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文档简介

要一把椅子，会场上只有711-2014-2015学年第二学深圳市要一把椅子，会场上只有711-课题主教

钟容

开啦第1课时）副教

宋

上班上时

一1班教学目标

知识与能力过程与方法情感态度与价值观

结合开会情境，经历用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。理解以内位减法的算法，能正确计算。会用所学知识解决简单的实际问题。教重教难教准教运学指

用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。理解以内位减法的算法，能正确计算。计数棒，计数器，口算卡片实践探索和演绎概况通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法基环导入新课（检查预习）初

教授过（师动11－6＝14－6＝13－＝12＝12－8＝11－9＝12－＝13－413－9=17－9=15－9=18－9=14－9=169=情景导入：

学学过（生动学生自主完成观察图，理解图意

教意复习简单的加减法。学新课（初步探究）

老师发现大家都是善于观察的孩子，今天我们一起来看一11个小朋友要开会人需下，结合图片，大家能发现什么信息？（11人开会，才7把椅子）根据你看到的信息，想到了什么？把椅子。还缺几把椅子？下面老师带大家去看看班干部开会的情景。引入新----开会啦新课讲授1、你能根据信息提出什么数学题？每人坐一把椅子，够吗？你会这个解决问题吗？并说出你的方法。

引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手进而调动学生的积极性学生概括总引导释疑（合作学习）

用电脑出示课本第全景图你说一下这幅图的意思吗?提一个减法问题怎么列式？11-7＝用自己喜欢的方法算来11-7=4（）

学生探索方法并桌之间进行交流

结既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果教小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。表示“还差几个就同样多”的关系，可以用减法

基环拓展学习

教授过（师动2、直接写得数：(9)+(7)=16(8)+(7)=1516－9=()15－)16－7=()15－7=()(3)+(9)=12(8)+(6)=1412－9=()14－8=()12－3=()14－6=()

学学过（生动学生认真探索四种方法寻找有效的计算方法并直接得出答案。

教意让学生自主探索问题解决问题初步学会从数学的角度去观察事物思考问题增学好数学的信心与愿望。（深入探究）当堂检测（学习诊断）课堂小结（梳理归纳）

这节课我们学习了什么内容?你什么收获，有什么问题吗

学生自主完成分讨论结果。学生进行讨论，并举手回答。

学生运用新的方法计算，巩固新方法。学生概括总结既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果教小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。作布

（检查反馈）

板设

（突出重点）课本练一练。课本配套练习。

开啦有11人开，才7把椅，每人坐一把椅子，够吗？○○○○○○○○○○△△△△△△△

教学反思

在这一节课上，学生在计算20以内的退位减法的算法很多，可计算的速度比较慢，有点

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