乘法的初步认识教学设计活动开展

—乘法的初步认识教学设计活动开展作为一明星民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的乘法的初步认识教学设计活动开展7篇，让我们一起来看看！乘法的初步认识教学设计活动开展篇1学习目标1、使同学明白乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比拟简便。2、认识乘号，会读、写乘法算式。3、会口述乘法算式所表示的意思。4、培育同学观看比拟的力量。重、难点明白乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比拟简便。教学准备课件学案导案一、才智总发动（观看课件）1、你能看图写算式吗？①图1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）②图2一共有多少太阳？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）③图3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）2、观看黑板上的算式你发现什么？（如：4个2相加和有2个4相加是一样的；6个3相加和3个6相加是一样的。）3、假如我说5个2相加的和是多少？你会想到哪个算式？3、老师报算式你能算一算吗？并说说你是怎样算的？（如：10个5相加；20个2相加等。）4、报XXX个50相加？（同学可能面露难色）二、才智大闯关（一）我是才智星1、自学45页做一做上面的内容。①你自学到了什么学问？（乘号、乘法算式的读法和写法）②你还有什么疑问。2、请将黑板上的一些连加算式改写乘乘法算式并说一说：①他们的加数有什么特点？有几个相同的加数相加？②体会像上面一样由几个相同加数相加及“求几个相同加数相加的和”可以用乘法计算。（AXB或BXA）③说一说所列乘法算式的意义。（二）才智小能手（课件出示）以所摆的小伞、三角形和五角星为例进一步认识乘法，体会乘法的根本意义。①试着用乘法算式3X6=18或6X3=18算一算所摆的三角形用了多少小棒。②读出所列乘法算式，并说一说它所表示的意义及：6个3相加等于18、③用乘法算式10X3=30或3X10=10算一算所摆五角星用了多少小棒。④在小组内说一说所列乘法算式的意义：3个10相加等于30、老师今天带来了几幅图，请看！板书算式报算式，表扬写3个10，2个20等相加的。这样写下去些到什么时分啊？有没有其他的方法计算呢？揭示用乘法。依据同学的自学情况引导认识乘号，学习乘法算式的写法和读法，了解乘法的根本意义。引导同学用乘法算式算出所摆三角形和五角星用的小棒，进一步体会乘法的根本意义。检测案三、才智大比拼1、用最简便的方法算出一共有多少同学？（见课件）2、做一做（见书的46页）课堂小结四、才智大盘点同学们，在这节课的学习中你最大的收获是什么？你在这节课中举了几次手？在今后的学习中你准备怎样做？乘法的初步认识教学设计活动开展篇2教学内容教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。教学目标1．阅历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，明白乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。2．培育同学初步的观看、比拟、分析、推理力量。3．初步感受乘法与加法的联系，激发同学对乘法学习的爱好。教学难重点教学重点：阅历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，明白乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。教学准备老师准备：实物投影仪，课件。同学准备：小棒，圆片。教学过程一、复习铺垫，引入新课1．课件展现情境图请你认真观看这幅图，你看到了什么？2．提出数学问题依据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？引导同学提问，老师依据同学的答复同步板书：3．解决问题谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么明白的？老师再抽同学说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。4．感知“几个几”观看上面几个算式，你发现了什么？把你的想法说给同桌听一听。为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？这个算式可以说是几个几相加？其余的算式分别表示几个几相加？3．设置认知冲突，引出课题（课件展现主题图中3位同学踢毽的情境）每组有几人踢毽？课件出示许多组同学踢毽（展现部分）假如有这样的XXX组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？（同学列算式）列完了吗？你有什么感觉？有没有简便方法？4．揭示课题像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还许多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）二、自主构建，理解意义1．教学例1，初步理解乘法的意义。（1）出示第2页例１的植树情境图。看到这幅图，你想明白什么？激励同学采纳不同的方法解决，并结合同学的答复老师同步板书：（2）揭示联系引出乘法算式。像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8X4或者4X8来表示。板书：8X4读作：8乘44X8读作：4乘8想一想，8X4等于多少？4X8等于多少？你是怎么想的？“X”叫乘号。4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的？（3）引导同学体会乘法算式更简便。你喜爱用加法算式还是乘法算式？为什么？2．教学例2，进一步体会乘法的意义。（１）课件出示例2的情境图。观看图，你获得哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（一共有多少盆花？）发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）写成乘法算式怎么写？（2）认识因数。板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。观看上面算式，你发现了什么？小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。三、训练应用，稳固内化1．课堂活动第1题。看算式读一读，稳固乘法算式的读法，留意通过卡片与小组活动提高同学学习的爱好。2．课堂活动第2题。同桌合作，一人先说算式，另一人依据所述摆小棒，然后交换角色活动。3．课堂活动第3题。前面我们遇到了：XXX个3连加的问题，如今你会解决了吗？怎样写比拟简便？四、反思总结，概括提升今天这节课我们学习了什么？你明白了些什么？乘法的初步认识教学设计活动开展篇3教学目标：1、结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，明白乘法算式中各部分的名称。