浅论情境教学法在初中英语教学中的应用

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅论情境教学法在初中英语教学中的应用

情境教学法目前被广泛应用于小学、初中教学模式中，合理地利用情境教学可以有效地增加学生学习的兴趣，提高学生对知识学习的效率，可以让他们对学习产生兴趣，增加教学过程的有效性、直观性，以及学生学习的主动性、积极性。将情境教学法应用在初中英语教学中，可以有效激发学生学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性，让学生切身体会情境教学，还可以让学生发现英语的魅力，培养他们对英语学习的热爱。

初中英语;情境化教学;兴趣教学;意义

吴一慧，泉州市惠安广海中学。

初中英语属于初中整体教学的重点科目，对于面临应试教育的所有学生来说，这一阶段是打底子的关键时期。初中学生的自身发展特点是叛逆、好奇，因此他们十分简单主观地对一件事情产生反感，因此在英语教学中我们就需要用到一定的策略来辅助教学，让学生摆脱之前对英语枯燥无味的错误观念，让他们发现英语课堂也可以很好玩儿，这就是情境式教学的魅力所在。让学生在“学中玩，玩中学，实践中学到知识〞，让学生置身于真实的语境中来学习语言。下文就情境式教学做一具体表达。

一、情境式教学的内涵和优势

情境式教学即教师立足于教材内容，设置适合的教学方式，从课程目标设置、导入、课堂中创设好玩儿的情境模式，将课堂变成带有情感的教学情境，化抽象为具体，化无形为有形的一种教学方式。情境式教学可以让枯燥的课堂变得生动和形象，增加学生对英语学习的兴趣。教师的积极引导，学生的强烈协同，还可以调动整个课堂气氛，提高学习的效率，让学生加深记忆，更好的理解和记忆所学知识。合理的情境教学法可以让学生积极参与到课堂中，感受课堂气氛，增加英语学习体验感。教师为学生设立情境式教学需要综合学生各个方面以及接受程度，循序渐进地进行，在情境式教学中结合现实和课本，让学生在学习的过程中，还能学到生活中的知识，相互结合，创造一个更好的学习环境。

教师在教学过程中应当利用教材知识联系学生生活实践，将理论和实践相互结合，不至于让学生感到距离感。近在身边的事情更有体会，简单进行联想。例如在学习“FeelingExcited〞一课时，教师就可以结合学生日常生活进行情境教学，例如设置假期探讨活动，让学生根据自己假期生活进行探讨，自己对哪一天印象深刻，当时的心情是怎样的。自己对于某种事情的态度如何，假如面对是怎样的心情。将英语学习带入到生活中，学生更简单有亲近感，大家也有探讨的话题，更加吸引学生继续探究的兴趣。教师利用课堂和课后勉励学生多多参与此类活动，不仅运用书面表达，更紧抓口语训练，将“哑巴英语〞的现状进行扭转，适合的情境气氛会让学生更加放松去表达，这也是情境化教学的优势所在。

二、情境式教学的具体应用

1.紧扣课本，深挖教材情境。不管什么教学方式，都需要以教材为依据，目前我们所学的教材都是根据学生发展、理解程度以及进行屡屡试验和改版写出来的，具有十分强的参考价值，所以不推荐教师将课本抛开。课程的安排需要有一定的目标计划，从学年计划、学期计划、阶段计划、课时计划开始入手，制定适合的教学目标，根据具体的阶段安排可以让教学过程变得井井有条，有规划，有重点，这也是勉励教师写阶段计划的初衷。

教师在设立目标安排之后，可以将情境式教学带入到日常教学中。开始重视过程，不能一下子放开，所有事情都需要一个适应的过程。教师需要遵循学生的身心发展，例如英语学习需要先学单词，再到句子，最终到课文，教师需要逐渐引导，逐步加強。初中英语课本对于情境式对话有好多的内容，这样的对话交流增加英语学习的实际性，学生也更简单理解，因此教师在教学过程中，应当利用教材的这个特点，将情境式对话融入课堂，多组织学生进行分角色扮演，让学生在扮演过程中，感受到语言的魅力，体会到学习带来的成就感。例如在学习“IamFeelingbetternow〞，教师可以组织学生将开头的对话进行分角色扮演，理解对话中出现的人以及事情，并且理解生字词。教师可以先将对话交给学生，让学生进行推测意思，然后教师再根据具体状况，讲解一些不认识的生词，这样也可以加深学生对陌生字词的印象。

2.善用多媒体教学创造情境。目前传统教学方法在教学过程中存在有一定的弊端，过于重视书本教学，往往采用教师在上面讲，学生在底下被迫听的教学手段，虽说课程进度对比快，但是这样教学的效果是十分不理想的，不符合新课改理念下的“以学生为主体〞的教学理念。新课改提倡教学需要“以教师为主导，学生为主体〞的教学理念，就需要教师尊重学生学习的主体性，多跟学生进行沟通了解，尽量采用学生感兴趣的方式进行教学，这样不仅可以使得教学效率有所提高，还能让学生爱上英语，并且乐意主动去学习。

