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文档简介

《包装的学问》教学设计80—81教学目标：1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的优化策略。2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化的思想。4、渗透节约的意识，了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。包装纸的包装方法。教学难点：理解最节省包装纸的道理，探索最节省的包装策略。教学过程：一、引入新课。师：在上课之前，请大家把掌声送给XXX，她给我们赞助了两包装的学问（板书课题：包装的学问）二、小组活动，探究规律。通过！第一关：包装1盒牛奶。1、出示问题：包装1盒牛奶，需要多大的包装纸？2、理解包装的含义。包装它，就是要包它的哪些部分？求包装纸的大小也就是求什么？小。因此，我们在遇到这样的问题时一般都会规定：接口处不计。3、计算包装纸的面积。课件出示数据。2盒牛奶。1、出示问题：如果包装2盒牛奶，怎样包装才能节省包装纸？说一说，你是怎么想的？2盒牛奶包成一包，可以怎样包？有几种不同的方案？学生动手摆一摆（）生演示三种方案（课件出示三种方案）（重叠的面、长宽高分别是多少）学生观察，猜一猜哪种方案最节省包装纸。并说明理由。初步感知：包装纸的面积与重叠部分的面积有关（部分的面积 ，包装纸的面积 ）2、学生计算，验证猜测。师：实践是检验真理的唯一标准，所以，现在请大家来具体算一（）3、总结规律。面积越大，包装纸的面积越小（板书：越大、越小）4、点题：这就是咱们这节课研究的包装中的学问。4（6个大面重叠）14最节省的包装方案。2、学生独立完成。3、学生展示作业，并说明理由。三、拓展提高。4（44个中面重叠）14装纸？2、小组活动：设计包装方案。小组展示本组方案。6个大面；B44（8个面）学生思考到底哪种方案更节省包装纸。3、比较两种方案。24个中面的大小。（女生计算方案一，男生计算方案二）4、相互评价，树立信心。更精彩的结论。5、比较第三关与第四关。之间的大小关系，做到具体问题具体分析。四、总结全课。（课件）生活中的包装要考虑的因素有美观、稳固、节约（板书：节约。包装的学问还有很多，需要你们用智慧的眼睛去发现。师：最后送给大家一句话：包装因内容而存在，内容因包装而精彩

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