(学前教育)课题幼儿园班级人际关系管理

幼儿教育（页眉编辑可删除）幼儿教育（页眉编辑可删除）课题：幼儿园班级人际关系治理教学目标：了解幼儿园班级人际关系治理的内容学习建立良好人际关系的方法掌握师幼互动以及引导幼儿建立良好同伴关系的策略掌握与幼儿家长交流和互动的技能技巧和本卷须知教学重点：认识和理解同伴关系的重要性并有意识的引导幼儿开展同伴关系教学难点：如何构建合理地幼儿园班级人际关系教学时数：2课时习题：简述如何样调控教师与幼儿的人际关系简述幼儿同伴交往的教育价值论述幼儿同伴交往中存在的问题简述幼儿园班级治理中教师间建立和谐的人际关系的必要性教学后记：教学过程：[导入]案例：际关系。关系，让幼儿在积极、健康的心理状态下成长。幼儿园班级人际关系包括教师与幼儿之间的关系、幼儿与幼儿之间的关系、教师与教师之间的关系以及教师与家长之间的关系。[新授]幼儿园班级人际关系包括教师与幼儿之间的关系、幼儿与幼儿之间的关系、教师与教师之间的关系以及教师与家长之间的关系。一、幼儿园班级治理中教师与幼儿之间的人际关系因素。〔一〕教师与幼儿人际关系调控的要素本局部的内容能够先让学生分组讨论，在每一小组发表意见的根底上教师再讲解补充：1.热爱与尊重教师要热爱，尊重并了解幼儿。每个幼儿根本上一个独立的个体。积极关系的根底，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的全然条件。2.民主的态度组织学生讨论案例案例：师拉起方方的手和自我操纵能力开展都较好。3.良好的身躯语言在师生交往中，应尽量采纳这类“现在无声胜有声〞的方式，用身躯接触、表情、动作等来表示对幼儿的关怀、接纳、爱抚、鼓舞或者不中意、希望停止当前行为等。〔二〕教师与幼儿人际关系的调控创设关爱的情感环境，获得幼儿关爱的回报教育。创设温馨的情感环境，满足幼儿依恋的需要创设开放的学习环境，促进幼儿情感开展出自己的心情，教师从中能够了解到幼儿的情绪变化，有目的地进行引导。创设自主、愉悦的区域及游戏环境，促进幼儿欢乐成长有的教师往往会低估幼儿独立完成任务的能力，而喜爱“牵着〞或者“抱着〞幼儿走，甚至完全代替幼儿“走路〞，其结果只能使幼儿变得更加无助。二、幼儿园班级治理中幼儿与幼儿之间的人际关系人际关系的根底。〔一〕幼儿同伴交往的概念要紧指同龄人间或心理开展水平相当的个体间在交往过程中建立和开展起来的人际交往。幼〔二〕幼儿同伴交往的教育价值的表达4组织学生谈论下面的案例：案例：浩浩上幼儿园了，穿衣、吃饭，样样让老师中意。同时，他在小朋友中专门有“威信〞。游戏时，总是浩浩在分配角色，制定游戏规那么，小朋友间出现争吵，他也能“摆平〞。间或哪一天浩浩请假没去幼儿园，次日早晨，浩浩的到来竟引起小朋友们兴奋的欢呼。在学生发表意见的根底上教师总结：择、自我认识等社会认知能力的开展；有利于幼儿分享、关怀、同情、合作等友好、积极行为的开展。同伴交往的状况还直截了当阻碍幼儿社会情感的开展。组织学生谈论下面的案例：案例：小朋友和我玩。〞在学生发表意见的根底上教师总结：愉快，这是幼儿心理健康的后盾和依靠。同伴交往对幼儿的学习和幼儿园适应具有不可无视的作用应幼儿园生活。反之，同伴交往不良容易使幼儿更多地出现适应方面的困难。〔三〕幼儿同伴交往中存在的问题当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心我为中心。案例：雪反手抓了豆豆脸蛋一把,两人都大哭。有的幼儿在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段更不能主动与同伴游戏，这些不合群的心理特征严峻阻碍着幼儿身心的健康开展。案例：有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。假设不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。