传统教学模式的一本书、一支粉笔的教学形式逐渐被多媒体设备所代替，而多媒体设备也使得枯燥的课堂变得形象生动起来，让抽象的东西变得具体，让无形的东西变得有形，一些用语言描述不明了的知识点，很简单地就可以用图像或者音频进行演示。例如在教学过程中。善用一些画面和视频进行展示，用一些经典的美剧片段不仅可以吸引学生的学习兴趣，让他们对内容产生好奇，长时间的熏陶，还能提高他们的英语语感，学到一些时态用法，对英语有一定的提高。

还可以利用英语歌曲来衬托课堂气氛，例如“Lemontree〞这首歌曲就十分适合学生用来练习口语，英文歌曲不仅让课堂变得有意思起来，还能潜移默化地对学生的英语学习提供了帮助，这是传统课堂没有方法做到的事情，学生对于这种方式的课堂是十分喜欢的，因此在日常教学中，教师可以整理一些适合学生听的英文歌曲，每节课前三分钟为学生播放，逐渐地提高学生的语感，语言学习最重要的就是语感的培养，长时间的坚持才能让学生培养出一个习惯，习惯的培养至少需要21天，因此坚持也是最关键的。只单纯地听歌曲自然还是不行，教师还可以利用课后时间举办英语歌曲大赛，邀请所有同学进行加入，这种生动好玩儿的活动可以培养学生的兴趣，让英语课堂变得更加活跃。英语课堂的参与度高了，那么学习效率自然有所提高。

3.利用多种教具等辅助教学。利用各种实物教具可以提高课堂参与感，教师可以课前准备多种实物教具，将此利用在课堂上。颜色缤纷的卡片，以及各种实物东西，例如：鲜花、玩具、糖果等教具，可以吸引学生的兴趣，让他们将注意力投入到教具中来，对于中学生来说，好动活泼仍旧是他们的性格特点，最主要的还是自控力不足，因此教师在课堂上运用教具可以有效地将他们的注意力进行吸引。借用物品教具进行构建情境教学法，不仅可以形象的表达英语单词的意思，还可以运用各种行为、举动，让学生了解时态、动词、形容词等基础英语知识。例如在学习“Ihavesomeexcitingnewstotellyou〞一课时，教师可以将之前所学单词或者句子做成卡片，将它们分别交给所有同学，每个人都有自己的角色，同学们相互协同进行分角色扮演，这种形式的教学方式改变了传统教学的呆板形式，让课堂变得生动好玩儿。教师还可以将作图的教学方式带入课堂，比起满黑板的英语单词，富有创意的图画形式更简单吸引学生的兴趣，教师可以以此来导入，例如教师可以在黑板上画上即将要学习的单词图画，然后问学生是否看出这是什么？以此来导入，你问我答的形式更增加互动性，让课堂变得更加活跃。

4.将各种游戏带入课堂，创设游戏情境。中学生处于思维最为活跃的年龄，这一阶段的他们对社会充满了好奇，因此对各种新兴的游戏都十分感兴趣，教师可以利用这个特点，将游戏带入课堂中去。游戏最简单表达一个人的思维方式和解決方法的能力，教师可以多在这个方面进行研究，例如要加强学生的词汇量的学习，教师可以制作字母小卡片，将最近学习的单词拆开来分成一个个的字母卡片，然后以接龙的形式让同学们进行拼凑单词，或者在黑板上画单词迷宫，采用“击鼓传花〞的形式邀请同学进行单词填充。教师还可以采用角色扮演的形式，邀请学生相互组队，例如单词和单词拼凑可以组成另一个单词，将课堂变成游戏，让学生在学中玩，在玩中学到知识，寓教于乐，还可以给学生的学习带来新意和创新，不至于让学生对英语产生抵触的情绪。游戏教学是一种十分适合的教学手段。

5.举办多种活动进行情境教学。各种活动的举办不仅丰富了学生日常学生生活，还有效地提高了学生学习英语的主动性和积极性。教师可以多联系学校以班级为单位组织英语演讲比赛，英语话剧演出等各类活动，教师还可以在教室设置英语角，活跃班级学习英语的气氛，英语角可以设置英语书籍借阅处，每一节课开始前还可以邀请同学进行几分钟的英语短文演讲，可以是英语形式的日记，也可以是最新学的一段英语名言。各种形式的情境设置都可以营造一种积极向上的学习气氛，处于一种好的学习气氛当中，不知不觉每个人都会被感染，一个人带动一群人，一群人带动整个班级，如此看来，情境式教学的真谛大约就在于此。但是，不能由于举办活动和举办活动，教师应当关注活动的主题以及活动后学生们的评价以及收获，确保活动有意义、有价值，不然也没有必要举办活动。教师需要擅长总结和评价活动，将心得以及不足及时记录，下一次活动的时候及时创新和改善。

三、结