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精品文章精品文章《“生态课堂”心得体会》让数学课堂充满生态的旋律我的生态课堂心得体会顾名思义，生是活着的，有生命的，指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；生又是学生。态是指形状、样子。生态课堂是一种是一种珍视独立之精神，自由之思想的教育氛围。一、生态课堂应立足于生本出发，让学生真正成为课堂教学的主体。生态课堂的最显著特征就是开发与使用课堂资源。一方面要开发课程资源与学生智力资源，把握重点，抓住重点，发挥学生的主观能动性，重视学法指导，使课程资源的开发利用，成为再生资源，形成（）我国的人口约占世界人口的我国的耕地面积约占世界耕地的（我国每年约有％的土地被沙漠侵吞（含图。要求学生谈谈读完信息后的感受。紧接182246xx。整个百分数以张扬，更汲取了一种生态的理性精神。二、生态课堂应注重于合作体验取长补短、共同进步的目的。只要我们教师本着生本思想，与学生紧习，才能多一些难以忘怀的探索，多一些令人激动的发现，多一些印象深刻的交流，多一些心情愉悦的合作。成了技能。三、生态课堂应追求于愉悦需求。教学中教师要努力唤起学生学习的好奇心和信心，帮助学生克服学习上的困难。授课时的眼神要亲切，态度应热情。教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。让学生品尝到跳一跳，摘到果子的喜悦心情。四、生态课堂应适度介入载体一位教师执教《认识三角形》一课时，在判断任何的三条边是否可以围成三角形时，教师出示了课件：下面每组的三根小棒，能围成三角形吗。为什么。67103103厘米、7厘米、10厘米；148厘米、3厘米。学生初次判断后，对于第三组有了争执，有的认为可以，有的认为不可以。教师先3710厘米一组为什么围不成三角形的过程，学生终于信服了。而最后一组，学生一下子判断出不能围成三角形。那么，如果最长的一条边可以变化，怎样就可以围成三角形呢。教师不断追问着。说着，教师出示了三根小棒的实物，米、8xx，其余学生似乎有了新的发现，他们的发现不是可以围成三8厘米、3厘米固定后，还有一条边可以有多少种情况。从这个环节的设计，可以看到载体介入的适时、适度和实效性。1483厘米，在出示实物可以改动最长边的情况下，教师利用直观演示，让学生观察思考，进而真正把可见，生态的小学数学课堂，载体的介入是适度的，它是有效研究的参照系。总之，生态课堂的形成就像是链，链是一个个环做成的，最终表现出来的是环环相扣，生命不止的循环。在这个循环系统中，学生和教师相互联系、

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