2、阅历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3、体验乘法与日常生活的亲密联系，在独特化学习及沟通中获得胜利的体验，初步形成合作意识。4、初步学会运用数学的目光去观看现实生活，增加应用数学的意识。教学重点：通过探究使同学理解求几个相同加数的和用乘法计算比拟简洁。教学难点：能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。教学方法：谈话法，讲授法，训练法。教学教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、创设情景。1、谈话引入。师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着许多数学学问呢，我们今天就来一起研讨隐藏在魔术表演中的数学问题。2、同学观看信息窗，搜集有关信息。师：从舞台上你发现了什么？同学沟通自己的发现。3、引导同学提出数学问题。师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？同学沟通依据信息提出的数学问题。二、师生合作探究。1、同学依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24，4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比方8串呢？3、明确探究问题。同学说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。同学发现老师的错误后帮忙找出写错的原因。师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比拟简便呢？4、小搭配作沟通，制造数学符号。同学独立思索，然后在小组内沟通。全班沟通。同学讲解并描述自己制造方法的想法，然后大家来比拟每种写法的长处。乘法的初步认识教学设计活动开展篇4教学内容：P45——P46教学目标：1、同学在详细情境中体会乘法运算的意义，明白同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，把握乘法算式的读法和写法，明白乘法算式中各部分的名称。2、通过情境活动，培育同学分析、比拟、综合、抽象概括等初步规律思维力量，感受数学思索过程的合理性。3、浸透数学学问来源于实践的思想，培育同学学习数学的主动性和运用数学学问解决实际问题的力量。教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解同数连加与乘法的关系。教具准备：20～30根小棒教学过程一、创设情境出示主题图1、在游乐园里你看到了什么？游乐园里有多少人？你是怎么数？可以用一个算式表示出来吗？两个两个的数2+2+2+2+2+2=12四个四个的数4+4+4+4+4=20三个三个的数3+3+3+3=122、看图你还能提出哪些数学问题？同学自由提出有关数学问题，其他同学汇报算式和结果。可能：椅子：三个三个的数3+3+3=9气球：一个一个的数1+1+1+1+1=5……二、拼摆图形1、摆图形游戏你会用小棒摆什么图形？拿出准备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆几棵相同的小树，几把相同的小伞，几间相同的房子，几座相同的亭子……想摆什么就摆什么。2、沟通汇报（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小组内活动：说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，并把计算的算式写在纸上。（3）把每个加数都相同的等式写在黑板上。3、突出冲突（1）观看黑板上的各等式，找出它们的共同特点。（每个等式中的加数都相同）说出每个算式的相同加数和相同加数的个数。（2）以板书3+3+3+3+3+3为例，引导同学观看、思索：假如有更的3相加，如10个3，XXX个3，甚至更多，谁情愿来写这个算式呢？（3）算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另个的方法——乘法。（板书：乘法）3+3+3+3+3+3=18为例，教同学乘法算式的写法和读法。①这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。在6和3中间写上“X”，“X”叫乘号，并说明乘号的写法。③根据从左到右的挨次读乘法算式，6X3=18读作：六乘三等于十八④用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3X6=18，读作：三乘六等于十八。4、试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。沟通：说一说自己是怎样想的。5、小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、训练稳固1、看游乐园过山车上共有几人？加法算式：算式中有（）个（）相加乘法算式：或2、小火车上共有几人？加法算式：算式中有（）个（）相加乘法算式：或3、荡秋千共有几人？加法算式：算式中有（）个（）相加乘法算式：或4、游戏（1）拍手游戏。老师每次拍4下，拍3次。（由同学说出加法算式和乘法算式）（2）拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。（由同学说出加法算式和乘法算式）（3）找好友（把意思相同的题用线连起来）7+7+76+6+61+1+1+1+19+9+9+9+96X31X59X57X33X65X9四、总结：这节课学习了什么学问？乘法的初步认识教学设计活动开展篇5乘法的初步认识“是一节概念课，比拟抽象，但我在教学中取得了比拟好的教学效果。我主要以课程标准的根本理念为指导，进行了各个环节的设计，主要有以下几点：1、注意培育同学的问题意识出示主题图后；师：请认真观看，你都看到了些什么？和同桌说一说师：谁把你的发现告知同学们？（生说）师：这里不仅欢乐多多，还藏着许多的数学问题，你能提出哪些数学问题？（同学在小组内沟通，组长记录解决问题的算式）然后小组汇报这一活动的绽开，为同学提供了合作学习的时机，培育了同学的问题意识，提高了同学发现问题和解决问题的力量。2、把数学和生活紧密联系起来当同学发现算式的共同规律是：同数相加时，我就引导同学：在我们的生活中，存在着许多用同数连加解决的数学问题。比方：一个小组有几个小好友？2个小组一共有几个小好友？（指名答复列式）师问：你还能从身边发现这样的数学问题吗？同学联想到了许多，有的说：我们坐的凳子4条腿，2个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时分一个人用2根筷子，那么一家三口人一共用几根筷子？还有的：教学楼一层有4个教室，那么3层一共有多少个教室？数学来源于生活，应用于生活。老师引导同学去发现生活中能用到同数相加解决的数学问题，使同学体会到了生活中到处有数学，体会了数学的价值，使同学对数学产生亲近感。