象。

问题：如何来对比运动的快慢呢？

(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟谙的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何对比运动的快慢，引出新课)

【环节二】对比物体运动快慢的方法

1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析对比物体快慢的方法；

2.交流总结；

3.表示各组议论成果。

教师对学生的成果举行评价并总结：对比运动快慢的两种方法：①路程一致的处境下，所用时间的长短；(用时短的就快)②在时间一致的处境下，看路程的大小。(路程大的就快)

(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动斟酌，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)

【环节三】创设情境，建构速度概念

教师提出新问题：若路程不一致，时间也不一致时，那如何去对比运动的快慢呢？

1.创设情境

学校的百米冠军的劳绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的劳绩是28min,怎样比

较他们运动的快慢？

教师启发：时间和路程都不一样，我们可不成以把他们其中一个量设置成一样呢？

学生斟酌议论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等处境下举行对比。

2.速度

我们平日就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢？

学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很轻易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体表示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

【环节四】速度应用(多媒体表示)

例题1：

教师指导学生举行物理计算，模范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②假设一致的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。

例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长1453km，火车从北京到上海大约要用多长时间？

强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

例题3：一位百米赛跑运鼓动跑完全程用了11s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度对比快？

学生自主解答。

(设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念；例题表示模范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时留神将物理学识应用于实际，解决实际问题。)

模块二：匀速直线运动

【环节一】研究物体运动的方法——“频闪摄影”

多媒体表示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间对比长？

②哪个小球运动的速度(即运动快慢)根本保持不变？③哪个小球的运动越来越快？(提示可以用两种对比快慢的方法)

第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一向沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。

(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生表示物体的运动处境，加深学生记忆；提出问题，学生自主议论斟酌，引出匀速直线运动)

【环节二】匀速直线运动

1.匀速直线运动

物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。

(留神：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变)

匀速直线运动是最简朴的机械运动。

2.平均速度

物体沿着直线快慢变更即速度变更的运动，叫做变速运动。

日常生活中所见到的运动根本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动处境呢？

变速运动比匀速运动繁杂，假设只做粗率研究，也可以用来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动处境的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。

例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的平均速度.

三、课堂小结

让学生谈本节课的收获，教师赋予总结提升，构建本节学识网络。

（一）速度是表示物体运动快慢的物理量。

1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.

2、匀速直线运动速度的计算公式是v=

3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).1m/s=3.6km/h

（二）变速运动中，v=求出的是平均速度。

中学物理教案4

教学目标

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式举行简朴计算。

3、知道功的原理。

教学重难点

【教学重点】

理解功的概念。

【教学难点】

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学工具

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)

教学过程

一、引入新课

提问学生回复日常生活中“功”的含义。斟酌力学里所说的“功”含义。

演示测验：在水平长木板用一致大小的力分别拉一木块和小车。

查看木块、小车的运动状态，斟酌并评价这两个力的作用成效。

在测验根基上引入本课内容。

二、举行新课

1、由课前的演示测验引导学生总结出力学中关于“功”确实切含义：

假设一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、请学生查看教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组议论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

3、实例分析(突破难点)

举例说明在你的周边你察觉有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活查看得最留心？学生可能举好多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以断定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的处境存在？

(1)举重运鼓动在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？

(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

引导学生根据以上事例分析、总结在什么处境下不做功？

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不成，又知道有三种处境下不做功，那么我们揣摩一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。

三、功的计算

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

板书：功的计算公式：

功=力×距离W=Fs

单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛o米(1J=1Nom)

出例如题，启发学生分析计算。

四、功的原理

1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。

2、指导学生探究测验。

3、分析测验数据，启发学生议论归纳出功的原理

提出问题，揣摩。在教师的启发下，设计测验方案，并在测验根基上举行分析、论证。

请学生谈自己知道本节哪些学识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师举行情感恩励。

五、布置作业

估算一下你上楼到教室时，抑制自身重力做多少功？

各小组举行本节课的评估与交流。

课后小结

不管是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就务必吃力，要想既省力又省距离是不成能的。即使用任何机械都不能省功。这就是功的原理。

中学物理教案5

一、教学目标

1、了解简朴电路在生活中的运用实例、

2、会根据串联、并联电路的特点，分析简朴电路的布局、

3、通过简朴电路的设计和线路连接，磨练学生的思维才能，培养学生的动手才能和科学素养、

二、重点和难点

本节课的重点是简朴电路设计的思路和概括方法，设计电路是难点，测验中的难点是如何正确地连接电路。

三、教学方法

通过联系生活实际，议论和交流生活中采用简朴电路的实例、

四、教学仪器

天鹅城堡电路模型学生测验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线)

五、教学程序设计

1、引入

迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么浩瀚的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

2、主要内容：报警电路设计和学生连接测验电路图

例题：设计报警电路

闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。

以天鹅城堡报警电路为例，介绍简朴电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件；其次步是分析用电器之间的连接方式；第三步是判断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是对照检查。

在学生画出电路图后，对电路图中存在的.问题举行分析，以对称性和对应性为原那么，对学生电路图举行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和熟悉上的缺乏。

在学生测验前，应先强调测验中需要留神的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一向处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。

在学生测验中应实时察觉学生存在的问题并举行指导，可以让已完成测验的同学去扶助测验未完成的同学完成测验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

3、课堂练习：安好带未系指点电路

45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup！》陈述了安好带的重要作用，因此，安好带未系指点电路具有保障生命安好的重要作用，不容忽略！

交通安好法规定，机动车行驶时，驾驶员务必使用安好带，安好带未系指点功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S；②系好安好带，相当于闭合开关S1；③当司机坐上座位，若未系好安好带，指示灯亮；若系好安好带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。

六、小结

对课堂中学到的学识和学生测验中存在的问题举行小结。

七、斟酌题：

车门未关指点电路

汽车仪表盘上都有一指示灯，用它指点司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

中学物理教案6

一、力是什么？（多媒体投影）

1、查看、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）

①在方才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。

②接着让学生斟酌并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的处境吗?（教师组织，学生互问互答）

③学生斟酌并举出世活中常见的现象。（多媒体投影）

④方才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的观法。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——A、B图片）

A》苹果离开树后能下落；

B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；

结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。

（有学生对“作用”的疑问，教师对此举行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒体投影）

施力物体与受力物体：

教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，确定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）

（学生懂得从例子中辨识这两种物体）

3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会

4、激励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？

学生可能提出的问题：从主观感觉启程，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也慌张，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。

学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。

二、力的作用是相互的

查看和体验：（多媒体投影和学生测验相结合）

提出问题，再次激起学生持续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？

1、学生测验：

①让全体学生举手拍书桌

②学生用双手拉弹簧

2、（多媒体投影）

①站在滑板上的学生推墙后的场面；

②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？

③查看球从高处落地后的处境，引导学分析得出结论；

3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。

故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。

4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）

5、质疑议论：

甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？

6、做一做：

让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析理由。由此你获得什么启示？（多媒体投影——火箭）

理由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球

三、力的作用效果

先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？

教师讲解什么是运动状态的变更，由学生的测验概括出结论（多媒体投影和学生测验相结合）

1、学生演示：两名学生传接排球

力可以变更物体的运动状态

2、学生演示：

（1）轻压气球

（2）轻拉压弹簧

（3）使锯片变弯

力可以变更物体的外形

3、质疑议论：

（学生测验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学生议论，通过多媒体投影扶助释疑。）

四、理解学识，进展智力：创设教学情境，以学生为主体面向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)

1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力