案例：〔四〕教师和家长的应对策略1.教师要为幼儿制造良好的交往环境创设与他人合作、分享的时机。首先，引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。其次，建立同伴间互相关怀、友爱的气氛。再次，组织各种形式的游戏，促进幼儿同伴之间的合作和交往。最后，重视日常环节，日常生活环节中蕴藏了大量的同伴交往时机。2.家庭教育是培养幼儿交往能力的重要手段首先，家长应该创设宽松和谐亲热的家庭关系。其次，家长应改变对小孩的教育方式。最后，家长还应给小孩作示范，做典范。三、幼儿园班级治理中教师与教师之间的人际关系〔一〕教师与教师之间的人际关系对幼儿具有多重的阻碍教师间的人际关系是幼儿同伴交往和发出社会行为的重要典范教师间的交往涉及到班级、幼儿园是否具有良好的心理气氛1.教师间建立和谐的人际关系是实现育人使命的需要“一切成功的教育根本上和谐的教育。〞正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。〞教师间建立和谐的人际关系是完善人格的需要上“人类灵魂的工程师〞。教师间建立和谐的人际关系是提高班级治理效率的需要和谐的人际关系有利于形成班级团体优势，有效地实现治理目标。〔三〕幼儿园班级治理中教师与教师之间的人际关系幼儿园班级治理中教师与教师之间的人际关系要紧包括：主班教师与配班教师之间的人际关系、教师与保育员之间的人际关系。主班教师与配班教师之间的人际关系第一，主班教师既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关怀配班教师，做到以身作那么，时时处处事事起带头作用，作出典范，作出表率，切实起到排头兵、领头雁的作用，依靠典范带头作用来感染配班老师。会使幼儿的注意力不易集中，阻碍上课的质量。幼儿园班级治理中教师与保育员之间的人际关系施教育，并与教师紧密配合，引导幼儿健康开展首先，相互关爱，营造宽松、温馨的和谐气氛，是搞好班级治理的前提。个愉快学习和生活的环境。其次，更新观念、转换角色，是加强班级治理的有效方法。最后，主班教师要处处用心，以身作那么，凡事身先士卒。四、幼儿园班级治理中教师与幼儿家长之间的关系〔一〕教师与幼儿家长交往过程中易发生的分歧对幼儿的教育观念、态度与教育方法的分歧对幼儿在成长过程中出现的问题进行归因的分歧对幼儿的评价的分歧〔二〕教师与幼儿家长的人际关系1.2.掌握家庭教育的知识，提高自身的威信〔1〕掌握家庭教育知识有助于提高家长对教师的尊重与信任〔2〕掌握家庭教育知识有助于取得家长的紧密合作。3.发挥主动作用,增强信任感〔1〕主动介绍情况，搭建感情的桥梁〔2〕主动消除顾虑，防止误会〔3〕主动沟通情况，正确对待并非合理的意见4.讲究谈话的技巧方法，给家长以足够的尊重〔1〕单独批判，防止损害家长的感情。〔2〕先报喜，后报忧〔3〕用请教式的态度和口气提出看法〔4〕提建设性的批判意见〔5〕尽量减少家长的防卫心理5.遵守人际交往的道德标准,保持教师人格的高尚性〔1〕抵抗社会不正之风的侵蚀，不利用地位向家长谋求私利〔2〕一视同仁，不因家长地位的上下而有亲疏之分〔3〕教师要尊重学生家长，平等协商6.教师要教育幼儿热爱和尊敬家长〔1〕教师要教育幼儿热爱和尊敬家长，关怀提高家长的威信〔2〕教师能够适时适宜地通过幼儿那个媒介，向家长表达尊重之情〔3〕教师不要当着学生的面议论家长的缺点，评判家长的对错〔4〕针对个别有问题家长，教师要给幼儿以足够的指导讨论案例：案例：不放心的妈妈听了园长的话，小雨的妈妈有些紧张。她对园长说：我可不能够请他爸爸来。待小雨爸妈来了以后，园长叫来了小雨的老师。老师告诉小雨的爸妈，今天小雨的爸妈在接下来的一段时间一起在窗外看了小雨的表现，他爸爸确实看到儿童保健院的儿童心理门诊去看看，先听听大夫的建议，再商量教育策略。大夫告诉小雨父母，小雨