3、给同学思索、探究的空间在“画设计图”这个环节，我请小好友们来当小小设计师，为小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为同学的思维提供广阔的空间，拓宽了同学的思路，也表达了数学学习的独特化。总之，同学在整节课的学习过程中，一直充满着爱好，能以极大的热忱投入到数学学习活动中。唯一感到缺乏的是：面对同学的激情洋溢，老师的评价语言有点匮乏，着也是我以后努力的目标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进同学们的中间，使自己成为同学学习数学的伙伴，与同学一起思索，一起探究。乘法的初步认识教学设计活动开展篇6教学内容教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成训练二十三第1～4题三维目标学问与技能阅历对本学期所学学问回忆、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学学问的意识和良好的学习习惯过程与方法进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高同学的计算娴熟程度和正确率；进一步提高同学的估算力量，体会估算的实际意义，养成估算习惯情感、看法与价值观进一步稳固分数的意义，娴熟地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能娴熟地进行简洁的同分母分数的加减法计算教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数教具准备小黑板教学过程一、回忆梳理本学期学习的内容（1）出示教科书第126页主题图，同学看图，说说他们在做什么。（2）你能像他们一样，回忆一下本学期的学习内容和自己的学习情况吗？（3）小组商量：四人小组议一议本册书包含哪些学问？在商量的基础上，将小组的共同看法写在卡片上。老师巡察，关注同学沟通情况，引导同学按肯定的挨次梳理学问。（4）小组汇报出示小组汇报要求：①请全体同学认真倾听每一位小组代表的发言。②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。③勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。二、复习乘法与除法1.复习口算先以口算竞赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。80÷8=X5=4X25=65÷8=指名汇报，并分别说说是怎样算的。2.复习笔算（1）问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要留意什么？（2）同学独立计算教科书第126页第2题，老师巡察，对学习困难的同学按时进行指导。（3）全班沟通，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让同学说一说乘数中间有0的乘法，如：304X5=3.复习估算（1）同学先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？（2）同学独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再互相说说自己是怎样估算的。全班沟通，指名说出估算方法，假如同学有不同的估算方法，只要是合理的，都要赐予充足肯定。如52X9≈，可以用50X9，也可以用52X10进行估算。三、复习分数的初步认识1.认识分数（1）同学先独立完成教科书第127页分数的初步认识第1题。（2）指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过沟通进一步强调平均分。2.简洁的同分母加减法（1）独立完成教科书第127页分数的初步认识第2题。（2）全班沟通，汇报结果时，结合分数的意义让同学说一说同分母分数加减法的计算方法。四、全课今天我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？五、训练：完成训练二十三第1，2，3，4题乘法的初步认识教学设计活动开展篇7一、说教材1．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及训练五中的第1～3题。2．教材简析：同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开头就专列了这一节内容。使同学明白乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让同学实际操作，首先提出了让同学摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使同学初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。3．教学目标：通过本节课的教学，要求同学到达以下三个目标：（1）使同学初步认识乘法的含义，明白求几个相同加数的和，用乘法计算比拟简便。（2）会读写乘法算式。（3）口述乘法算式的意义。4．教学重、难点及关键：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中辨认相同加数是本节课的关键。二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，同学困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让同学在老师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与学问形成的全过程。1.联系实际，设疑导新。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让同学看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使同学感到生活中到处有数学，学起来有用途，就简单激发爱好。然后设疑，问同学在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让同学产生去发现问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，同学跃跃欲进，激发了同学探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。2.由扶到放，导学探究。叶圣陶先生曾说：”当老师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。第二个层次是让同学自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是同学看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让同学探究新知。同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，然后让同学小组沟通小结写乘法算式的方法。一看、二数，到运用一看、二数的方法让同学独立写乘法算式。老师